信息技術助推小學科學高效課堂.李愛華.docx

信息技術助推小學科學高效課堂李愛華摘要：隨著科學技術的進步，信息技術的日益發(fā)展，信息技術已應用于現代社會的各個領域，為各學科的教育教學創(chuàng)造了廣闊的天地，當然信息技術融入科學教學已成為教育發(fā)展的必然趨勢。實踐證明，應用信息技術助推小學科學教學主要體現在：:1、運用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。2、運用信息技術提高教學手段，使知識形象化。3、運用信息技術營造自主環(huán)境，培養(yǎng)探究能力。關鍵詞：信息技術 助推 小學科學 創(chuàng)新教學隨著信息技術在教育領域的不斷滲透和發(fā)展，信息技術已經越來越多的被應用到課堂教學過程中。在實踐中，我感覺到：信息技術作為輔助教學的一種手段，可以顯著提高學生的學習興趣，充分調動他們的求知欲和參與度，對構建科學高效課堂大有幫助。一丶運用信息技術創(chuàng)設情境， 激發(fā)學習興趣。信息技術教學手段以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生的求知欲，極大地調動他們的學習熱情。而學生對自己成興趣的事物總要想法設法去認識、去探索、去研究。那么，我們在科學教學中，結合科學學科特點，利用現代信息技術的優(yōu)勢，使學生在學習時興趣大增，主動參與輕松愉快地掌握新知識。如教學三年級下冊“植物的生長變化 開花了，結果了”一節(jié)時，我截取了各種花朵競相開放的畫面制作課件，并配上優(yōu)美的音樂。課上播放課件時，學生們被屏幕上各種花朵爭相怒放的畫面吸引住了。此時，我提問：“屏幕上畫面顯示的是植物們哪一個生長變化的過程？”學生們回答：“開花、結果”那么植物為什么要開花？會結果呢？對著一連串的問題，學生們邊看別思考，自然而然就進入到新課的學習中，有了良好的開端，后面的教學任務就能順利的完成了。二、運用信息技術豐富的教學手段，使知識形象化。科學知識有的抽象性強，有的時間跨度大，有的錯綜復雜。學生不能直接熟知，理解起來有一定的困難，教師可以利用信息技術，將抽象的科學現象具體化，使學生迅速理解科學現象，獲得必須的科學知識。例如，教學六年級下冊“月相變化”這一課，雖然月亮是生活中常見的事物，但學生未必會特意去留意觀察月亮陰晴圓缺變化的過程。同時，因地球與月球相距甚遠，學生平日及即使看到月亮的變化也無法實現清晰明朗的視覺效應。因此，教師可在授課時，利用先進的信息技術，將月球的規(guī)律性圓缺變化狀態(tài)用Flash效果演示出來。在演示的過程中，教師可依據課程內容，對月亮的不同變化階段進行縮小、放大、暫停和回放等。讓學生初步認識到月相變化與月球不發(fā)光有關、與太陽照射有關、與月球圍繞地球公轉有關。這種直觀形象且動態(tài)變化的過程演示，不僅將繁雜的口頭闡述轉變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅嬲故?，而且將遙不可及的月亮就此清晰地呈現在學生們的眼前，學生對月球的變化過程有了深層次的理解和認知。三、運用信息技術營造自主環(huán)境，培養(yǎng)探究能力。不論是生活中還是在學習上，小學生缺乏一定的自立自主能力，這是教學過程中應關注的問題。只有真正關注并鍛煉小學生的自主學習和主動思考能力才能夠從本質上幫助他們形成持續(xù)學習，終生學習的能力。小學科學是一門以實驗教學為主要教學形式的學科，由于條件的限制，有些知識的探究實驗不能實現，這種狀況下，可利用信息技術營造自主學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：在教學“怎樣得到更多的光和熱”時，教師可以將“太陽能的利用”作為一個討論的話題。隨即播放課件讓學生知道太陽是一個熊熊燃燒的巨大火球，外部溫度約攝氏度6千度，內部溫度高達約攝氏度兩千萬度，是地球最大光源和熱源的來源，有了這些光源和熱源，我們的地球充滿了無限生機。授課之前，要求學生通過網絡平臺自主搜集太陽能利用方式，如何利用？利用過程學習相關的視頻、文章或畫圖，并將所搜集的資料進行初步的整理。在授課的時候，教師讓學生以小組為單位對各種初步整理后的資料進行二次整理，各小組之間通過分享的模式，由小組代表分享組員討論整理之后的成果。