初中物理精彩課堂導(dǎo)入法集錦2.doc

初中物理精彩課堂導(dǎo)入法集錦2五、1、摩擦力： （1）、錄像：在黑暗的夜空中飛過發(fā)出耀眼光芒的流星。錄像放完以后屏幕逐一顯示以下兩個(gè)問題：你看到了什么？為什么流星會(huì)發(fā)出耀眼光芒？生A：因?yàn)榱餍窃诖髿庵懈咚龠\(yùn)動(dòng)要受到摩擦力作用，而摩擦生熱使流星發(fā)光。接著問：你能舉出生活中碰到的摩擦力嗎？學(xué)生舉出很多摩擦力，根據(jù)摩擦力產(chǎn)生的不同機(jī)理，由學(xué)生將摩擦力分成滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦不同類型。從而引入本節(jié)的課題。 （2）、讓學(xué)生抓泥鰍，首先學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，然后教師問學(xué)生為什么抓不上來？ （3）、教師先拿出一個(gè)盛滿米的玻璃瓶放在講臺(tái)上，并拿出一根筷子，問：“我用一只筷子能把米瓶提起來，你們相信嗎？”如果有同學(xué)說相信，就追問“我怎么樣才能辦到呢？”讓學(xué)生來做。如果大家都說不相信，我就自己操作，將筷子插在米瓶里，慢慢提起。然后帶領(lǐng)大家一起搞清楚為什么一根筷子能提起來一瓶米。學(xué)生有親身感受，學(xué)習(xí)起來注意力集中，記憶準(zhǔn)確。 （4）、甲乙兩位同學(xué)用板凳做“拔河”游戲，兩人分別用伸平的手掌，托起長(zhǎng)凳的一端，保持凳子水平，然后兩人向兩側(cè)拉,若凳子下面各處粗糙程度相同，但在乙端的凳子上面放了一塊磚，哪方將獲勝？學(xué)生對(duì)這樣的問題，邏輯思維能力強(qiáng)的可以推理得出結(jié)果，相當(dāng)多的學(xué)生只能憑猜測(cè)得出結(jié)果。 （5）、讓學(xué)生用兩食指將直尺水平托起，并在尺子一端放上橡皮，然后向外移動(dòng)食指，觀察結(jié)果。 游戲，效果不錯(cuò)，不銹鋼棒（可以用實(shí)驗(yàn)室鐵架臺(tái)上的鋼棒代替）一根，一端涂了潤(rùn)滑油（也可用食用油），讓力氣大的男生握，另一端讓力氣小的女生握，比比誰的力氣大，游戲規(guī)則是男女雙方都不許說話。結(jié)果：力氣小的女生勝。原因：摩擦力幫了她 (6)分四組進(jìn)行比賽，事先在一雙筷子上纏有橡皮筋，另三雙沒有。三十秒內(nèi)夾球多者為勝。學(xué)生認(rèn)真觀看比賽，為其加油助威， 一組遠(yuǎn)勝其他組，學(xué)生必定產(chǎn)生疑問。激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究。游戲效果：學(xué)生情緒高漲，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 六、流體壓強(qiáng)： (1)取一只紙杯，里面放入乒乓球，沿著杯口，水平方向吹去，結(jié)果乒乓球跳出了紙杯，好多學(xué)生講，這是怎么回事？一下了激起了學(xué)生的好奇心，籍以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 (2)燒杯中裝水，直立一兩端開口的玻璃管，先問學(xué)生：拿吹風(fēng)機(jī)吹玻璃管上方會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生有種種猜測(cè)。提醒學(xué)生仔細(xì)看，開始吹，結(jié)果有大量水霧從管中噴出，學(xué)生嘩然。帶著興趣聽課，自然收效顯著。 七、平面鏡成像： (1)演示實(shí)驗(yàn)器材:支架、玻璃板和倆根相同的蠟燭。老師：今天給大家給變個(gè)魔術(shù)，學(xué)生都瞪大眼睛好奇的盯著老師的動(dòng)作。我首先把倆跟蠟燭前后放在玻璃板兩側(cè)，學(xué)生從座位上明顯看到玻璃板前后倆跟蠟燭。然后老師同時(shí)點(diǎn)燃它們，于是我用倆手同時(shí)用打火機(jī)點(diǎn)燃蠟燭（其實(shí)我只點(diǎn)燃了前面一根蠟燭，玻璃板后面的蠟燭并未真的點(diǎn)燃），學(xué)生從前面看到倆根蠟燭都被點(diǎn)燃了。我說我能夠只吹前面的蠟燭就讓倆根蠟燭同時(shí)熄滅，同學(xué)們表示疑惑和不信。于是我輕輕吹滅前面蠟燭，同學(xué)們看到倆根蠟燭同時(shí)滅了。緊接著我再提出問題：老師還能只點(diǎn)前面蠟燭就能把倆根蠟燭一起點(diǎn)燃。學(xué)生驚嘆，更集中了注意力，我用打火機(jī)只點(diǎn)燃了前面一根蠟燭，同學(xué)們看到倆根蠟燭同時(shí)被點(diǎn)燃。這時(shí)候大家踴躍討論，有的同學(xué)提出來，后面的蠟燭老師根本就沒點(diǎn)燃，我這時(shí)把裝置轉(zhuǎn)過來，大家看到后面蠟燭根本沒被點(diǎn)燃。怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？我讓同學(xué)們討論，并開始分組用實(shí)驗(yàn)探究，最后得出平面鏡成像特點(diǎn)的結(jié)論。通過魔術(shù)表演的方式設(shè)疑，極大的吸引了學(xué)生的興趣，和探究科學(xué)的積極性，課堂氣氛活躍，難點(diǎn)在輕松愉悅的課堂氣氛中得以解決。 (2)把幾塊大的平面鏡互成直角放置,再放置一個(gè)紅色的蘋果放在其中的一塊平面鏡上,結(jié)果有多個(gè)像出現(xiàn),從而引起了學(xué)生新奇的感覺。 (3)拿一塊平面鏡放在桌面上，把一個(gè)蘋果放在平面鏡的前面，讓學(xué)生觀察這時(shí)看到了幾個(gè)蘋果，同學(xué)們都會(huì)說出看到了2個(gè)蘋果，然后接著提問：如果讓你選擇一個(gè)來吃的話，你選哪一個(gè)？同學(xué)們也都會(huì)選前面的那個(gè)蘋果，繼續(xù)提問：為什么？這時(shí)有的同學(xué)可能會(huì)說出后面的蘋果是前面蘋果的像，也有的同學(xué)可能會(huì)說后面根本沒有蘋果，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的解釋并引出新課。這樣極大的吸引了學(xué)生的眼球和注意力。 八、汽化： (1)用手指蘸了些水在黑板上寫了個(gè)大字，一會(huì)兒消失了，引入了蒸發(fā)。這樣激發(fā)了學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。 (2)設(shè)疑：醫(yī)生給病人測(cè)體溫之前，通常要拿著體溫計(jì)作一個(gè)什么動(dòng)作（向下甩一甩）？為什么？如果你生病發(fā)燒，父母會(huì)用濕毛巾敷在額頭上幫助退燒，這又是什么原因？為什么洗澡的時(shí)候不冷，剛洗完澡還沒穿衣服的時(shí)候感到很冷？放在衣柜里的樟腦丸，過一段時(shí)間就不見了，是誰“偷”走了它？夏天吃冰棒時(shí)，冰棒剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有粉，而剝開之后冰棒又會(huì)冒煙，再把它放在茶杯里，茶杯過一會(huì)就會(huì)出汗，為什么？ 九、壓強(qiáng)： (一) （1）用大拇指和食指捏碎一段粉筆，或用整只手去捏扁一只乒乓球，或捏開一只核桃。讓學(xué)生來體驗(yàn)，讓學(xué)生來想法，引起學(xué)生求知欲望。 （2）我們專門做了兩塊釘板，用兩只相同的塑料袋裝上同樣的水，放在兩塊釘板上，比較最后的效果。 （3）用兩個(gè)手指分別頂住鉛筆的兩端，比較最后的效果，然后看留在兩個(gè)指頭上得印記。 以上三種方式，第一種方式學(xué)生的積極性最高，學(xué)生真正參與了進(jìn)去，最后他們有渴望學(xué)習(xí)的念頭。課堂效果也較好。而第二種方式脫離了學(xué)生生活實(shí)際，他們覺得有趣，也有質(zhì)疑，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不十分強(qiáng)烈。總之，越貼近學(xué)生的生活，引入的情境效果越好。而第三種方式，學(xué)生時(shí)空見慣，不足不奇，不以為然，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)影響不是太大。由此，我想課堂情境的引入首先要以學(xué)生周圍的事物為主，不要離得太遠(yuǎn)。其次，要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，諸如學(xué)生有了質(zhì)疑想探個(gè)究竟，有了想解決問題必須要通過學(xué)習(xí)才能找出法子的想法，才能很好的組織教學(xué)。 （二）用多媒體展示一個(gè)小孩在將要破的冰面上，如何逃生來引入課題。 （三）向?qū)W生展示人陷入松軟的泥土?xí)r的情景和踩在木板上就不會(huì)下陷的情景進(jìn)行對(duì)比，提出問題：為什么踩在木板中就不會(huì)下陷？ （四）、用兩塊和物理課本一樣大的木板，一塊釘上一根釘子，另一塊釘上8排6列的同樣的釘子，準(zhǔn)備兩個(gè)氣球、一塊磚，把