植物莖的輸導(dǎo)功能教案.doc

植物莖的輸導(dǎo)功能教案 教材 簡析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了多細(xì)胞植物體的組成，根、莖、葉的功能之后，進(jìn)一步探究莖的結(jié)構(gòu)和輸導(dǎo)功能的，莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的?以及莖是怎樣輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 學(xué)情分析 本節(jié)課的內(nèi)容較直觀，學(xué)生的感性認(rèn)識較豐富，只要教師創(chuàng)設(shè)情景，逐步引導(dǎo)，一步一個(gè)小臺階，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。初一學(xué)生剛接觸顯微鏡，所以在使用的過程中，一定有不規(guī)范的操作，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)及時(shí)糾正。 探索目標(biāo)設(shè)計(jì) 認(rèn)知探索要點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)層次 1、你知道芽的種類以及葉芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育情況嗎?(理解并說明) 2、你知道木本植物莖的各部分結(jié)構(gòu)嗎?(理解并說明) 3、你能說出導(dǎo)管和篩管的位置及功能嗎?(理解并說明) 技能培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。 情感培養(yǎng)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜愛護(hù)一草一木的思想情感。 重點(diǎn) 1、木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)和各部分的功能。 2、莖的輸導(dǎo)功能的實(shí)驗(yàn)，探究莖的各部分作用。 難點(diǎn)1、枝芽和莖的關(guān)系。 2、導(dǎo)管和篩管的位置和功能。 教學(xué) 方法實(shí)驗(yàn)、探究、交流授課時(shí)數(shù)一課時(shí) 教具 準(zhǔn)備(一)實(shí)驗(yàn)用具：顯微鏡、玻片標(biāo)本、刀片、放大鏡、探針等 (二)教具：莖的結(jié)構(gòu)模型、楊樹莖若干段、楊樹的頂芽、多媒體課件 板書設(shè)計(jì)第一節(jié)植物莖的輸導(dǎo)作用 1、芽發(fā)育成莖：(圖略) 2、莖的基本結(jié)構(gòu)：(圖略) 3、莖的輸導(dǎo)功能： 認(rèn)知 程序教師指導(dǎo)學(xué)生自主合作 探究交流環(huán)節(jié)點(diǎn)評 知識 回顧：1、組成植物體的四大基本組織分別是()、()、()、()。 2、一棵完整的植物體有六大器官組成，它們分別是：()、()、()、()、()、()。 3、根的功能：()葉的功能是： ()，莖的功能：()。 課件展示，學(xué)生思考 學(xué)生回答問題 由學(xué)生矯正摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，從而為本節(jié)教學(xué)作好鋪墊。 知識回顧針對性強(qiáng)。 導(dǎo)入新課 師生互動 教師釋疑 1、一棵小樹由小長大，它需要什么? 2、水和無機(jī)鹽從哪里來? 3、根進(jìn)行生命活動時(shí)需要的營養(yǎng)物質(zhì) 從哪里來?葉制造的有機(jī)物是怎樣到達(dá)根的?根吸收的水分和無機(jī)鹽又是怎樣到達(dá)葉的呢?引出課題 植物莖的輸導(dǎo)功能 教師出示一株植物，學(xué)生看標(biāo)本，說出哪是植物的莖。 結(jié)論：莖包括主干和側(cè)枝 探點(diǎn)一：枝芽是怎樣發(fā)育成莖的? 1、芽分幾種?(芽的分類) 播放一小段動畫，展示芽的種類。 提出：為什么叫葉芽、花芽和混合芽?(概念) 2、葉芽的結(jié)構(gòu)及發(fā)育情況： 出示枝芽結(jié)構(gòu)圖 學(xué)生思考： 1、幼葉將來發(fā)育成什么? 2、芽軸將來發(fā)育成什么? 3、芽原基將來發(fā)育成什么? 鞏固練習(xí)： 結(jié)構(gòu)名稱將來發(fā)育成什么? 芽軸 芽原基 幼葉 圖連線(略) 剛才我們已經(jīng)知道了，莖在植物中起著重要的輸導(dǎo)作用，這是為什么呢?這跟莖的結(jié)構(gòu)有關(guān)。 探點(diǎn)二：莖的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的? 1、莖的外面是什么結(jié)構(gòu)?有什么作用? 除此以外，樹皮還有什么作用? 學(xué)生觀察兩幅圖片之間的變化 樹皮的變化位置在上方，長出節(jié)瘤，這是為什么? 2、什么樣的植物能逐年加粗? 小麥、玉米能逐年加粗嗎?為什么? 引出形成層，課件展示，(形成層的位置和作用) 形成層薄如蟬翼，只有幾層細(xì)胞，但是它們的作用不小，能使木本植物逐年加粗 3、大自然中的大樹，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，依然屹立于天地之間，大風(fēng)有時(shí)候把大樹連根拔起，也不會使大樹折斷，這是為什么?是樹皮的原因嗎?是形成層的原因嗎? 引出莖的又一結(jié)構(gòu)-木質(zhì)部 木質(zhì)部除了具有很強(qiáng)的支持作用以外，還有什么功能? 實(shí)物展示莖的輸導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)操作。 4、莖中輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)跟輸導(dǎo)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)分別叫什么?在什么位置?輸導(dǎo)的方向是怎樣的? 鞏固練習(xí) 位置運(yùn)輸方向功能 導(dǎo)管 篩管 木質(zhì)部的中央是否被染紅了，用探針試試它的硬度，引出莖的又一結(jié)構(gòu)-髓 作用是什么? 觀察楊樹莖的橫切面 用顯微鏡觀察木本植物莖的標(biāo)本 教師出示自制木本植物莖的模型，以鞏固莖的基本結(jié)構(gòu)和功能 結(jié)構(gòu)功能 樹皮 形成層 木質(zhì)部 髓 遷移運(yùn)用 張明的表哥家有一片蘋果園。秋天，他去蘋果園玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，蘋果樹干的樹皮上都被割了一刀，但是樹皮沒有完全割斷，這是怎么回事?張明去問表哥，通過表哥的一番講解，張明聽了直點(diǎn)頭，說：“科學(xué)種田真重要呀!”同學(xué)們想一想，他的表哥是怎樣解釋的? 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 康乃馨是母愛的象征，許多同學(xué)除了把它獻(xiàn)給母親外，還送給象母親一樣關(guān)懷我們的老師?？的塑笆遣荼局参铮那o很特別，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來證明它的導(dǎo)管的存在嗎? 思維拓展 1、舉例證明莖除了輸導(dǎo)和支持作用外，還有貯藏和生殖等功能。 2、為什么樹怕傷皮,不怕空心? 根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的內(nèi)容學(xué)生回答 學(xué)生認(rèn)真觀察，互相修正、補(bǔ)充，得出結(jié)論。 看動畫后，對芽進(jìn)行分類 學(xué)生觀察討論，說出三種芽的不同。 結(jié)合枝芽結(jié)構(gòu)圖，解剖楊樹的頂芽，用探針挑動，用放大鏡觀察，得出探索結(jié)果，說出各個(gè)部分的名稱并探討將來發(fā)育成什么。 做完后，學(xué)生相互修正。 據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)回答! 觀察圖片，小組討論，分析回答：樹皮折斷，其中的輸導(dǎo)組織被破壞，有機(jī)物不能向下運(yùn)輸而大量積累形成的。 學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)回答 學(xué)生討論、生生相互釋疑。 討論后回答：木質(zhì)部，有很強(qiáng)的支持力。 學(xué)生思考后回答，看誰回答得又快又好! 填好表格后，學(xué)生相互修正，改錯。 很軟，看書后說出它的作用。 學(xué)生剝開樹皮，手摸光滑的形成層，生生質(zhì)疑，對照實(shí)物說出結(jié)構(gòu)。 學(xué)生回答莖的結(jié)構(gòu)和功能。 填完后，同位之間交換糾正。 學(xué)生談本節(jié)課的收獲! 小組討論，一名代表回答，然后其他小組修正補(bǔ)充! 導(dǎo)入新課從學(xué)生的生活感知入手，層層深入，引出本節(jié)課題! 形象直觀的錄像，解決了因季節(jié)帶來的實(shí)物短缺困難。使學(xué)生對芽的種類有了直觀的認(rèn)識。并且考察了學(xué)生的觀察能力。 結(jié)合圖示，借助解剖工具，對枝芽進(jìn)行解剖，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和直觀感受。 枝芽與莖的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過練習(xí)使知識得以鞏固!并且采用圖連線的方式突破了難點(diǎn)!在學(xué)中練效果好。 學(xué)生觀察兩幅圖，找出不同點(diǎn)，培養(yǎng)了觀察能力! 根據(jù)學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，提問逐步深入，使學(xué)生的興趣大增、思維集中。 一段形成層的活動錄象，化抽象為具體，使學(xué)生對形成層活動有了一個(gè)動態(tài)的認(rèn)識。 教師通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。 通過現(xiàn)場實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望!且現(xiàn)象明顯，增強(qiáng)教學(xué)效果! 導(dǎo)管和篩管是學(xué)生易混的知識點(diǎn)。該練習(xí)通過比較，使學(xué)生不容易混淆! 學(xué)生通過利用顯微鏡觀察莖的橫切、觀察莖的模型、教師自制莖的結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生從多角度來認(rèn)識莖的結(jié)構(gòu)，突破了重點(diǎn)。 該事例的運(yùn)用體現(xiàn)出了理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生灌輸“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義! 創(chuàng)新設(shè)計(jì)、思維拓展欄目的增設(shè)是開發(fā)學(xué)生求異思維和動手能力的良好手段，能激發(fā)學(xué)生的探求欲望。能充分體現(xiàn)新的課改精神! 教學(xué)反思 本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求通過富有活力和吸引力的教學(xué)程序，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，靈活采用多種形式、多層次的直觀教學(xué)手段，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要突出了以下幾點(diǎn)： 1、通過聲圖并茂的動畫多媒體課件突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，仔細(xì)觀察，探索求知，積極思考，樂此不彼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。 2、通過探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的獲取生物學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，在教學(xué)過程中，穿插實(shí)物標(biāo)本、小故事、小圖片、縱剖芽的小實(shí)驗(yàn)、顯微鏡下觀察莖的橫切玻片標(biāo)本等等吸引學(xué)生的注意力和探索求知的熱情，使學(xué)生積極主動的觀察、動手、動腦、多種感官并用，增強(qiáng)學(xué)生對知識理解，加深對知識的鞏固。 3、自制生物教具莖的立體分層活動結(jié)構(gòu)模型，直觀性、解剖性、實(shí)效性非常強(qiáng)，使學(xué)生對莖橫切面各部分的結(jié)構(gòu)和功能清晰明了，