《教育的沉思與遐想》讀書體會文章.doc

教育的沉思與遐想讀書體會梁湖鎮(zhèn)中小學 柴哲海利用暑假讀了姚宏昌教授的教育的沉思與遐想，從中了解了許多關(guān)于教育教學的先進理念，清楚地認識到教育經(jīng)驗與智慧是來源于實踐之中。姚宏昌教授在長期教育實踐中，不僅積累了豐富的教育經(jīng)驗，而且從鮮活的教育活動中不斷反思其中蘊藏的深刻內(nèi)涵。教育的沉思與遐想一書匯集有近百篇教育散論，從學生、教師、校長、學校等角度闡述了當前學校教育中的熱點與難點問題，反映了他對教育問題的獨到見解。 我們都知道學生永遠是教育世界的太陽，培育好學生是一切教育工作的根本宗旨。離開了學生，一切教育都失去了意義、失去了意義。如今的學生在特殊的生活環(huán)境中成長著，是新世紀中華民族的希望。教育好充滿活力的這一代學生，是每個教育工作者不可推卸的責任。該書從新時期學生的特點出發(fā)，有針對性地論述學生品德、個性、能力發(fā)展等問題。我們要從政治性、方向性和現(xiàn)實性等方面進行思考。作者非常重視生命教育、個性教育、愛的教育、人格教育、勞動教育、創(chuàng)新教育等，直面當前教育實際中亟須關(guān)注解決的問題，富有鮮明的時代氣息。其中“心靈，當去喚醒”一文提到一個問題，原文如下：學生應(yīng)該如何去教，這既是一個老問題，也是一個大問題，還是難問題?？梢哉f教育，就有對此問題的思考。我的理解是，對學生的“教”，是個不斷變化著的動態(tài)概念。立場不同，觀點也不同；時代不同，要求也不一；文化背景不同，標準差異明顯。作者概括出三點，首先，培養(yǎng)學生要全面貫徹黨的教育方針。其次，培養(yǎng)學生一定要向前看，要有超前意識，今天教育學生，是為明天準備人才；基礎(chǔ)教育是為學生今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。再次，培養(yǎng)學生要立足現(xiàn)實，面對未來。學校教育要以人為本，心靈應(yīng)當由教育去喚醒。在這種社會發(fā)展的背景下，今天我們應(yīng)該怎樣做教師？這是值得我們教育工作者深思的一個問題。做教師非常難，也非常辛苦?？v觀古今教育史，如今的教師無論是經(jīng)濟待遇，還是社會地位都是比較高的。但是，一個行業(yè)，經(jīng)濟待遇好了，政治地位高了，競爭也就激烈了。教師的工作壓力，從來沒有像今天這樣因為競爭激烈而如此巨大。當代學生見多識廣，信息暢通，聰明靈光自主好強。做教師如果沒有一定的知識儲備與教學水平，又怎能讓學生親其師、信其道呢？另一方面，現(xiàn)在的家長素質(zhì)高，期望高，對教師的專業(yè)要求高，維權(quán)意識也不斷增強。時代在進步，學生在進步，教師要發(fā)展，每一個有責任心的教師，都會有新形勢下專業(yè)成長的壓力，這也是發(fā)展的必然。教師是學校發(fā)展的中心，中國教育事業(yè)發(fā)展迫切需要一大批懂得教育規(guī)律、熱愛學生、業(yè)務(wù)精湛的高質(zhì)量的教師。如何根據(jù)時代的需要，切實提高教書素質(zhì)，提升教師專業(yè)化水準，促進教師的專業(yè)發(fā)展，是當前我國教育界共同關(guān)心的問題。在書中，作者提出教師是教育的希望，提倡做學習型、科研型教師，主張教師要好學、敬業(yè)、自律，重視知識結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強教學反思，不斷探索改進教學方法，不斷超越自我，提高專業(yè)發(fā)展水平，努力做具有育人責任心的“名師”。姚宏昌教授在書中關(guān)于反思是什么，該反思什么，如何去反思等方面理論觀點闡述的比較完整。書中提到“反思對教師學會如何教學和教師從教學中學會什么具有重要的作用，反思是教師自我發(fā)展的重要機制，培養(yǎng)教師的反思能力是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑”。在反思中教學，在教學后反思，不斷反思自己每堂課的成功之處和失敗之處，不斷反思學生的聽課狀態(tài)，不斷改進自己的教學方法，不斷在反思中成長。年輕教師的成長，難以逾越反思這道“坎”。誰能自覺地、充分的了解了反思發(fā)展的過程和方法，并認真的、具體的付諸行動，誰就可能捷足先登進步的階梯。三年成才，五年成名，時間是一樣的，不一樣的是成長的過程。能夠好好反思自己平時的不足，多思考，不斷改進自己的教學水平，不斷提高自身的素質(zhì)，能堅持做到課后反思的老師一定能成長的更快。做好教育工作，實非易事。閱歷深知客路難。時代在變，對教育的要求也不斷的在提高，在我們身邊，看到不少人老是重復著“從前