八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》精品教案語(yǔ)文版.doc

教學(xué)資料參考八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課雨林的毀滅世界性災(zāi)難精品教案語(yǔ)文版- 1 -世界性災(zāi)難精品教案 語(yǔ)文版教學(xué)目標(biāo)：1、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然的的意識(shí)；2、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的使用的說(shuō)明方法及說(shuō)明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文說(shuō)明和議論的表達(dá)方式教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)(一)課前準(zhǔn)備：調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些.(二)導(dǎo)入新課. 1同學(xué)們見過(guò)像竹子那樣長(zhǎng)到100英尺高的草，像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇-的科幻世界，它們就生長(zhǎng)在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中.請(qǐng)看：2多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動(dòng)植物圖片，并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹： 在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤(rùn)的土地.那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長(zhǎng)提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件.在這些地區(qū)，茂密的森林終年長(zhǎng)綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈，這就是熱帶雨林.其實(shí)熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境氣候會(huì)讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài).但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動(dòng)物種群，其本身在生長(zhǎng)過(guò)程中，還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣.因此，熱帶雨林有了一個(gè)別稱：“地球之肺”. 僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物界生存活動(dòng)所不可缺少的重要條件.如果它不復(fù)存在，地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化. 近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問(wèn)題也日益突出.這些千萬(wàn)年自然創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡，地球面臨的將會(huì)是一場(chǎng)毀滅性的災(zāi)難.(三)默讀課文. 五分鐘內(nèi)讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”. 讀準(zhǔn)字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻 白堊紀(jì)(四)梳理信息. 1文中說(shuō)了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨(dú)立思考，后小組交流)參考如下： 第一(1段)：說(shuō)明雨林正以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅. 第(25段)：說(shuō)明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種. 第三(610段)：說(shuō)明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣. 第四(1113段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕. 2請(qǐng)說(shuō)說(shuō)雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)” 教師先引導(dǎo)：比如雨林毀滅，使珍貴動(dòng)物物種瀕臨滅絕等，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)還有哪些. 鼓勵(lì)學(xué)生順著思路探究，學(xué)生一邊發(fā)言，教師一邊板書，畫出樹形圖.注意啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)：.這是一張畫不完的圖.”參考如下：雨林毀滅動(dòng)物物種瀕臨滅絕植物物種瀕臨滅絕破壞大氣全球氣溫升高災(zāi)難性氣候變化冰川溶解洪水泛濫更多動(dòng)植物死亡 (五)拓展延伸. 1文中說(shuō)“所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代”，你能否再舉一個(gè)我們現(xiàn)在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子? 學(xué)生發(fā)言.(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣.) 2雨林被摧毀是因?yàn)橛腥朔ツ句N售.根據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?聰明的你有什么好的建議? 學(xué)生各抒己見.鼓勵(lì)創(chuàng)造性發(fā)言.參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替. 3快速閱讀濕地：地球之“腎”一文，小組討論以下問(wèn)題： (1)說(shuō)濕地是地球之“腎”，說(shuō)明了濕地對(duì)地球氣候的重要作用，請(qǐng)你找出顯示這一作用的句子. (2)從文中哪些地方可看出濕地是“天然物種庫(kù)”? (3)對(duì)待大自然的正確態(tài)度是什么?(4)你知道世界上有一個(gè)與此文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)保類節(jié)日嗎?能否說(shuō)出幾個(gè)世界著名的環(huán)境保護(hù)組織? 小組討論后全班交流.(答案參考如下：(1)它能夠凈化水，調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候，濕地的蒸騰作用可保持當(dāng)?shù)氐臐穸群徒涤炅?(2)濕地還是魚類和其他野生生物的重要棲息地.(3)對(duì)大自然不能一味地征服和改造，而是要和諧相處，給予保護(hù)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和利用.(4)“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛(wèi)環(huán)境基金”等.) (六)小結(jié). 通過(guò)文中科學(xué)的說(shuō)明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨.為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個(gè)地球公民的責(zé)任. 在我國(guó)云南的西雙版納，也有一小片亞熱帶雨林，請(qǐng)欣賞：美麗的西雙版納. (七)作業(yè). 1西雙版納正被開發(fā)其旅游資源，在發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，你對(duì)那兒生態(tài)環(huán)境免遭破壞是否有些擔(dān)心呢?你有什么聰明的想法和好的建議嗎?請(qǐng)寫在日記本上，好嗎? 2閱讀附文，梳理文中信息.第二課時(shí)(一)導(dǎo)入，設(shè)疑. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果.那么文中是采用什么方法來(lái)強(qiáng)化說(shuō)明效果的呢? (二)討論，探究. 1討論文章的說(shuō)明方法：看文中用了哪些說(shuō)明方法?這些方法對(duì)說(shuō)明事理有何幫助?(先讓學(xué)生思考后自由發(fā)言.采用邊說(shuō)邊議的方式，側(cè)重探討說(shuō)明效果.) 教師點(diǎn)撥：數(shù)字說(shuō)明分為確數(shù)說(shuō)明與約數(shù)說(shuō)明.數(shù)字說(shuō)明要準(zhǔn)確，但由于某種原因不可能做到精確表達(dá)時(shí)，可以用“多”“以上“大約“左右“估計(jì)”等約數(shù)，以力求近似.這種情況下用約數(shù)，反而能體現(xiàn)客觀事實(shí)，使說(shuō)明更準(zhǔn)確. 拓展： 討論課后“思考與練習(xí)題二.參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與40多個(gè)足球場(chǎng)比較既能給人具體清晰的直觀感受，又突現(xiàn)了雨林毀滅速度之快. 第2句在列數(shù)據(jù)的同時(shí)將兩個(gè)數(shù)據(jù)作比較，突出了毀林建牧場(chǎng)效率之低. 教師點(diǎn)撥：列數(shù)據(jù)與作比較相結(jié)合，增強(qiáng)了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心. 2討論文章表達(dá)方式的運(yùn)用. 教師引發(fā)議論：全文采用多種說(shuō)明方法說(shuō)明雨林的毀滅及其嚴(yán)重影響.但文章首尾引用了著名科學(xué)家和學(xué)者的話，其用意何在呢? 學(xué)生各抒己見，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告.首段引言在警示世人的同時(shí)，又能為下文展開說(shuō)明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對(duì)環(huán)境的憂息意識(shí)，進(jìn)而逐步樹立正確的環(huán)境觀. 教師點(diǎn)撥：采用說(shuō)明與議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注. 3討論本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn). 教師引導(dǎo)學(xué)生從各層中心句看結(jié)構(gòu)關(guān)系：結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，逐層深入，使事理清楚透徹.(三)拓展延伸. 1討論附文的組材特點(diǎn).師生交流后小結(jié)：文章組材行文的順序是先果后因，由果導(dǎo)因的邏輯順序. 深入探討：洪災(zāi)原因有哪兩大類?為什么詳說(shuō)間接原因，其他則略說(shuō)或輕點(diǎn)而已?間接原因中的三條順序可否打亂? 小組交流后教師點(diǎn)撥如下：探索事物因果鏈的事理說(shuō)明文，在組材時(shí)一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透；次要原因略寫，點(diǎn)到為止.按照從主要到次要的順序排列.附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫；間接中的三條原因是由主到次排列的