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林海教學教案設計 篇一：林海教學設計 北京市義務教育課程改革實驗教材 林海教學設計 單位：平谷區(qū)峪口第二學區(qū) 姓名：高小華 電話：61911484 郵編：101205 一、指導思想與理論依據(jù) 語文課程標準明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，應重視語文的熏陶感染作用。”林海這篇課文，老舍先生以游記的方式細致描寫了大興安嶺的美麗景色并由此展開的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線索，那就是贊美大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗。因此，在本課的教學設計中，我引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，使學生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會、在練習發(fā)散中升華情感。在尊重學生獨特體驗的過程中，潛移默化的培養(yǎng)人文精神。抓住文章重點字、詞、句、段引導學生多角度、多種方式的理解課文內(nèi)容，體會大興安嶺的美麗富饒，感受到人與自然的和諧，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感，進而更加熱愛偉大的祖國。使學生在自主、合作、探究的過程中學習技能得到發(fā)展，語文素養(yǎng)得到提高。 二、教學背景分析 1、教學內(nèi)容分析 林海一課是北京市義務教育課程改革實驗教材，小學語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。教學這一單元，要使學生感受到祖國山河美麗多姿，生活在這樣的國度里感到驕傲與自豪。本單元教學重點是學習課文抓住環(huán)境特點，體會作者表達的思想感情。本課分兩個課時完成教學任務。我所展示的是第二課時的設計。主要幫助學生了解大興安嶺的美麗景色，展開作者的聯(lián)想，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。 2、學生情況分析 這篇課文是小學階段常見的景物描寫。在這之前學習過許多類似的文章，如：桂林山水、記金華的雙龍洞等。在分析方法和文章表達的思想感情上學生不會陌生，這為此文的學習打下了良好的基礎。因此，本課時重點就是引導學生在整體感知的基礎上讀、畫、批注，從字里行間感受祖國山河的壯美，并通過作者的感悟激發(fā)起學生熱愛偉大祖國的思想感情，從而領悟此類課文的表達方法。 3、教學方式手段說明 讀讀、想想、說說、議議、寫寫是貫穿整個教學環(huán)節(jié)的主線。 （1）自讀感悟，感受情感 針對六年級學生的實際分析理解能力，引導學生充分利讀、畫、批注的學習方法，積累生動形象的語言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點撥，體會文章所要表達的思想感情。 （2）誦讀體會，激發(fā)情感 通過聯(lián)系以前學過的此類課文，結合上下文理解重點句，感受文章語句的優(yōu)美，體會老舍先生的愛國熱情。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過朗讀表達出來。 （3）練習發(fā)散，升華情感 通過由大興安嶺展開的聯(lián)想填補文本的空白，加深對課文內(nèi)容的理解；通過師生間的互動，反復誦讀，激活學生的思維，體會作者對祖國山河的一片深情；用心朗讀，感受到人與自然的和諧之美。 4、技術準備 教學過程中，結合教學內(nèi)容，采用自制的多媒體教學課件。 三、教學目標設計： 1、知識和能力 學會本課19個生字及11個新詞。能有感情地朗讀課文，背誦24自然段。 2、過程與方法 通過自讀體會、合作交流理解重點詞句的意思；學會抓住環(huán)境特點，體會作者思想感情的方法。 3、情感、態(tài)度、價值觀 在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過多種形式的誦讀、想象、練習等欣賞課文中的美景體會作者的思想情感及由此激發(fā)學生熱愛偉大祖國的情懷。 四、教學過程及教學資源設計 （一）回憶美 這節(jié)課我們繼續(xù)學習林海這篇課文。板書課題。 1、上節(jié)課，我們初步領略了大興安嶺美麗的風光，知道了作者老舍進入林中總的感覺是怎樣的？板書：親切舒服 2、那作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 板書：嶺、林、花。 （設計意圖：通過回憶，使學生盡快進入到課文的情境中，把自然景色與學生的思想感情融在一起。讓學生帶著美好的心境走進文本，拉近了學生與教材的距離。輕松地進入新課的學習。） （二）尋找美 林海的確很美，下面同學們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認為寫得美的小片段，畫直線。 估計： 嶺：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。 林：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？ 花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。 （設計意圖：引導學生批注文本，落實學生與文本的有效對話。給學生閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，有自己的眼光看問題，保證學生的“個性化”閱讀。） （三）品味美 過渡：現(xiàn)在，我們就隨著作者深入林中去細細體味大興安嶺美景。 （一）我們先看“嶺”這一部分。（自讀2段，按要求在書上做批注。） 出示思考：1、“嶺”具有怎樣的特點？2、作者是怎樣描寫這些特點的？3、這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？師板書：多而柔 1、讀“嶺”“多”的句子。（2自然段） 師：從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？ 估計： 這里的嶺的確很多。 高點的，短點的，橫著的，順著的，”寫“嶺”的式樣十分多。 在疾馳的火車看了幾個鐘頭既看不完，也看不厭。 2、指導讀“嶺”溫柔的句子。 （1）通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多，這個“點”還說明了什么？ （說明了這些山的差距并不大） 對比：如果刪掉“點”，你再讀一讀，就不同了。 （2）有這個“點”我們不僅感受到這兒的嶺非常多，還能感受溫柔。 師：還從哪能感受到溫柔？ 估計： 疾馳的火車也看不厭 雖然下自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。指生理解：疾馳、孤峰突起、盛氣凌人 師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？從文中找一個描寫秦嶺的詞。云橫秦嶺：云橫在秦嶺的半山腰，說明秦嶺很高，很險。（圖片，介紹秦嶺）對比：興安嶺是這樣嗎？ 那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。（圖片，介紹興安嶺） （3）請你把嶺的溫柔試著讀出來。 老師讀，請你們注意老師的語氣一些簡單的動作。生談后自己練讀，體會。 小結：看似松散而隨意的表述，長短參差，三字一停，兩字一頓，讀來卻瑯瑯上口，韻味悠長。 3、小結： （1）作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢？ 作者通過細致觀察，和秦嶺對比，把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從中感受到作者對興安嶺的喜愛。 （2）我們來回憶一下，這一段我們學習的過程： （出示）一、找出特點。二、品讀句子。三、體會感情。 過渡：下面，就照這樣的方法，帶著老師設置的問題，我們來學習3自然段“林”這一部分。 （二）出示：“林”有什么特點？作者是怎樣把這一特點寫具體的？表達了作者怎樣的思想感情？（自學后小組交流）板書：綠如海 1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？ 目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。 師引領：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常多。多得就像海洋。 2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？ （1）的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。 是的，這里是落葉松的海洋。 在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？ 師小結：這就照應了課題林海。 （2）句式練習：你能用肯定的語氣來說嗎？ 比較哪種句子的感情更強烈？ （3）請你帶著喜愛與贊美的感情讀3、4自然段。 過渡：我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是老師帶領大家來分析問題，解決問題。下面就同學們仿照前兩部分學習的過程，自學“花”這一部分，看你自己能讀懂哪些內(nèi)容，并在旁邊簡單寫出自己的想法。 （三）默讀第5自然段，自學 1、“花”的特點。板書：多而美。 （1）作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運用了什么樣的寫作方法？擬人、比喻 小結：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。2、理解：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。 篇二：林海教案 教學要求 1.掌握生字詞。 2.理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光，體會作者的情感。 3.了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。 4.朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 教學重點 理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光。 教學難點 了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。 課時劃分 兩課時 教學設計 教學目標：第一課時 1.知識目標：掌握生字詞。 2.能力目標：自己嘗試著讀懂1、2自然段。 3.情感目標：理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的？領略原始森林的風光，體會作者的思想感情。 教學準備 教學掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖 教學過程 一、導入。 1.板書：林海。 2.講一講“林?！钡囊馑肌＃ㄉ窒翊蠛Ｒ粯樱?3.教師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法。（比喻）引導學生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。 4.教師強化：讓學生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句。 5.拓展思維，大家講幾個含有比喻關系的詞語。 （）海（）海（）海 （燈）（火）（書）（云）（人）（花）（星） 6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象? 7.觀看森林圖片。 8.講印象:美麗、廣闊、壯美 9.出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省. 二、學習生字詞。 1.出示生字卡片。 2.指讀、認讀。 凌（lng）云盛氣凌人醞釀（ning）釀造大廈（sh）砍伐（f）綜（zng）合 三、學習課文，整體感知。 1.自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色？ 2.哪一自然段寫“我對大自然的印象”？ 學生10分鐘自學后反饋匯報，教師歸納。 3.課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。 4.課文第27自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。 四、學習第一自然段。 1.自由讀第一自然段。 2.找出兩個詞語來歸納第一自然段的內(nèi)容。（親切、舒服） 3.指導朗讀。（注意用親切的口氣讀） 五、學習第二自然段。 1.師導入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺呢？ 2.讀第二自然段，了解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服？ 3.自由讀書，討論后匯報。（教師引導） （1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。 教師引導：這是采用了什么寫法？（對比） （2）讀句子后教師引導：不一樣體現(xiàn)在哪？讀一讀 （3）讀一讀，想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點。秦嶺（險峻）大興安嶺（溫柔） （4）該用怎樣的口氣讀 個別讀、小組讀、全班讀 注意點：a.輕聲讀法，例如橫著的，順著的 b.兒化讀法，例如高點兒的，矮點兒的 （5）大家讀得這么好，說明對大興安嶺很了解，現(xiàn)在根據(jù)課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。（圖略） （6）畫的挺像的，現(xiàn)在老師手中有三張卡片，想貼在畫上，該怎么貼才能最恰當?shù)乩斫庠~語的意思。 云橫秦嶺孤峰突起盛氣凌人 （7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當位置） （8）講詞、句。 1云橫秦嶺：橫，盤旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高。 2孤峰突起：一座山峰高聳入云。 3：盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 （9）看了兩幅圖，讀了課文，此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢？ （親切、舒服、溫柔，像母親一樣） （10）教師肯定并引導：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫出深情，作家要表達什么樣的情感？（熱愛大興安嶺） （11）對，請大家把這份熱愛讀出來。 六、總結 大興安嶺有著它獨特的美，明天我們再繼續(xù)去認識它的美麗。 六、作業(yè)。 1.抄寫詞語。 2.背誦第二自然段。 篇三：林海教學設計 九年義務教育六年制小學教科書語文第11冊 16林海 信息技術與學科整合教學設計 教學設計思路： 語文課程標準指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”在這節(jié)課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學設計整體優(yōu)化”的原則，設計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用多媒體，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。 教學設計思想： “語言美感教育”是語感教學的最高目標。林海蘊含著豐富的人文因素，文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導學生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美?從而誘發(fā)學生的審美情趣，調(diào)動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。 教材分析： 林海是老舍先生的一篇抒情散文。文章語言質樸而優(yōu)美，生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美，教學在學生理解、想象的基礎上進行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進一步感受祖國山河的美。教學目標： 1、通過多媒體課件的演示，引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。 2、激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學生自主學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的意識。 3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。 4、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。 5、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。 教學重點： 深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。 教學難點： 引導學生領會興安嶺與祖國建設的關系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。 教學準備： 制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。教學過程： 一、感受美： 今天老師要帶同學們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說那里有美麗的風景，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上? （出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動感的畫面，輕揚的音樂，讓學生們看得目不轉睛，聽得神情專注，整個身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺得自己已經(jīng)走進優(yōu)美的原始森林，給學生對林海的初步感受。） 看完之后你有什么感受？誰來說？板書：美 二、尋找美 1、師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去品位課文中你認為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？認真品味。你們品，我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的！生：仔細品讀。師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。 2、教師輔助、引導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導程序大體如下。 （1）根據(jù)學生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。 師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？ （2）啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？ （3）過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生 通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。 三、品味美 注：嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學生的匯報靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學生的主體作用，順學而導。 1、嶺的教學 生：朗讀。 （出示投影：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。） （1）“云橫秦嶺”什么樣子啊！感受到了嗎？ （出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉化為多種感官的參與，以激發(fā)學生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過進一步朗讀體會。） （2）老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。（出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片，讓學生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。） 問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會，然后找人朗讀。 （3）齊讀體會。 2、林的教學 （1）、生：朗讀 （出示投影：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多的綠顏色來呢?。?師：“目之所及，哪里都