“小組積分制”的嘗試.doc

“小組積分制”的嘗試滎陽市第四初級中學作者：馮志紅“小組積分制”的嘗試為提高課堂效率，打造高效課堂，我市從本學期開始，大面積實施課堂教學改革。我校率先成為課堂教學改革的試點學校，我校的老師們在本市教研員的指導下，率先實踐了新課改。通過幾個月的實踐，在課堂管理尤其是小組積分方面，我做了一些嘗試。一、小組積分的必要性課堂教學改革要求把學生劃分成學習小組進行探究性學習，小組學習是體現(xiàn)新課標精神、實現(xiàn)“自主、合作、探究”學習的有效形式。小組合作學習更能突顯學生的主體地位，使學生在和諧競爭的氣氛中進行語言交流，使每一個學生都有發(fā)言的機會，集思廣益，拓寬思路，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。實行課堂教育改革就是要培養(yǎng)學生自主學習的主動性和小組合作探究的能力，所以，現(xiàn)在課堂上學生的座位也和傳統(tǒng)教學的座位有了明顯改變，變傳統(tǒng)的大家都面向黑板而坐，到分成幾個小組同學面對面而坐。這種座位的改變有很多益處，同時也存在弊端。畢竟中學生自制能力較差，學生面對面坐，在方便大家討論問題的同時，也增大了說閑話的機會。所以，必須建立一種制度制約這種座位的弊端。近年來，我校在嘗試量化管理學生，從學生發(fā)展的各個層面對學生進行考核評分。為了做到真正“以生為本”、因地制宜、聯(lián)系實際實施激勵性教學。我借鑒學校的量化管理方法在教學中嘗試小組積分制的激勵策略。二、小組積分的準備為了建立科學、公平、公正、民主的管理制度,責任到人。為此我們特意召開了一次班級管理專題班會，集中全班同學的智慧,建立了作業(yè)、衛(wèi)生、紀律、課堂發(fā)言等一系列制度,并形成書面文字，抄寫張貼在墻上，選舉了相應的督查人,讓他們自己管理自己。如衛(wèi)生督查員、紀律督查員、課堂督查員、作業(yè)督查員、環(huán)保小衛(wèi)士等。這些人員由學生自己公平、公正地民主推選,對督查人員實行業(yè)績管理,如發(fā)現(xiàn)不稱職者及時調整。并對各項管理制度實行小組積分管理，具體由各督查員負責督查登記,各小組互相監(jiān)督,相互競爭。三、小組積分的具體措施把學生分成小組（根據(jù)班級人數(shù)，每組六人左右，我班有48人），根據(jù)小組成員的集體表現(xiàn)或個人表現(xiàn)，給予量化評價，周末算出小組成員平均得分，進而評出周冠軍小組。周末個人得分最高的，則是周冠軍個人。同樣月末評出月冠軍小組和月冠軍個人，學期末評出學期冠軍小組和學期冠軍個人，學年末評出學年冠軍小組和學年冠軍個人，還要評定周進步冠軍、月進步冠軍、學期進步冠軍和學年進步冠軍。小組周均分=小組得分+組員個人得分和組員數(shù)個人周得分=小組得分+個人得分評價結果分別公布在班級光榮榜和年級公示欄上，并且用校信通發(fā)給全體家長。需要解決那種靠集體的力量才能更好解決的任務時，小組的成員一起合力完成任務。按完成任務的時間和質量來給小組打分，如果是六個小組，則獲第一名的小組得10分，第二名的得9分，第三名的得8分，第四名的得7分，第五名的得6分，第六名的得5分；或者，不易分太細的，只給獲第一名的小組10分；或者根據(jù)所完成的數(shù)量給出相應的分數(shù)，而在解決靠個人力量能完成的任務時，學生只要認為自己能夠完成任務的，直接站起來回答，如果回答正確，根據(jù)任務的難度系數(shù)，可以考慮給1分、2分或者3分。當然小組積分制度也有一定的靈活性。積分不總是無限制地加分，還要適當?shù)販p分。比如，我在教學中，對學生上課做小動作、睡覺、說閑話等行為給予適當?shù)臏p分，來警告學生遵守課堂紀律。積分是為了讓學生積極表現(xiàn)，充分張揚個性。積分就是為了不積分，或少積分。我下面按課堂流程給大家介紹一下如何積分。1、上課時，首先抽查上一節(jié)課的內容，答對的給予加分。（每組抽一名學生，分數(shù)加到人名后；若每組抽幾名學生，分數(shù)加到小組上。）2、在課堂上，每一小部分完成后，做過展示的學生，按人頭給小組積分（在黑板上積分）。如果課上有組的展示，可根據(jù)聲音、人數(shù)、動作、效果質量來積分。如:：在我的課上，我根據(jù)學生的聲音大?。?分）、流利程度（1分）、特色（1分）來給小組積分。不過積分還有許多不同的花樣，變化積分，學生會覺得新鮮。例如: 可以讓每組組長給其它組記分，每組的后面就會有幾個別人給自己的記分，一般我不用加分積總分的方式評比，我會使用得分中哪個分值最多，這個分值為這組得分。在下課時，給獲得前三組的小組記分。3、在小測試后，還可以積分。如：語文中的生字詞聽寫，全對的加2分，優(yōu)秀的加1分。但應該及格沒及格的減分。在一單元小測試后，優(yōu)秀的加分，進步的加分等等。（人名后加、減分）這樣，各組有各組的小組得分，各組內的組員也有自己的得分。過一段后可以對小組的分數(shù)進行總結、評比。四、小組積分的效果原來學生的課堂表現(xiàn)由任課教師周五憑印象打個分數(shù)，而現(xiàn)在學生在課堂上的考核成績完全由學生自己的努力來爭取。每周的統(tǒng)計結果，讓學生清楚看到自己取得的成績、進步和努力程度，享受到成功的喜悅，產生學習的興趣和動機，從而在一定程度上能夠借助于榮譽感的刺激使學生產生的學習興趣向內部學習動力轉化。本學期開學兩周后第一次在課堂上嘗試小組積分時，記得有學生說了這么一句“這樣上課真帶勁！”還有一次，我下午最后一節(jié)上的課，因為前面的討論耽擱了一點時間，到下課鈴響時最后一個小組的題目剛開始，正準備結束上課，但學生們卻要求繼續(xù)完成任務。這樣的學習熱情真讓我欣慰！教師要激勵學生，讓他們大膽嘗試，敢于創(chuàng)新，放開手中的韁繩讓他們自由馳騁，讓他們自由呼吸新鮮空氣，享受陽光的燦爛。積分可以讓學生進一步的挖掘自己，只要有創(chuàng)意就能贏得肯定，得到分數(shù)，就能給自己贏得榮譽，給小組贏得榮譽，他們也有了成就感并增強了集體主義觀念。小組積分制實施以來，受到了同學們的