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生命課程教案示例 教學(xué)目標: 1、朗讀課文，理清行文思路，理解作者對生命本質(zhì)的認識。 2、品讀課文，理解關(guān)鍵語句的深層含義，體會文章語言美和情感美。 3、認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。 教學(xué)重點： 1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。 2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。 3、反復(fù)朗讀重點語句，品味語言美。 教學(xué)難點： 1、感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。 2、理解關(guān)鍵語句的深層含義 教學(xué)方法：朗讀法品讀法延伸拓展法 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入(視頻導(dǎo)入) 視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹;一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。 導(dǎo)言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財富。鋼鐵是怎樣煉成的中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：寶貴的東西是生命.生命對人來說只有一次.因此,人的一生應(yīng)當這樣度過:當一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業(yè)為人類的解放而奮斗。今天我們就來看看世紀老人冰心又是如何理解生命的。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、作者 2、生字、生詞 三、朗讀課文，感知文意，理清行文思路 (帶問題朗讀：本文只有一段，但思路清晰，章法嚴整，看能否找到劃分層次段落的關(guān)鍵語句?作者是如何談生命的?) 1、理清行文思路 第一層：僅一句話，我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文， 第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來生。描寫生命像春水東流的狀況。 第三層：從生命又像一棵小樹到也不敢信來生。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。 第四層：從宇宙是一個大生命到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。 2、精讀課文，把握文意 教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。 (1)我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么一句在文中的作用? (2)一江春水在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗?這個過程與生命過程有何相似之處?行程的終結(jié)時春水心態(tài)是怎樣的? (3)一棵小樹部分，作者按什么順序?qū)懥艘豢脴?樹的一生中有怎樣的經(jīng)歷?在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的?面對死亡，小樹作何反應(yīng)?通過一棵小樹的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示 (4)作者為什么反復(fù)說我不敢說來生，也不敢相信來生? (5)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用? 明確： (1)提出話題，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。 (2)可從幾個有時候領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想。 這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。 可從文中說不上快樂，也沒有悲哀看出春水的平和、寧靜。 (3)生長順序 四季的不同狀態(tài)。可從中摘錄關(guān)鍵詞語來進行理解幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。 (4)來生是一種虛無飄渺的東西，不敢說也不敢相信傳達出作者對今生珍愛與重視，這是積極進取的生命觀;說明生命只有一次，所以應(yīng)當珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。 (5)最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。 3、獨特體驗 在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗，說一說生命像什么 四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值 作者將生命還原成具體的物象，把生命理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。本文意境優(yōu)美，情景交融。本文富含哲理，表達了作者對生命本質(zhì)的認識。 1、品讀，品讀課文中你認為用得好的字詞句(最好能說出自己喜歡的理由)，或者有疑惑的地方。 多媒體顯示： (1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗! (2)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。 (3)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。 (4)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。 (5)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。 (6)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 明確：(1)句中的大海指生命的歸宿。光明象征生命達到輝煌的頂點，黑暗指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，光明與黑暗相生相隨。 (2)黃鶯清吟指人生中的美景，杜鵑啼血指慘景，而梟鳥的怪鳴則指人生中兇險的事物。美景與慘景、快樂與痛苦相生相隨。 (3)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。 (4)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。 (5)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。 (6)這一句話與孟子的生于憂患表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。 2、再讀課文，嘗試背誦自己喜歡的內(nèi)容。 五、感悟主題 1、提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?(大聲齊讀)談?wù)勀愕睦斫狻?學(xué)生討論并自由發(fā)言。 示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。 生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。 生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。 生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。 個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。 生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。 2、作者認為生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命現(xiàn)在我想問大家，在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么? 3、教師總結(jié)：生命的話題永無止境，冰心告訴我們生命需要流動和生長，要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要珍惜生命，每一天都過得充實而自信，為生命全過程的每一刻喝彩。 六、布置作業(yè) 1、背誦你喜歡的語句。 2、教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生