問(wèn)題學(xué)生PPT.ppt

問(wèn)題學(xué)生教育 主講 俞彩云 問(wèn)題學(xué)生教育在班主任工作中的地位 在本班學(xué)生中 你管得最多 最傷腦筋 與家長(zhǎng)聯(lián)系最密切的是哪一類學(xué)生 一 問(wèn)題學(xué)生教育是班主任工作的重要內(nèi)容 一位老師在他的博客里面寫(xiě)到班主任的成長(zhǎng)分為三種境界 這三種境界分別是 恨鐵不成鋼 悲天憫人 上善若水 二 問(wèn)題學(xué)生教育是班主任成長(zhǎng)的磨刀石 追求的目標(biāo) 成熟的標(biāo)志 三 問(wèn)題學(xué)生教育是班主任工作藝術(shù)的集中體現(xiàn) 例子 一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期不交作業(yè) 我們姑且把這個(gè)學(xué)生說(shuō)成是問(wèn)題學(xué)生 語(yǔ)文老師已經(jīng)對(duì)他不抱有希望了 就對(duì)班主任說(shuō) 王老師 我已經(jīng)無(wú)能為力了 王明沒(méi)有交作業(yè) 我批評(píng)了他 也請(qǐng)了他的家長(zhǎng) 可還是屢教不改 這個(gè)問(wèn)題學(xué)生只能交給你了 這位班主任聽(tīng)了很生氣 找到王明就是劈頭蓋臉的訓(xùn)斥 你為什不交作業(yè) 你怎么就不明白老師 家長(zhǎng)的一片苦心呢 你看看人家李立同學(xué)都能按時(shí)交作業(yè) 你怎就不行 你再不交作業(yè) 你愛(ài)去哪就去哪 別來(lái)我這個(gè)班 請(qǐng)?jiān)囅胍幌逻@樣的教育結(jié)果 四塊糖果教育藝術(shù) 育才小學(xué)校長(zhǎng)陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生 當(dāng)即斥止了他 并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室里去 放學(xué)后 陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室 王友已經(jīng)等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了 可一見(jiàn)面 陶行知卻掏出一塊糖果送給他 并說(shuō) 這是獎(jiǎng)給你的 因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里 而我卻遲到了 王友驚疑地接過(guò)糖果 隨之 陶行知又掏出一塊糖果放到他手里 說(shuō) 這塊糖也是獎(jiǎng)給你的 因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí) 你立即就住手了 這說(shuō)明你很尊重我 我應(yīng)該獎(jiǎng)你 王友更驚疑了 他眼睛睜得大大的 陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里 說(shuō) 我調(diào)查過(guò)了 你用泥塊砸那些男生 是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則 欺負(fù)女生 你砸他們 說(shuō)明你很正直善良 有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣 應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊 王友感動(dòng)極了 他流著眼淚后悔地說(shuō)道 陶 陶校長(zhǎng) 你 你打我兩下吧 我錯(cuò)了 我砸的不是壞人 而是自己的同學(xué)呀 陶行知滿意地笑了 他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去 說(shuō) 為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤 我再獎(jiǎng)給你一塊糖果 可惜我只有這一塊糖了 我的糖完了 我看我們的談話也該完了吧 說(shuō)完 就走出了校長(zhǎng)室 四塊糖果的教育藝術(shù) 一是不當(dāng)眾批評(píng) 保護(hù)學(xué)生的自尊心二是不全盤(pán)否定 緩解學(xué)生的緊張心情三是深入了解犯錯(cuò)原因 避免批評(píng)盲目性四是妙用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì) 引發(fā)學(xué)生的自我批評(píng) 可見(jiàn) 問(wèn)題學(xué)生的教育是對(duì)我們班主任的談話藝術(shù) 表?yè)P(yáng)藝術(shù) 批評(píng)藝術(shù)等的考驗(yàn) 班主任在問(wèn)題學(xué)生教育中的角色扮演 每個(gè)學(xué)生都有向師性 有樂(lè)于接受老師教誨的天然傾向 班主任是問(wèn)題學(xué)生的第一責(zé)任人 組織者和實(shí)施者 問(wèn)題學(xué)生教育對(duì)班主任專業(yè)素質(zhì)的訴求 集體探討 對(duì)于問(wèn)題學(xué)生 我們當(dāng)班主任的應(yīng)該有什么樣的專業(yè)素養(yǎng) 1 正確的學(xué)生觀2 健康的心理素質(zhì)和豐富的心理輔導(dǎo)知識(shí)3 愛(ài)心4 責(zé)任感 這四點(diǎn)是最基本的 以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目的 用一種更寬容的心態(tài)從不同的角度 不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生 尤其是問(wèn)題學(xué)生 更應(yīng)該看到他們的閃光點(diǎn) 用發(fā)展的眼光 賞識(shí)的目光來(lái)看待 美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言 人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí) 請(qǐng)你如 學(xué)會(huì)欣賞一棵樹(shù) 一樣欣賞你的學(xué)生吧 一棵樹(shù) 若花不好看 也許葉子好看 花葉都不觀 也許枝干錯(cuò)落有致 花葉枝干皆不中看 也許它的位置很好 要是它的位置不好 就算給大地添一絲綠意 只要你肯去欣賞它 總可以發(fā)現(xiàn)它的美 不是孩子身上缺少美 而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛 1 正確的學(xué)生觀 2 健康的心理素質(zhì)和豐富的心理輔導(dǎo)知識(shí) 試驗(yàn) 讓三種性格類型 民主型 專制型 放任型 的班主任各帶一組學(xué)生 經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的一段時(shí)間以后 發(fā)現(xiàn)三組學(xué)生的性格出現(xiàn)了明顯的差異 猜猜有哪些差異 民主型班主任帶領(lǐng)的學(xué)生性格比較穩(wěn)定 待人態(tài)度友好 學(xué)習(xí)積極進(jìn)取 專制型班主任帶領(lǐng)的學(xué)生情緒比較緊張 感情冷淡 行動(dòng)往往帶有攻擊性 放任型班主任帶領(lǐng)的學(xué)生則漫不經(jīng)心 言談舉止放任 人際關(guān)系不良 啟示 心理健康的老師才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生 問(wèn)題老師會(huì)培養(yǎng)出問(wèn)題學(xué)生 2 健康的心理素質(zhì)和豐富的心理輔導(dǎo)知識(shí) 例子 2003年4月12日上午 重慶某中學(xué)學(xué)生丁婷未按時(shí)到校補(bǔ)課 其班主任汪宗惠詢問(wèn)了她遲到的原因后 用木板打了丁婷 并當(dāng)著同學(xué)的面對(duì)丁婷說(shuō) 你學(xué)習(xí)不好 長(zhǎng)得也不漂亮 連坐臺(tái)都沒(méi)有資格 談話過(guò)程丁婷一直在辦公室里哭泣 10點(diǎn)30分 丁婷回到教試上課 第三節(jié)是汪宗惠的語(yǔ)文課 整節(jié)課丁婷都趴在桌上小聲哭泣 并寫(xiě)下遺書(shū) 下課后 班主任汪宗惠也未注意丁婷的去向 12點(diǎn)29分 丁婷從該校中學(xué)部教學(xué)樓8樓跳下 經(jīng)搶救無(wú)效死亡 前車之鑒 后世之師 維護(hù)自己的心理品質(zhì) 多關(guān)注自己的心理成長(zhǎng) 3 愛(ài)心 格言 受到關(guān)愛(ài) 得到尊重與信任 是學(xué)生的一種精神需要 學(xué)生 尤其是 問(wèn)題學(xué)生 有被愛(ài)的饑渴感 斯霞老師所說(shuō) 一切的教育都必須基于愛(ài) 來(lái)自于愛(ài) 歸結(jié)于愛(ài) 這就是教育的靈魂 這就是教育的真諦 4 責(zé)任感 例子 前任國(guó)家主席江澤民在訪問(wèn)美國(guó)期間曾專程探望了他的老師顧毓琇 年愈古稀的老人書(shū)贈(zèng)江澤民十六個(gè)字 智者不惑 勇者無(wú)懼 誠(chéng)者有信 仁者無(wú)敵 老人并沒(méi)有因?yàn)榻瓭擅袷菄?guó)家主席而放棄對(duì)他的再一次教誨 作為一個(gè)老師 他做到了盡職盡責(zé) 作為班主任責(zé)任感比能力更重要 實(shí)踐篇 學(xué)習(xí)問(wèn)題 1 厭學(xué)問(wèn)題2 注意力不集中問(wèn)題3 學(xué)業(yè)困難問(wèn)題4 自信心缺失問(wèn)題5 偏科問(wèn)題6 經(jīng)常不交作業(yè)問(wèn)題 厭學(xué)問(wèn)題 案例 小強(qiáng)的厭學(xué)故事簡(jiǎn)析 1 厭學(xué)的主要特征及危害 2 厭學(xué)的具體成因 3 應(yīng)采取的教育基本策略 厭學(xué)問(wèn)題 厭學(xué)的主要特征 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣 視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān) 把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情 不能從事正常的學(xué)習(xí)活動(dòng) 經(jīng)常逃學(xué)或曠課 嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致輟學(xué) 厭學(xué)是目前中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的最普遍 最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題 據(jù)調(diào)查 目前中小學(xué)生的厭學(xué)率達(dá)到30 甚至更高 形成的主要原因 1 學(xué)生問(wèn)題 1 適應(yīng)能力差 2 生活學(xué)習(xí)壓力過(guò)大 3 自尊心增強(qiáng) 2 家庭問(wèn)題 3 學(xué)校問(wèn)題 4 社會(huì)問(wèn)題 厭學(xué)問(wèn)題教育的基本策略 1 創(chuàng)建溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境 建立良好師生關(guān)系 2 改進(jìn)教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 3 培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì) 4 指導(dǎo)家庭教育 5 多表?yè)P(yáng)少批評(píng) 喚醒學(xué)生心靈深處奮發(fā)向上的意識(shí) 6 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我 發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái) 偏科問(wèn)題 偏科 是現(xiàn)今困擾許多學(xué)生的問(wèn)題 偏科是指學(xué)生由于對(duì)某些科目缺乏興趣 對(duì)這些科目不重視 用在這些科目上的時(shí)間和精力非常少 最終導(dǎo)致成績(jī)不理想 偏科會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)發(fā)展的不均衡 長(zhǎng)久下來(lái) 也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響 那么 形成偏科的主要原因有哪些 如何引導(dǎo)學(xué)生糾正偏科現(xiàn)象 是我們接著要解決的問(wèn)題 偏科問(wèn)題 一 形成的主要原因 2 知識(shí)結(jié)構(gòu)存在漏洞 3 失敗感擴(kuò)展 1 天性決定 4 師生關(guān)系緊張 二 教育策略 閱讀案例 林宇偏科的故事 思考 這位老師哪些教育策略值得我們借鑒 偏科問(wèn)題教育策略 1 樹(shù)立學(xué)生的自信心 2 培養(yǎng)學(xué)生的興趣 3 促進(jìn)學(xué)生交流 4 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通 良好的自信心是成功的一半 多關(guān)心和鼓勵(lì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò) 興趣是最好的老師 英國(guó)大文豪蕭伯納曾比喻 倘若你有一個(gè)蘋(píng)果 我有一個(gè)蘋(píng)果 而我們彼此交換這些蘋(píng)果 那么 你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果 但是 倘若你有一種思想 我也有一種思想 而我們彼此交換這些思想 那么 我們每個(gè)人將各有兩種思想 家校通 共同教育 經(jīng)常不交作業(yè)問(wèn)題 思考與交流 1 你怎樣看待經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生 你是怎么處理的 2 請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)探討一下學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)的具體原因 具體成因 1 師生關(guān)系不和諧 經(jīng)常不交作業(yè)問(wèn)題 請(qǐng)閱讀案例 陳程不交作業(yè)的故事分析 采用的而教育策略 2 缺乏興趣與信心 3 學(xué)生自身的懶惰情緒 4 缺乏監(jiān)督 教育策略 1 用愛(ài)心感化 2 激發(fā)學(xué)生的興趣 3 加強(qiáng)監(jiān)督 班主任教育中應(yīng)注意 要循序漸進(jìn) 要有寬廣之心 要重視家庭教育資源 學(xué)習(xí)問(wèn)題類學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題有 厭學(xué) 經(jīng)常不完成作業(yè) 注意力不集中 偏