石縫間的生命教學(xué)設(shè)計(jì).doc

石縫間的生命教學(xué)設(shè)計(jì) 赤峰市喀喇沁旗小牛群初中 陸建偉教學(xué)目標(biāo)：1、 通過(guò)品讀本文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)言，體會(huì)石縫間生命的頑強(qiáng)和倔強(qiáng)，感受作者對(duì)石縫間生命的禮贊。2、 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，作仿寫(xiě)練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)賞析具體描寫(xiě)的語(yǔ)句體會(huì)作者表達(dá)的情意。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)九年級(jí)下冊(cè)的一篇散文叫做地下森林?jǐn)嘞?，還記得那一片蔚為壯觀的地下森林吧。在一個(gè)火山爆發(fā)后留下的大峽谷里，一切生命望而卻步。然而在經(jīng)歷了幾十萬(wàn)年或者是幾百萬(wàn)年之后，一個(gè)綠色的奇跡在峽谷中崛起，那就是地下森林。峽谷里幽暗陰森，陽(yáng)光也偏私的遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)他，是什么力量，讓樹(shù)的種子在那里扎根成長(zhǎng)？ 總有一些生命，他們沒(méi)有得到肥沃的土壤，陽(yáng)光也不肯多加照耀，但是他們卻從不屈服。那些生長(zhǎng)在石縫間的生命，也是絕不屈服的，讓我們走進(jìn)林夕的散文石縫間的生命。讀完之后你會(huì)對(duì)生命有更深的感動(dòng)和理解。（1分鐘）二、提出閱讀要求（3分鐘） 1、默讀課文，結(jié)合上下文理解識(shí)記自己不會(huì)的字詞，可以查閱工具書(shū)，可以問(wèn)老師同學(xué)，寫(xiě)在學(xué)習(xí)筆記上。2、解決完生字詞后，第二遍通讀全文，細(xì)心領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。3、整體感知后，在課文中有自己獨(dú)特體會(huì)的地方做批注，然后寫(xiě)出初讀感受。就內(nèi)容，寫(xiě)法，語(yǔ)言或情感方面去寫(xiě)。也可參考以下幾個(gè)角度：“石縫間生命的生存環(huán)境和生存狀態(tài)”，“石縫間的生命給予你的啟迪”，“你體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感是什么”。三、學(xué)生讀文批注字詞，反復(fù)默讀課文，寫(xiě)作初讀感受。（35分鐘）四、提出在讀文過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，寫(xiě)在紙條上，交給老師整理，以待下節(jié)課交流。（5分鐘）第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 學(xué)生小組間交流初讀感受。（3分鐘）二、 在班級(jí)朗讀自己的感受，師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（15分鐘）三、 提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）將同學(xué)們的問(wèn)題整理后歸類，教師表?yè)P(yáng)有價(jià)值問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出本課目標(biāo)：通過(guò)品讀本文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)言，體會(huì)石縫間生命的頑強(qiáng)和倔強(qiáng)，感受作者對(duì)石縫間生命的禮贊。學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法，作仿寫(xiě)練習(xí)。四、 主問(wèn)題研討，達(dá)成目標(biāo)（20分鐘）1、 跳讀課文勾畫(huà)批注：文章開(kāi)頭第一句說(shuō)“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)的潸然淚下”，作者描寫(xiě)了石縫間的哪幾種生命，哪些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)出了“倔強(qiáng)”？作者為什么會(huì)被石縫間的生命“感動(dòng)的潸然淚下”？你認(rèn)為作者僅僅是在贊美石縫間的生命嗎？就以上問(wèn)題寫(xiě)出自己的理解和看法。2、 學(xué)生跳讀瀏覽，勾畫(huà)，批注，在筆記上就感受最深的地方寫(xiě)出自己的理解。3、 交流，研討，朗讀。明確：參照以下句子理解野草：“細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈告知你生存該是多么艱難；更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下又自己生長(zhǎng)出根須”蒲公英：遠(yuǎn)不似田野上的同宗生長(zhǎng)得那樣茁壯。它們因山風(fēng)的兇狂而不能長(zhǎng)成高高的軀干，它們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失去光澤；只有它們的根竟似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里；它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。松柏：它們的軀干就是這樣頑強(qiáng)地從石縫間生長(zhǎng)出來(lái)，扭曲地、旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹(shù)衣上都結(jié)著傷疤。向上，向上，向上是多么地艱難。每生長(zhǎng)一寸都要經(jīng)過(guò)幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于長(zhǎng)成了高樹(shù)，伸展開(kāi)了繁茂的枝干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹(shù)根在無(wú)聲地向你述說(shuō)，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱苦的拚搏。那粗如巨蟒，細(xì)如草蛇的樹(shù)根，盤根錯(cuò)節(jié)，從一個(gè)石縫間扎進(jìn)去，又從另一個(gè)石縫間鉆出來(lái)，于是沿著無(wú)情的青石，它們延伸過(guò)去，像犀利的鷹爪抓住了它棲身的巖石。（抓住這些句子賞析，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)和修辭，體會(huì)倔強(qiáng)的含義，與作者表達(dá)的情感）4、作者感動(dòng)的原因：如果這是一種本能，那么它正說(shuō)明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拚搏。如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會(huì)有一大片一大片的大地方成為永遠(yuǎn)的死寂，飛鳥(niǎo)無(wú)處棲身，一切借花草樹(shù)木賴以生存的生命就要絕跡，那里便會(huì)淪為永無(wú)開(kāi)化之日的永遠(yuǎn)的黑暗。如果一切的生命都只貪戀于黑黝黝的沃土，它們又如何完備自己駕馭環(huán)境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中變得愈加堅(jiān)強(qiáng)呢?世界就是如此奇妙。（找到后有感情地朗讀，若有所思的，感慨的，頗為感動(dòng)的去讀，聲調(diào)不要太高昂，要輕重有別，緩急兼顧。）5、 歸納主旨，體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。（教師講解）作者贊美的不僅僅是石縫間的生命，這是一篇托物言志的散文，通過(guò)對(duì)野草蒲公英和松柏等石縫間生命的生動(dòng)描述，贊美了其倔強(qiáng)和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，也讓讀者深切領(lǐng)悟到無(wú)論環(huán)境多惡劣在，只要有一顆不息的心，就能活出生命的價(jià)值和精彩。托物言志，簡(jiǎn)單講就是把自己想表達(dá)的情意志向寄托在某種具體的事物上，這樣寫(xiě)含蓄深刻更有意境。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作這樣的文章大都使用一種三層式結(jié)構(gòu)。同學(xué)們讀本文第4自然節(jié)，給他們劃分層次。（學(xué)生劃分）看第4節(jié)分的這三層，第一層“或者只就是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮?！边@是引出事物；第二層“它們沒(méi)有條件生長(zhǎng)寬闊的葉子便自去尋找那不易被覺(jué)察到的石縫。”這是描述事物；第三層“這就是生命。如果這是一種本能，那么它正說(shuō)明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制?！边@是托物言志。第五段第六段也是這樣的結(jié)構(gòu)?？v觀全文