給予關愛助其成長.doc

給予關愛，助其成長 記對“課業(yè)基礎薄弱”學生的轉化之我見古浪縣第六中學 胡 燕常聽到這樣一句俗語：“龍生九子，各有不同”，我覺得如果將這句用到我們的教學中也是很適合的，教學中學生學習情況各不一樣是一種很常見的現象，面對來自不同家庭的學生，如何對待他們的成績差異和習慣差異就成為我們關注的一個重點，尤其是那些被稱為“課業(yè)基礎薄弱”的學生，他們學習能力低下，學習習慣比較差、課堂表現不夠積極、對待作業(yè)態(tài)度敷衍、對考試抱無所謂的態(tài)度、無競爭意識，各方面問題還亟待提高。雖然這些學生在班級中所占比例不高，但是如果忽視了他們的轉化，就會使這些孩子長期處于被動學習狀態(tài)，甚而至于會影響整個班集的班風、學風。因此這些學生的轉化是班級教學中的一個重要部分，那么作為教師的我們該如何對待他們，進而盡善盡美改進他們存在的問題呢？我認為可以從以下三個方面入手：一、 合理區(qū)分，因材施教這里所說的“區(qū)分”不是將他們和優(yōu)等生區(qū)別對待，而是對這部分學生的成因加以區(qū)分。大致可以分為兩類：第一類，由先天因素構成的智力低下的學生；第二類，智商正常，但后天養(yǎng)成的學習習慣差，學習態(tài)度不端正，學習能力低下的學生。對于前者只需對其適當引導，使其在自身能力允許范圍內盡力去學習，不能要求其與其他學生有同樣的結果；而對于后者教師要投入大量的精力，要與其多溝通，想方設法使其從接受老師到喜愛老師，逐步過渡到不排斥學習主動的去學習，俗話說：“親其師才能信其道”，教師應采用各種方式提高學生對老師的認可度與崇拜感，使學生對老師產生崇拜，進而將這種崇拜轉化為對學習的興趣。另外，多規(guī)范這些學生的學習習慣：比如課前的預習習慣，課堂的聽課習慣，規(guī)范答題的習慣，以及課外溫故知新的習慣。建議教師應與家長多溝通，爭取家校配合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。二 、給予尊重，避免歧視。這些學生由于各方面表現較差，在同學交往中常常成為受人歧視的對象。長此以往，在老師和同學的面前會產生自卑心理，從而在課堂中不敢回答問題，在同學交往中因害怕出錯而不敢開口，其實他們也希望能像優(yōu)等生一樣春風得意，信心十足，這時教師的尊重與關愛就顯得十分重要，那么如何去關愛這部分學生呢？ 1.找到優(yōu)點，搭建平臺。以特長為突破口，逐步消除他們的自卑心理，這就需要教師平日多與學生接觸交流，發(fā)現他們的閃光點，給他們提供一個展示自我的平臺。2.不讀分數，維護自尊。與優(yōu)等生興高采烈地拿著試卷走下講臺相比，他們是最害怕念分數和去取回試卷的，這種無形的比較會加重他們對學習的排斥，這時教師若適當的給他們保留一點面子，維護他們的自尊，他們反而會反思自己的不足，主動去改正錯誤。3.注意說話，避免嘲諷。在與這些學生的談話中教師要注意說話的分寸，他們已經聽慣了各種冷嘲熱諷，言辭過厲的教育對他們來說都已經司空見慣，相反關愛激勵的語言反而更容易讓他們接受。三、創(chuàng)造機會，提升自信。記得我所任班級有一位學生聽課總是三心二意，作業(yè)也投機耍滑，一次課堂中我發(fā)現他對線段垂直平分線的做法一無所知，課后批評教育的同時我又給他講了垂直平分線的做法，第二天上課當遇到有關垂直平分線作圖的題目，帶著一點試探的意思我叫了這位同學板演，沒想到他熟練的作出了圖像，他出色的表現引得同學們情不自禁地為他鼓掌，從那以后我發(fā)現他一改往日的三心二意，注意力開始集中到課堂當中，作業(yè)也努力去完成，以后我總在課堂中有意地讓他來回答問題，一學期下來他成了課堂中的活躍分子，成績也逐步提高了。其實這些學生也希望有突出的表現，只是長期的受挫使他們喪失了自信，作為教師就要盡可能多地給他們提供展示的機會，使他們有了表現自己的欲望，逐