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初中物理精彩課堂導(dǎo)入法集錦2五、1、摩擦力: (1)、錄像:在黑暗的夜空中飛過發(fā)出耀眼光芒的流星。錄像放完以后屏幕逐一顯示以下兩個(gè)問題:你看到了什么?為什么流星會(huì)發(fā)出耀眼光芒?生A:因?yàn)榱餍窃诖髿庵懈咚龠\(yùn)動(dòng)要受到摩擦力作用,而摩擦生熱使流星發(fā)光。接著問:你能舉出生活中碰到的摩擦力嗎?學(xué)生舉出很多摩擦力,根據(jù)摩擦力產(chǎn)生的不同機(jī)理,由學(xué)生將摩擦力分成滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦不同類型。從而引入本節(jié)的課題。 (2)、讓學(xué)生抓泥鰍,首先學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),然后教師問學(xué)生為什么抓不上來? (3)、教師先拿出一個(gè)盛滿米的玻璃瓶放在講臺(tái)上,并拿出一根筷子,問:“我用一只筷子能把米瓶提起來,你們相信嗎?”如果有同學(xué)說相信,就追問“我怎么樣才能辦到呢?”讓學(xué)生來做。如果大家都說不相信,我就自己操作,將筷子插在米瓶里,慢慢提起。然后帶領(lǐng)大家一起搞清楚為什么一根筷子能提起來一瓶米。學(xué)生有親身感受,學(xué)習(xí)起來注意力集中,記憶準(zhǔn)確。 (4)、甲乙兩位同學(xué)用板凳做“拔河”游戲,兩人分別用伸平的手掌,托起長(zhǎng)凳的一端,保持凳子水平,然后兩人向兩側(cè)拉,若凳子下面各處粗糙程度相同,但在乙端的凳子上面放了一塊磚,哪方將獲勝?學(xué)生對(duì)這樣的問題,邏輯思維能力強(qiáng)的可以推理得出結(jié)果,相當(dāng)多的學(xué)生只能憑猜測(cè)得出結(jié)果。 (5)、讓學(xué)生用兩食指將直尺水平托起,并在尺子一端放上橡皮,然后向外移動(dòng)食指,觀察結(jié)果。 游戲,效果不錯(cuò),不銹鋼棒(可以用實(shí)驗(yàn)室鐵架臺(tái)上的鋼棒代替)一根,一端涂了潤(rùn)滑油(也可用食用油),讓力氣大的男生握,另一端讓力氣小的女生握,比比誰的力氣大,游戲規(guī)則是男女雙方都不許說話。結(jié)果:力氣小的女生勝。原因:摩擦力幫了她 (6)分四組進(jìn)行比賽,事先在一雙筷子上纏有橡皮筋,另三雙沒有。三十秒內(nèi)夾球多者為勝。學(xué)生認(rèn)真觀看比賽,為其加油助威, 一組遠(yuǎn)勝其他組,學(xué)生必定產(chǎn)生疑問。激發(fā)學(xué)生求知欲,促使學(xué)生主動(dòng)探究。游戲效果:學(xué)生情緒高漲,有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 六、流體壓強(qiáng): (1)取一只紙杯,里面放入乒乓球,沿著杯口,水平方向吹去,結(jié)果乒乓球跳出了紙杯,好多學(xué)生講,這是怎么回事?一下了激起了學(xué)生的好奇心,籍以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 (2)燒杯中裝水,直立一兩端開口的玻璃管,先問學(xué)生:拿吹風(fēng)機(jī)吹玻璃管上方會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?學(xué)生有種種猜測(cè)。提醒學(xué)生仔細(xì)看,開始吹,結(jié)果有大量水霧從管中噴出,學(xué)生嘩然。帶著興趣聽課,自然收效顯著。 七、平面鏡成像: (1)演示實(shí)驗(yàn)器材:支架、玻璃板和倆根相同的蠟燭。老師:今天給大家給變個(gè)魔術(shù),學(xué)生都瞪大眼睛好奇的盯著老師的動(dòng)作。我首先把倆跟蠟燭前后放在玻璃板兩側(cè),學(xué)生從座位上明顯看到玻璃板前后倆跟蠟燭。然后老師同時(shí)點(diǎn)燃它們,于是我用倆手同時(shí)用打火機(jī)點(diǎn)燃蠟燭(其實(shí)我只點(diǎn)燃了前面一根蠟燭,玻璃板后面的蠟燭并未真的點(diǎn)燃),學(xué)生從前面看到倆根蠟燭都被點(diǎn)燃了。我說我能夠只吹前面的蠟燭就讓倆根蠟燭同時(shí)熄滅,同學(xué)們表示疑惑和不信。于是我輕輕吹滅前面蠟燭,同學(xué)們看到倆根蠟燭同時(shí)滅了。緊接著我再提出問題:老師還能只點(diǎn)前面蠟燭就能把倆根蠟燭一起點(diǎn)燃。學(xué)生驚嘆,更集中了注意力,我用打火機(jī)只點(diǎn)燃了前面一根蠟燭,同學(xué)們看到倆根蠟燭同時(shí)被點(diǎn)燃。這時(shí)候大家踴躍討論,有的同學(xué)提出來,后面的蠟燭老師根本就沒點(diǎn)燃,我這時(shí)把裝置轉(zhuǎn)過來,大家看到后面蠟燭根本沒被點(diǎn)燃。怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?我讓同學(xué)們討論,并開始分組用實(shí)驗(yàn)探究,最后得出平面鏡成像特點(diǎn)的結(jié)論。通過魔術(shù)表演的方式設(shè)疑,極大的吸引了學(xué)生的興趣,和探究科學(xué)的積極性,課堂氣氛活躍,難點(diǎn)在輕松愉悅的課堂氣氛中得以解決。 (2)把幾塊大的平面鏡互成直角放置,再放置一個(gè)紅色的蘋果放在其中的一塊平面鏡上,結(jié)果有多個(gè)像出現(xiàn),從而引起了學(xué)生新奇的感覺。 (3)拿一塊平面鏡放在桌面上,把一個(gè)蘋果放在平面鏡的前面,讓學(xué)生觀察這時(shí)看到了幾個(gè)蘋果,同學(xué)們都會(huì)說出看到了2個(gè)蘋果,然后接著提問:如果讓你選擇一個(gè)來吃的話,你選哪一個(gè)?同學(xué)們也都會(huì)選前面的那個(gè)蘋果,繼續(xù)提問:為什么?這時(shí)有的同學(xué)可能會(huì)說出后面的蘋果是前面蘋果的像,也有的同學(xué)可能會(huì)說后面根本沒有蘋果,這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的解釋并引出新課。這樣極大的吸引了學(xué)生的眼球和注意力。 八、汽化: (1)用手指蘸了些水在黑板上寫了個(gè)大字,一會(huì)兒消失了,引入了蒸發(fā)。這樣激發(fā)了學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂教學(xué)的有效性。 (2)設(shè)疑:醫(yī)生給病人測(cè)體溫之前,通常要拿著體溫計(jì)作一個(gè)什么動(dòng)作(向下甩一甩)?為什么?如果你生病發(fā)燒,父母會(huì)用濕毛巾敷在額頭上幫助退燒,這又是什么原因?為什么洗澡的時(shí)候不冷,剛洗完澡還沒穿衣服的時(shí)候感到很冷?放在衣柜里的樟腦丸,過一段時(shí)間就不見了,是誰“偷”走了它?夏天吃冰棒時(shí),冰棒剛從冰柜里面拿出來,包裝紙外面有粉,而剝開之后冰棒又會(huì)冒煙,再把它放在茶杯里,茶杯過一會(huì)就會(huì)出汗,為什么? 九、壓強(qiáng): (一) (1)用大拇指和食指捏碎一段粉筆,或用整只手去捏扁一只乒乓球,或捏開一只核桃。讓學(xué)生來體驗(yàn),讓學(xué)生來想法,引起學(xué)生求知欲望。 (2)我們專門做了兩塊釘板,用兩只相同的塑料袋裝上同樣的水,放在兩塊釘板上,比較最后的效果。 (3)用兩個(gè)手指分別頂住鉛筆的兩端,比較最后的效果,然后看留在兩個(gè)指頭上得印記。 以上三種方式,第一種方式學(xué)生的積極性最高,學(xué)生真正參與了進(jìn)去,最后他們有渴望學(xué)習(xí)的念頭。課堂效果也較好。而第二種方式脫離了學(xué)生生活實(shí)際,他們覺得有趣,也有質(zhì)疑,但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不十分強(qiáng)烈。總之,越貼近學(xué)生的生活,引入的情境效果越好。而第三種方式,學(xué)生時(shí)空見慣,不足不奇,不以為然,對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)影響不是太大。由此,我想課堂情境的引入首先要以學(xué)生周圍的事物為主,不要離得太遠(yuǎn)。其次,要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,諸如學(xué)生有了質(zhì)疑想探個(gè)究竟,有了想解決問題必須要通過學(xué)習(xí)才能找出法子的想法,才能很好的組織教學(xué)。 (二)用多媒體展示一個(gè)小孩在將要破的冰面上,如何逃生來引入課題。 (三)向?qū)W生展示人陷入松軟的泥土?xí)r的情景和踩在木板上就不會(huì)下陷的情景進(jìn)行對(duì)比,提出問題:為什么踩在木板中就不會(huì)下陷? (四)、用兩塊和物理課本一樣大的木板,一塊釘上一根釘子,另一塊釘上8排6列的同樣的釘子,準(zhǔn)備兩個(gè)氣球、一塊磚,把
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