七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(1).doc

教學(xué)資料參考七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版(1)- 1 -教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”等文言詞匯的意義、用法及文言詞活用.2、能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力.3、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)重點(diǎn)】了解之于等文言詞匯的意義、用法以及文言詞活用情況.體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉.【教學(xué)難點(diǎn)】方仲永泯然眾人的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)【教學(xué)過(guò)程】一、出示幻燈片，設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課.教師過(guò)渡：種子尚且如此，沒有經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)都會(huì)失去生命力，那人呢？不經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和教育會(huì)是一個(gè)什么結(jié)局？下面就讓我們一起走進(jìn)傷仲永.板書課題.二、檢查預(yù)習(xí)情況.出示幻燈片：“本文選自 ，作者 ，字 ，號(hào) ，江西臨川人， 時(shí)政治家、文學(xué)家.做官后，向朝廷上萬(wàn)言書，提出政治改革的主張.繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就.但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相.著有王臨川集、王文公文集，他是 之一.” 叫一名學(xué)生回答，教師選擇重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，拓展唐宋八大家是哪八位文學(xué)家. 三、朗讀.讀準(zhǔn)字音，讀出停頓.（一）出示幻燈片：1、即/書詩(shī)四句2、并/自為其名3、日扳仲永/環(huán)謁于邑人4、不能/稱前時(shí)之聞5、泯然/眾人矣6、今夫/不受之天7、得為眾人/而已耶?請(qǐng)一名學(xué)生讀出上面的七個(gè)句子，尤其注意黑體字的讀音.教師過(guò)渡：朗讀文言文，停頓很關(guān)鍵，如果讀錯(cuò)了停頓，會(huì)妨礙對(duì)這個(gè)句子的理解.上面的七個(gè)句子已經(jīng)給大家標(biāo)出了停頓，請(qǐng)按照所示讀出來(lái).提示：為什么當(dāng)我們讀的停頓過(guò)于明顯時(shí)，會(huì)造成把一個(gè)句子讀成兩個(gè)句子的情況呢？怎么才能既讀出停頓又不會(huì)讀破呢？大家有什么好辦法.得出結(jié)論：讀文言文的停頓時(shí)，應(yīng)該把停頓處的前一個(gè)詞語(yǔ)拉長(zhǎng)聲音，這樣才能讀出文言的韻味.學(xué)生試?yán)首x.（二）出示幻燈片：無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀，從而進(jìn)一步了解文章的層次.四、復(fù)述.積累詞語(yǔ)，疏通文意. 請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步默讀課文，疏通文意，找出自己不理解的句子，并把自己認(rèn)為重要的字詞推薦給其他同學(xué).學(xué)生自學(xué)，教師巡視，掌握情況，五分鐘后進(jìn)行班內(nèi)交流.老師提醒注意一詞多義、詞類活用、古今異義等文言現(xiàn)象.1、通假字【日扳仲永環(huán)謁于邑人】 “扳”通“攀”：牽，引. 【賢于材人遠(yuǎn)矣】 “材”通“才”：才能.2、一詞多義【之】忽啼求之：它，指書具.代詞. 借旁近與之：他，指仲永.代詞. 余聞之也久：這事.指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”.代詞. 不能稱前時(shí)之聞：的.助詞. 卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯.【于】環(huán)謁于邑人：向.介詞. 于舅家見之：在.介詞. 賢于材人遠(yuǎn)矣：比.介詞. 受于人者不至：從.介詞.3、詞類活用【稍稍賓客其父】 以賓客之禮相待.名詞作動(dòng)詞.【邑人奇之】 以為奇.形容動(dòng)詞作動(dòng)詞.【利其然】 以為利.名詞作動(dòng)詞.【傷仲永】 哀傷，感傷.形容詞作動(dòng)詞.【父異焉】 對(duì)感到詫異.形容詞作動(dòng)詞.接下來(lái)請(qǐng)幾名同學(xué)復(fù)述課文大意.教師過(guò)渡：王安石向我們講述了一個(gè)神童最終泯然眾人的悲劇故事，那么文中的方仲永經(jīng)歷了幾個(gè)變化階段呢？學(xué)生思考，課堂交流，得出結(jié)論：階段一：“自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者.”階段二：“令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞.”階段三：“泯然眾人矣.”教師啟發(fā)：作者寫這三句話時(shí)的心情一樣嗎？有何不同？討論，交流，得出結(jié)論：贊嘆；遺憾；痛心.有感情的朗讀這三句話，把作者的心情讀出來(lái).教師過(guò)渡過(guò)渡：文章里除了塑造了方仲永這個(gè)人物形象外，還塑造了哪些人物？各給他們下一個(gè)評(píng)語(yǔ)，用“一個(gè) 的仲永，一個(gè) 的父親，一群 的鄉(xiāng)鄰.”說(shuō)一句話，并說(shuō)明原因.學(xué)生思考，交流，發(fā)言.教師認(rèn)真傾聽，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)疏導(dǎo).教師總結(jié)：我們知道了，方仲永是一個(gè)悲劇，他父親的“不使學(xué)”造成了他的才思衰竭，最終泯然眾人；方仲永也是一個(gè)鬧劇，眾鄉(xiāng)鄰的盲目推崇、不加保護(hù)也產(chǎn)生了推波助瀾的作用.可以說(shuō)，方仲永的悲劇造成是有著深厚的社會(huì)原因的，令人扼腕嘆息.五、感悟.學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)以致用.出示幻燈片九：“只用一二語(yǔ)，便可掃卻他人數(shù)大段.劉熙載藝概文概”這是劉熙載評(píng)價(jià)王安石文風(fēng)的句子，請(qǐng)同學(xué)們找找看，哪些地方能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)來(lái)呢？畫出來(lái)，并做旁批.同時(shí)出示幻燈片十：“忽啼求之”：一個(gè)“忽”字寫出了五歲的小仲永在“世隸耕”的家庭背景下索要書具的突然，令人嘖嘖稱奇，為后文埋下了伏筆.學(xué)生們依照老師的示范，自讀文章，找出用詞凝練的詞語(yǔ)，并做批注