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石縫間的生命教學(xué)設(shè)計(jì) 赤峰市喀喇沁旗小牛群初中 陸建偉教學(xué)目標(biāo):1、 通過(guò)品讀本文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)言,體會(huì)石縫間生命的頑強(qiáng)和倔強(qiáng),感受作者對(duì)石縫間生命的禮贊。2、 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,作仿寫(xiě)練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn):1、通過(guò)賞析具體描寫(xiě)的語(yǔ)句體會(huì)作者表達(dá)的情意。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)九年級(jí)下冊(cè)的一篇散文叫做地下森林?jǐn)嘞?,還記得那一片蔚為壯觀的地下森林吧。在一個(gè)火山爆發(fā)后留下的大峽谷里,一切生命望而卻步。然而在經(jīng)歷了幾十萬(wàn)年或者是幾百萬(wàn)年之后,一個(gè)綠色的奇跡在峽谷中崛起,那就是地下森林。峽谷里幽暗陰森,陽(yáng)光也偏私的遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)他,是什么力量,讓樹(shù)的種子在那里扎根成長(zhǎng)? 總有一些生命,他們沒(méi)有得到肥沃的土壤,陽(yáng)光也不肯多加照耀,但是他們卻從不屈服。那些生長(zhǎng)在石縫間的生命,也是絕不屈服的,讓我們走進(jìn)林夕的散文石縫間的生命。讀完之后你會(huì)對(duì)生命有更深的感動(dòng)和理解。(1分鐘)二、提出閱讀要求(3分鐘) 1、默讀課文,結(jié)合上下文理解識(shí)記自己不會(huì)的字詞,可以查閱工具書(shū),可以問(wèn)老師同學(xué),寫(xiě)在學(xué)習(xí)筆記上。2、解決完生字詞后,第二遍通讀全文,細(xì)心領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。3、整體感知后,在課文中有自己獨(dú)特體會(huì)的地方做批注,然后寫(xiě)出初讀感受。就內(nèi)容,寫(xiě)法,語(yǔ)言或情感方面去寫(xiě)。也可參考以下幾個(gè)角度:“石縫間生命的生存環(huán)境和生存狀態(tài)”,“石縫間的生命給予你的啟迪”,“你體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感是什么”。三、學(xué)生讀文批注字詞,反復(fù)默讀課文,寫(xiě)作初讀感受。(35分鐘)四、提出在讀文過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題,寫(xiě)在紙條上,交給老師整理,以待下節(jié)課交流。(5分鐘)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、 學(xué)生小組間交流初讀感受。(3分鐘)二、 在班級(jí)朗讀自己的感受,師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。(15分鐘)三、 提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(1分鐘)將同學(xué)們的問(wèn)題整理后歸類,教師表?yè)P(yáng)有價(jià)值問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上提出本課目標(biāo):通過(guò)品讀本文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)言,體會(huì)石縫間生命的頑強(qiáng)和倔強(qiáng),感受作者對(duì)石縫間生命的禮贊。學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,作仿寫(xiě)練習(xí)。四、 主問(wèn)題研討,達(dá)成目標(biāo)(20分鐘)1、 跳讀課文勾畫(huà)批注:文章開(kāi)頭第一句說(shuō)“石縫間倔強(qiáng)的生命,常使我感動(dòng)的潸然淚下”,作者描寫(xiě)了石縫間的哪幾種生命,哪些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)出了“倔強(qiáng)”?作者為什么會(huì)被石縫間的生命“感動(dòng)的潸然淚下”?你認(rèn)為作者僅僅是在贊美石縫間的生命嗎?就以上問(wèn)題寫(xiě)出自己的理解和看法。2、 學(xué)生跳讀瀏覽,勾畫(huà),批注,在筆記上就感受最深的地方寫(xiě)出自己的理解。3、 交流,研討,朗讀。明確:參照以下句子理解野草:“細(xì)瘦的薄葉,那細(xì)微的葉脈告知你生存該是多么艱難;更有的,它們就在一簇一簇瘦葉下又自己生長(zhǎng)出根須”蒲公英:遠(yuǎn)不似田野上的同宗生長(zhǎng)得那樣茁壯。它們因山風(fēng)的兇狂而不能長(zhǎng)成高高的軀干,它們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片,它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老,它們的葉因枯萎而失去光澤;只有它們的根竟似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條,似那柔中有剛的藤蔓,深埋在石縫間狹隘的間隙里;它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜,卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。松柏:它們的軀干就是這樣頑強(qiáng)地從石縫間生長(zhǎng)出來(lái),扭曲地、旋轉(zhuǎn)地,每一寸樹(shù)衣上都結(jié)著傷疤。向上,向上,向上是多么地艱難。每生長(zhǎng)一寸都要經(jīng)過(guò)幾度寒暑,幾度春秋。然而它們終于長(zhǎng)成了高樹(shù),伸展開(kāi)了繁茂的枝干,團(tuán)簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上,聳立在高山峻嶺的峰巔,只有那盤結(jié)在石崖上的樹(shù)根在無(wú)聲地向你述說(shuō),它們的生長(zhǎng)是一次多么艱苦的拚搏。那粗如巨蟒,細(xì)如草蛇的樹(shù)根,盤根錯(cuò)節(jié),從一個(gè)石縫間扎進(jìn)去,又從另一個(gè)石縫間鉆出來(lái),于是沿著無(wú)情的青石,它們延伸過(guò)去,像犀利的鷹爪抓住了它棲身的巖石。(抓住這些句子賞析,注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)和修辭,體會(huì)倔強(qiáng)的含義,與作者表達(dá)的情感)4、作者感動(dòng)的原因:如果這是一種本能,那么它正說(shuō)明生命的本能是多么尊貴,生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗,生機(jī)竟是這樣地不可扼制。生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著,又被環(huán)境改變著,適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情,但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者,生命現(xiàn)象告訴你,生命就是拚搏。如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地,那么,世界上就會(huì)有一大片一大片的大地方成為永遠(yuǎn)的死寂,飛鳥(niǎo)無(wú)處棲身,一切借花草樹(shù)木賴以生存的生命就要絕跡,那里便會(huì)淪為永無(wú)開(kāi)化之日的永遠(yuǎn)的黑暗。如果一切的生命都只貪戀于黑黝黝的沃土,它們又如何完備自己駕馭環(huán)境的能力,又如何使自己在一代一代的繁衍中變得愈加堅(jiān)強(qiáng)呢?世界就是如此奇妙。(找到后有感情地朗讀,若有所思的,感慨的,頗為感動(dòng)的去讀,聲調(diào)不要太高昂,要輕重有別,緩急兼顧。)5、 歸納主旨,體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。(教師講解)作者贊美的不僅僅是石縫間的生命,這是一篇托物言志的散文,通過(guò)對(duì)野草蒲公英和松柏等石縫間生命的生動(dòng)描述,贊美了其倔強(qiáng)和崇高的品格,闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏,也讓讀者深切領(lǐng)悟到無(wú)論環(huán)境多惡劣在,只要有一顆不息的心,就能活出生命的價(jià)值和精彩。托物言志,簡(jiǎn)單講就是把自己想表達(dá)的情意志向寄托在某種具體的事物上,這樣寫(xiě)含蓄深刻更有意境。一般來(lái)說(shuō),寫(xiě)作這樣的文章大都使用一種三層式結(jié)構(gòu)。同學(xué)們讀本文第4自然節(jié),給他們劃分層次。(學(xué)生劃分)看第4節(jié)分的這三層,第一層“或者只就是一簇一簇?zé)o名的野草,春綠秋黃,歲歲枯榮?!边@是引出事物;第二層“它們沒(méi)有條件生長(zhǎng)寬闊的葉子便自去尋找那不易被覺(jué)察到的石縫。”這是描述事物;第三層“這就是生命。如果這是一種本能,那么它正說(shuō)明生命的本能是多么尊貴,生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗,生機(jī)竟是這樣地不可扼制?!边@是托物言志。第五段第六段也是這樣的結(jié)構(gòu)??v觀全文
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