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教學資料參考四年級語文教案世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)(2)- 1 -1認識本課的七個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語.2正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容.3體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學交流.教學重點難點從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要.課時安排:一課時學法指導:自讀自悟,討論交流.教學過程一、初讀課文,了解內(nèi)容1師:同學們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!2分學習小組學習課文:1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題.2)小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?3用自己的語言簡要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受.二、探究課文,領(lǐng)悟道理1指導學生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合.2反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的假想是什么,理解大陸漂移的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的.3讀第7自然段,要讓學生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的.可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部.中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋.中龍當時是生活在同一塊大陸上的.所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的.三、總結(jié)課堂,遷移升華1交流學習了課文,有什么感受和啟示.圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么讓學生體會到:仔細觀察,認真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不
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