《林海》教學(xué)教案設(shè)計(jì).doc

林海教學(xué)教案設(shè)計(jì) 篇一：林海教學(xué)設(shè)計(jì) 北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 林海教學(xué)設(shè)計(jì) 單位：平谷區(qū)峪口第二學(xué)區(qū) 姓名：高小華 電話：61911484 郵編：101205 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用。”林海這篇課文，老舍先生以游記的方式細(xì)致描寫了大興安嶺的美麗景色并由此展開的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線索，那就是贊美大興安嶺對祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的過程中，潛移默化的培養(yǎng)人文精神。抓住文章重點(diǎn)字、詞、句、段引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文內(nèi)容，體會大興安嶺的美麗富饒，感受到人與自然的和諧，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感，進(jìn)而更加熱愛偉大的祖國。使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展，語文素養(yǎng)得到提高。 二、教學(xué)背景分析 1、教學(xué)內(nèi)容分析 林海一課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受到祖國山河美麗多姿，生活在這樣的國度里感到驕傲與自豪。本單元教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的思想感情。本課分兩個課時完成教學(xué)任務(wù)。我所展示的是第二課時的設(shè)計(jì)。主要幫助學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，展開作者的聯(lián)想，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。 2、學(xué)生情況分析 這篇課文是小學(xué)階段常見的景物描寫。在這之前學(xué)習(xí)過許多類似的文章，如：桂林山水、記金華的雙龍洞等。在分析方法和文章表達(dá)的思想感情上學(xué)生不會陌生，這為此文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，本課時重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上讀、畫、批注，從字里行間感受祖國山河的壯美，并通過作者的感悟激發(fā)起學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情，從而領(lǐng)悟此類課文的表達(dá)方法。 3、教學(xué)方式手段說明 讀讀、想想、說說、議議、寫寫是貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)的主線。 （1）自讀感悟，感受情感 針對六年級學(xué)生的實(shí)際分析理解能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利讀、畫、批注的學(xué)習(xí)方法，積累生動形象的語言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點(diǎn)撥，體會文章所要表達(dá)的思想感情。 （2）誦讀體會，激發(fā)情感 通過聯(lián)系以前學(xué)過的此類課文，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句，感受文章語句的優(yōu)美，體會老舍先生的愛國熱情。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過朗讀表達(dá)出來。 （3）練習(xí)發(fā)散，升華情感 通過由大興安嶺展開的聯(lián)想填補(bǔ)文本的空白，加深對課文內(nèi)容的理解；通過師生間的互動，反復(fù)誦讀，激活學(xué)生的思維，體會作者對祖國山河的一片深情；用心朗讀，感受到人與自然的和諧之美。 4、技術(shù)準(zhǔn)備 教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。 三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 1、知識和能力 學(xué)會本課19個生字及11個新詞。能有感情地朗讀課文，背誦24自然段。 2、過程與方法 通過自讀體會、合作交流理解重點(diǎn)詞句的意思；學(xué)會抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者思想感情的方法。 3、情感、態(tài)度、價值觀 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多種形式的誦讀、想象、練習(xí)等欣賞課文中的美景體會作者的思想情感及由此激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的情懷。 四、教學(xué)過程及教學(xué)資源設(shè)計(jì) （一）回憶美 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海這篇課文。板書課題。 1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，知道了作者老舍進(jìn)入林中總的感覺是怎樣的？板書：親切舒服 2、那作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 板書：嶺、林、花。 （設(shè)計(jì)意圖：通過回憶，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課文的情境中，把自然景色與學(xué)生的思想感情融在一起。讓學(xué)生帶著美好的心境走進(jìn)文本，拉近了學(xué)生與教材的距離。輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。） （二）尋找美 林海的確很美，下面同學(xué)們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認(rèn)為寫得美的小片段，畫直線。 估計(jì)： 嶺：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。 林：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？ 花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，落實(shí)學(xué)生與文本的有效對話。給學(xué)生閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，有自己的眼光看問題，保證學(xué)生的“個性化”閱讀。） （三）品味美 過渡：現(xiàn)在，我們就隨著作者深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺美景。 （一）我們先看“嶺”這一部分。（自讀2段，按要求在書上做批注。） 出示思考：1、“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？2、作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？3、這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？師板書：多而柔 1、讀“嶺”“多”的句子。（2自然段） 師：從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？ 估計(jì)： 這里的嶺的確很多。 高點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，”寫“嶺”的式樣十分多。 在疾馳的火車看了幾個鐘頭既看不完，也看不厭。 2、指導(dǎo)讀“嶺”溫柔的句子。 （1）通過你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多，這個“點(diǎn)”還說明了什么？ （說明了這些山的差距并不大） 對比：如果刪掉“點(diǎn)”，你再讀一讀，就不同了。 （2）有這個“點(diǎn)”我們不僅感受到這兒的嶺非常多，還能感受溫柔。 師：還從哪能感受到溫柔？ 估計(jì)： 疾馳的火車也看不厭 雖然下自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。指生理解：疾馳、孤峰突起、盛氣凌人 師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？從文中找一個描寫秦嶺的詞。云橫秦嶺：云橫在秦嶺的半山腰，說明秦嶺很高，很險。（圖片，介紹秦嶺）對比：興安嶺是這樣嗎？ 那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。（圖片，介紹興安嶺） （3）請你把嶺的溫柔試著讀出來。 老師讀，請你們注意老師的語氣一些簡單的動作。生談后自己練讀，體會。 小結(jié)：看似松散而隨意的表述，長短參差，三字一停，兩字一頓，讀來卻瑯瑯上口，韻味悠長。 3、小結(jié)： （1）作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢？ 作者通過細(xì)致觀察，和秦嶺對比，把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從中感受到作者對興安嶺的喜愛。 （2）我們來回憶一下，這一段我們學(xué)習(xí)的過程： （出示）一、找出特點(diǎn)。二、品讀句子。三、體會感情。 過渡：下面，就照這樣的方法，帶著老師設(shè)置的問題，我們來學(xué)習(xí)3自然段“林”這一部分。 （二）出示：“林”有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（自學(xué)后小組交流）板書：綠如海 1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？ 目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。 師引領(lǐng)：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常多。多得就像海洋。 2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？ （1）的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。 是的，這里是落葉松的海洋。 在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？ 師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題林海。 （2）句式練習(xí)：你能用肯定的語氣來說嗎？ 比較哪種句子的感情更強(qiáng)烈？ （3）請你帶著喜愛與贊美的感情讀3、4自然段。 過渡：我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時，都是老師帶領(lǐng)大家來分析問題，解決問題。下面就同學(xué)們仿照前兩部分學(xué)習(xí)的過程，自學(xué)“花”這一部分，看你自己能讀懂哪些內(nèi)容，并在旁邊簡單寫出自己的想法。 （三）默讀第5自然段，自學(xué) 1、“花”的特點(diǎn)。板書：多而美。 （1）作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運(yùn)用了什么樣的寫作方法？擬人、比喻 小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。2、理解：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。 篇二：林海教案 教學(xué)要求 1.掌握生字詞。 2.理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會作者的情感。 3.了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。 4.朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點(diǎn)？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光。 教學(xué)難點(diǎn) 了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。 課時劃分 兩課時 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：第一課時 1.知識目標(biāo)：掌握生字詞。 2.能力目標(biāo)：自己嘗試著讀懂1、2自然段。 3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點(diǎn)的？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入。 1.板書：林海。 2.講一講“林?！钡囊馑肌＃ㄉ窒翊蠛Ｒ粯樱?3.教師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法。（比喻）引導(dǎo)學(xué)生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。 4.教師強(qiáng)化：讓學(xué)生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句。 5.拓展思維，大家講幾個含有比喻關(guān)系的詞語。 （）海（）海（）海 （燈）（火）（書）（云）（人）（花）（星） 6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進(jìn)老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象? 7.觀看森林圖片。 8.講印象:美麗、廣闊、壯美 9.出示地圖,認(rèn)知大興安嶺在黑龍江省. 二、學(xué)習(xí)生字詞。 1.出示生字卡片。 2.指讀、認(rèn)讀。 凌（lng）云盛氣凌人醞釀（ning）釀造大廈（sh）砍伐（f）綜（zng）合 三、學(xué)習(xí)課文，整體感知。 1.自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色？ 2.哪一自然段寫“我對大自然的印象”？ 學(xué)生10分鐘自學(xué)后反饋匯報，教師歸納。 3.課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。 4.課文第27自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。 四、學(xué)習(xí)第一自然段。 1.自由讀第一自然段。 2.找出兩個詞語來歸納第一自然段的內(nèi)容。（親切、舒服） 3.指導(dǎo)朗讀。（注意用親切的口氣讀） 五、學(xué)習(xí)第二自然段。 1.師導(dǎo)入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺呢？ 2.讀第二自然段，了解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服？ 3.自由讀書，討論后匯報。（教師引導(dǎo)） （1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。 教師引導(dǎo)：這是采用了什么寫法？（對比） （2）讀句子后教師引導(dǎo)：不一樣體現(xiàn)在哪？讀一讀 （3）讀一讀，想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點(diǎn)。秦嶺（險峻）大興安嶺（溫柔） （4）該用怎樣的口氣讀 個別讀、小組讀、全班讀 注意點(diǎn)：a.輕聲讀法，例如橫著的，順著的 b.兒化讀法，例如高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的 （5）大家讀得這么好，說明對大興安嶺很了解，現(xiàn)在根據(jù)課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。（圖略） （6）畫的挺像的，現(xiàn)在老師手中有三張卡片，想貼在畫上，該怎么貼才能最恰當(dāng)?shù)乩斫庠~語的意思。 云橫秦嶺孤峰突起盛氣凌人 （7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當(dāng)位置） （8）講詞、句。 1云橫秦嶺：橫，盤旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高。 2孤峰突起：一座山峰高聳入云。 3：盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 （9）看了兩幅圖，讀了課文，此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢？ （親切、舒服、溫柔，像母親一樣） （10）教師肯定并引導(dǎo)：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫出深情，作家要表達(dá)什么樣的情感？（熱愛大興安嶺） （11）對，請大家把這份熱愛讀出來。 六、總結(jié) 大興安嶺有著它獨(dú)特的美，明天我們再繼續(xù)去認(rèn)識它的美麗。 六、作業(yè)。 1.抄寫詞語。 2.背誦第二自然段。 篇三：林海教學(xué)設(shè)計(jì) 九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第11冊 16林海 信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化”的原則，設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： “語言美感教育”是語感教學(xué)的最高目標(biāo)。林海蘊(yùn)含著豐富的人文因素，文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗(yàn)美?從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。 教材分析： 林海是老舍先生的一篇抒情散文。文章語言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點(diǎn)以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達(dá)了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進(jìn)一步感受祖國山河的美。教學(xué)目標(biāo)： 1、通過多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。 2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。 3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。 4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。 5、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學(xué)生贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面進(jìn)行積累。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。教學(xué)過程： 一、感受美： 今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說那里有美麗的風(fēng)景，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上? （出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動感的畫面，輕揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，聽得神情專注，整個身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺得自己已經(jīng)走進(jìn)優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對林海的初步感受。） 看完之后你有什么感受？誰來說？板書：美 二、尋找美 1、師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著愛美的心，去品位課文中你認(rèn)為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？認(rèn)真品味。你們品，我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的！生：仔細(xì)品讀。師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。 2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個小片段的引導(dǎo)程序大體如下。 （1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。 師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？ （2）啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰品味了這個小片段的？談?wù)勛约旱囊庖?，好嗎?（3）過渡、激勵。在各個小片段的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生 通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。 三、品味美 注：嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導(dǎo)。 1、嶺的教學(xué) 生：朗讀。 （出示投影：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。） （1）“云橫秦嶺”什么樣子啊！感受到了嗎？ （出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過進(jìn)一步朗讀體會。） （2）老師在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。（出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。） 問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會，然后找人朗讀。 （3）齊讀體會。 2、林的教學(xué) （1）、生：朗讀 （出示投影：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢?。?師：“目之所及，哪里都