楊氏之子 (2).doc

楊氏之子教學設計鹽步中心小學 張麗冰教學目標：1、會寫6個生字，會認3個生字。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。 教學重點 能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。 教學難點 能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。 教學過程：一、 導入：1、 同學們，我們每天都要用語言交流，精練得當?shù)恼Z言能使我們有效地和別人溝通，；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。今天，我們就進入第三單元的學習。2、 生自由讀47頁導讀，看看學習本組課文有什么要求。3、 看屏幕，補充名言：人無信不立；與朋友交，言而有信。像這樣的語言叫“文言”，用文言寫成的文章叫“文言文”，也叫“古文”。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大的財富?，F(xiàn)在，我們就一起走進劉義慶的世說新語，學習楊氏之子4、 齊讀，誰說說題目的意思？（姓楊人家的兒子）這是古人的說話方式，你能不能用這種方式來介紹自己。二、 初讀課文。1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書姿勢標準的同學。出示生字：梁 惠 詣 乃 曰 禽2、同學們，剛才讀過一次課文，有什么感受嗎？生暢談。 3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕，聽老師讀一遍。4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們也試一試吧？5、齊讀。三、 合作學習，理解課文意思。1、 默讀課文，想辦法把課文讀懂，哪些地方不懂的，做上記號。2、 小組交流你讀懂了什么？不懂的看能不能在小組解決。3、 課文出現(xiàn)的人物有誰？板：孔君平 楊氏子4、 我們來看看，他們之間所發(fā)生的事，自由再讀：孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”5、 指名逐句講意思。（1）孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。出示：詣：拜見。乃：就，于是。（你怎么弄懂“詣”和“乃”的意思的？）板：借助注釋（2）為/設果，果/有楊梅。設：擺設。（ ）為（ ）設果。你怎么知道？聯(lián)系上下文，因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊家小兒為孔君平設果。 （3）孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”示:給看。你怎么知道“此”是指楊梅？（4）兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”曰：說。未：沒有。這里的“家禽”跟現(xiàn)在講的的“家禽”一樣嗎？這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。這里的“禽”指“鳥”。6、 到現(xiàn)在，我終于弄懂他倆之間所發(fā)生的事了，誰能再說說這幾句的意思？出示“孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”4、 深層對話，感悟“言外之意”。1、 在整篇文章里，最吸引我們的是倆人之間的對話，孔君平：此是君家果。楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。2、 你聽懂孔君平的意思了嗎？（楊氏子和楊梅同姓，所以他跟楊氏子說：楊梅是你家的水果。）3、 討論：那楊氏子的回答又妙在哪？君家（ ） 楊梅是君家果（ ）4、 大家對上了，沒錯，孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。但大家有沒有發(fā)現(xiàn)楊氏之子的回答還有兩個字，出示：未聞孔雀是夫子家禽。（1）對比讀。A孔雀是夫子家禽。（說話語氣硬邦邦的）B 未聞孔雀是夫子家禽。“未聞孔雀是夫子家禽。”用了否定的方式，這樣回答既準確又婉轉。既然（ ），（ ）就（不是我家水果。）如果（ ），（ ）就（不是我家水果。）（2） 遷移運用“未聞”。出示：A 柳夫子指著楊梅說到：此是君家果。楊氏之子答曰：（ ） B 梅夫子又指著楊梅說到：此是君家果。楊氏之子答曰：（ ）7、 多么聰明的孩子，所以課文開頭說到：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。出示：甚：很。惠：同“慧”，智慧。這句話在文中起到（ ）的作用。8、 多么聰慧可愛的孩子，讓我們再讀讀課文，讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。5、 總結升華。1、 孔君平的逗樂引人發(fā)笑，但楊氏之子的回答更是精妙，盡顯語言的魅力。2、 給“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術。小草要睡覺，請別打擾！草兒青青，何忍踏之！花草美，愛花護花人