九年級語文上冊第一單元第一課《沁園春雪》教學(xué)實錄人教新課標(biāo)版.doc

教學(xué)資料參考九年級語文上冊第一單元第一課沁園春雪教學(xué)實錄人教新課標(biāo)版- 1 -師：同學(xué)們好!今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詞.說到詩詞學(xué)習(xí)，老師想了解一下，大家平時主要用到的學(xué)習(xí)方法是什么? 生：讀! 師：是的，古人說“書讀百遍，其義自見”.那這節(jié)課，老師想給大家提一個更高的要求：誦讀.大家認(rèn)為朗讀與誦讀有什么不同? 生：朗讀就是大聲流暢地讀. 師：誦讀呢? 生：強(qiáng)調(diào)讀出感情. 生：讀得生動. 生：讀出表情. 師：不錯，誦讀就是用抑揚(yáng)頓挫的腔調(diào)，讀出作品的內(nèi)容和情感.今天我們就體會一下誦讀這一學(xué)習(xí)方法.老師不太熟悉你們，我想請大家推薦一位同學(xué). 生：我推薦_. 師：是哪位同學(xué)? (該生起立) 師：大家推薦你，我想應(yīng)該是因為你的朗誦水平不錯，你認(rèn)為在朗誦中要注意的問題是什么? 生：我覺得理解作品是前提，再就是要注意把情感讀出來. 師：嗯，是好經(jīng)驗，重點就是在理解的基礎(chǔ)上讀出感情.今天老師先來讀一首詩，看看老師能不能做到這些.同時，還請大家注意聽詩歌的內(nèi)容，看能不能聽出詩中這位“偉大詩人”是誰，你是怎么知道的. (老師范讀詩歌江上放歌，之后學(xué)生鼓掌.) 師：謝謝!看來大家還是很會鼓勵老師的. (生笑) 師：那大家聽出來了嗎?這位“偉大詩人”是誰? 生：是毛澤東.因為詩里引用了他的很多詩句. 師：不錯，就是毛澤東.他是一位偉人，也是一位詩人.我們今天就來學(xué)習(xí)這位偉人的一首詞沁園春雪就按照剛才那位同學(xué)的方法來學(xué)習(xí)先理解再誦讀.相信大家在理解內(nèi)容后，一定會比老師讀得好.我們先來聽一下朗讀帶，大家可以小聲跟讀，找一找誦讀的感覺. (老師放課件，提醒學(xué)生放出聲音跟讀.) 師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對范讀中的一個字有疑問，是不是覺得很別扭? 生：是的.讀錯了. 師：哪個字? 生：“汗”字. 師：我們曾經(jīng)學(xué)過這個字. 生：木蘭詩中有“可汗大點兵”一句. 師：看來朗讀的第一要義是讀準(zhǔn)，否則就鬧笑話了.那請同學(xué)們自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)確讀清楚. (學(xué)生朗讀) 師：大家剛才跟讀時，覺得我們平時的朗讀習(xí)慣和朗讀帶相比有什么不一樣的嗎? 生：節(jié)奏快慢問題，平時讀快了. 師：放緩節(jié)奏有什么好處呢? 生：應(yīng)該有利于抒發(fā)感情吧，也比較好聽. (生笑) 師：是的，要把感情充分表達(dá)出來，就要注意語速適中，不可太快.咱們再用誦讀的節(jié)奏齊讀一遍. (生齊讀) 師：嗯，不錯.有些誦讀的感覺了.要讀得更好當(dāng)然還得準(zhǔn)確把握這首詞的意思.大家通過聽讀、自讀幾遍后，對這首詞的內(nèi)容有哪些了解?這首詞分上下兩闋，你覺得上下闋的內(nèi)容分別是什么? 生：我認(rèn)為上闋重在寫雪，下閼重在寫人. 生：我認(rèn)為上闋是描寫景物，下闋是抒發(fā)感情. 生：我認(rèn)為上闋重在寫雪景之美，下闋重在寫英雄人物. 師：嗯，很好.從發(fā)言中可以看出，大家對詞上下闋的主要內(nèi)容都有自己的感受.而且都認(rèn)為上闋的內(nèi)容與什么有關(guān)? 生(齊答)：雪. 師：對，雪.下闋主要圍繞什么來寫? 生(七嘴八舌)：人物、情感 師：什么人? 生(七嘴八舌)：古代的，也有現(xiàn)代的. 師：對，古今的英雄.那從表達(dá)方式上看，上下闋是否一樣呢? 生：不是，上闋以描寫為主，下闋以抒情為主. 生：我覺得下闋以議論為主. 師：很好，上闋寫景，下闋議論.那上下闋是怎么銜接的?從哪些詞句可以看出來? 生：用“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”來連接.承上啟下，渾然一體. 師：好，“承上啟下”這個詞用得好.我們要把詞讀得細(xì)膩感人，還得更深入把握詞作的內(nèi)容和情感.下面我們就來分闋討論.先請大家把上闋再讀一讀，看看上闋寫了什么. 生：上闋描繪的是北國的雪景，特點是很雄偉壯美. 師(強(qiáng)調(diào))：嗯，壯美.那我們怎樣讀出這種特點? 生：聲音要雄壯. 師：好，大家試一下，讀一讀前三句. (生讀) 師：是每一個字都要大聲嗎? 生：不是. 師：那要讀好哪些字? 生：我覺得要強(qiáng)調(diào)“千里”和“萬里”，表現(xiàn)開闊之景. 師：那你試一下吧. (生讀) 師：嗯，的確有開闊之勢.老師也想試一試，我想把“冰封”與“雪飄”讀得不一樣. (師讀，生鼓掌.) 師：謝謝，大家聽出有什么不一樣嗎?為什么? 生：“冰封”讀得很干脆，讀“雪飄”時聲音就上揚(yáng)了，我覺得表現(xiàn)了這兩個詞不一樣的狀態(tài)一靜一動. 師：好，你很會聽喲.那大家一起來試試，體會這種用聲音來表現(xiàn)畫面的感覺. (生再讀，突出兩種狀態(tài).掌聲.) 師：很好，通過大家的誦讀，我真的感受到了北國那漫天飄飛的大雪.這就是朗誦的力量用聲音再現(xiàn)詞作的意境.下面請大家進(jìn)一步嘗試，根據(jù)你對詞作內(nèi)容的理解，用最有感情的聲音把上闋讀一遍. (生踴躍誦讀) 師：大家能否說說詞作中哪些地方在朗誦時聲音要有表現(xiàn)力? 生：我覺得要讀好“望”字，聲音要拉長些，讀出站在高處看的感覺. 師：“登高望遠(yuǎn)”是不是? 生：是. 生：我覺得“莽莽”和“頓失”要讀得不一樣，就跟前面的“冰封”與“雪飄”一樣，一動一靜. 生：我覺得“山舞”“原馳”和“比高”這些詞很形象，都是很生動的動詞，因此要讀出動的感覺. 師：怎么動? 生：就是一好像要重一點吧. 師：“舞”和“馳”是什么狀態(tài)? 生：動. 師：那如何表現(xiàn)動態(tài)呢，老師可以提示一下在語速上可以變化. 生：讀快一點. 師：對，加快語速可以表達(dá)動態(tài).那“比高”呢? 生：聲音高上去. 師：好，我們一起來試一下：欲與天公試比高!(聲音逐漸高上去)很好.還有嗎?“須晴日”這兩句與其他句子所寫之景是一樣的嗎? 生：不是，是想象出來的景. 師：這一句的關(guān)鍵詞是什么? 生：紅裝素裹. 生：分外妖嬈. 師：“妖嬈”的意思是 生：美麗. 師：這一句表達(dá)了作者什么感情? 生：贊美. 師：那讀的時候我們面部應(yīng)該是怎樣的呢? 生：含笑. 師：對，朗誦時還要注意用表情來展現(xiàn)意境.下面就讓我們齊讀上闋吧.看能不能用聲音表現(xiàn)詞作的意境. (生齊讀上闋) 師：小結(jié)一下，通過剛才的誦讀，你們認(rèn)為上闋表達(dá)了怎樣的感情? 生：熱愛祖國，贊美山河. 師：能不能具體說說當(dāng)時作者的心情呢? (學(xué)生沉思) 師：老師提示一下.我們在理解詞作的內(nèi)容和情感時，還要會知人論詩、知時論詩，也就是說，在理解作者情感時，一定要結(jié)合當(dāng)時的時代背景和作者處境.這首詞寫于1936年，想想，當(dāng)時的中國時局和作者的經(jīng)歷是怎樣的? 生：日本侵略中國. 師：對，抗戰(zhàn)爆發(fā)，中國共產(chǎn)黨向全國人民發(fā)出抗日救國宣言，毛澤東親率部隊奔赴抗戰(zhàn)前線，路過陜北袁家溝一帶，恰逢天降大雪，作者登高望遠(yuǎn)，思接古今，揮筆寫下這首詞.可見，作者的愛國情感的實質(zhì)是什么? 生：保衛(wèi)國家. 生：為保衛(wèi)祖國大好河山而戰(zhàn)斗的責(zé)任感. 師：非常好.所以，我們誦讀時應(yīng)讀出這種責(zé)任感.請剛才大家推薦的那位同學(xué)來讀上闋. (生讀，掌聲.) 師：的確讀得好.那我們再來看看下闋.從過渡句能看出來，下闋是在評古論今，作者評議了哪些英雄?他們有什么共同點? 生：古代帝王有秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗，還有今天的英雄人物. 生：古代帝王的共同點是都建立了很強(qiáng)大的帝國. 師：作者對歷代帝王和當(dāng)代英雄的評價是什么?從哪些詞語可以反映出來? 生：對古代帝王的評價是：惋惜. 師：從哪些詞語可以看出來? 生：比如“惜”“略輸”“稍遜”.對當(dāng)今英雄的評價是贊，比如“數(shù)”“看”等. 生：我補(bǔ)充，對古代帝王的評價還有“只識”“往”等詞. 師：找出了這些關(guān)鍵詞，那如何讀出惋惜之情呢? 生：我覺得要讀得慢一點，聲調(diào)要降一點. 師：那我們來讀一下. (生齊讀) 師：嗯，不錯.那對當(dāng)代英雄呢?如何讀? 生：作者是贊美當(dāng)代英雄的，所以要讀得有力量，聲音要高上去. 師：那你來試一下. (生讀) 師：很好，讀得堅定、豪邁、自信.表現(xiàn)了對“風(fēng)流人物”的贊美.大家能不能說說詞中的風(fēng)流人物是指誰呢? 生：指建功立業(yè)的英雄. 師：這是文中的注解.那你們能不能結(jié)合時局看看，作者心中的風(fēng)流人物指的是誰? 生：抗日英雄. 師：與古代英雄相比，他們有什么不同? 生：是為人民和國家，而不是為自己. 師：說得好，真正的風(fēng)流人物就是那些為了民族獨(dú)立而戰(zhàn)斗的英雄們，而不是為一家一姓的江山.下面讓我們用最飽滿的感情讀出作者對風(fēng)流人物的贊美. (讀后三句) 師：在全民抗日的背景下，作者心中的風(fēng)流人物是抗戰(zhàn)英雄.那今天你來讀，你心中的風(fēng)流人物是什么人? 生：我心中的風(fēng)流人物是抗震救災(zāi)的軍民，包括溫總理等. 生：我心中的風(fēng)流人物有奧運(yùn)健兒，還有奧運(yùn)圣火傳遞的火炬手金晶等. 生：我心中的風(fēng)流人物就是我們身邊最普通的勞動者，他們默默地奉獻(xiàn)著. 師：說得太好了，真正的風(fēng)流人物就是在不同的時代，為了民族騰飛而建功立業(yè)的各行各業(yè)的人民.你們也是正在成長的風(fēng)流人物.讓我們滿懷激情，齊讀這首詞，整體理解詞作的內(nèi)容和情感. (師生讀全詞) 師：今天我們用誦讀的方式學(xué)習(xí)