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課文屠戶教案設計 【預習要求】 1、對照注釋理解課文，讀課文，理解語文的批注。 2、從語言理解的角度，每人就寫出了、表現(xiàn)了準備說一句話。 【教學環(huán)節(jié)如下】 一、教學鋪墊(3分鐘左右) 1、導入。 2、搶答(檢查預習)作者，體裁，形象，層次 二、讀讀準字音(5分鐘左右) 1、同學們齊讀課文，老師聽音。 2、請同學們注意如下字詞的讀音。 綴苫倚薪暇黠 三、讀讀懂詞意(6分鐘左右) 1、同學們讀課文，讀注釋。 2、請同學們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。 3、教師強調如下字詞。(重點在第四段) 指出用法：止()犬()洞()隧() 理解詞意：去()股()蓋()耳() 理解詞意：少時()頃刻()變詐()幾何() 辨析詞意：目似瞑意暇甚意將隧入以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵 四、讀讀順句子(6分鐘左右) 1、同學們雜然地習讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不哽字。 2、教師重點輔導兩個句子的讀法。 兩狼之并驅如故。 其一犬坐于前。 五、讀一一讀懂故事(14分鐘左右) 1、全班同學分段朗讀課文，每讀一段之后，一個同學讀課文中的編者已寫好的評點。同學們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內容。 2、全班同學再分段朗讀課文，每讀一段之后，一個同學讀自己寫的課文評點。同學們從狼的角度理解課文內容。 3、同學們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說對課文的評點。引導同學們從語言表達的角度理解課文內容。 如此讀讀評評、評評讀讀，三讀三評，形成的內容如下： 一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。 品評一：寫屠夫遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。 品評二：文章開門見山，寫兩狼追一人，揭示險惡的情境，扣人心弦。 品評三：文章言簡意賅，開門見山，記敘的要素交代清楚，渲染出令人緊張的氣氛。 屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅如故。 品評一：寫屠夫俱糧，表現(xiàn)屠夫的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。 品評二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面臨巨大危險;后狼止而前狼又至，屠夫隨時有受到攻擊的可能。 品評三：描寫細膩、生動，投、復投一表現(xiàn)屠夫一再退讓;并驅如故不僅表現(xiàn)了狼的貪得無厭，而且表現(xiàn)狼懂得配合作戰(zhàn)。 屠大窘，恐前后受其放，顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。 品評一：寫屠夫御狼，表現(xiàn)屠夫的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事的進一步發(fā)展。 品評二：狼窮追不舍，屠夫在情急之中迅速占據(jù)有利地勢，人與狼形成緊張的對峙局面。 品評三：恐，顧，奔，倚，弛，持一連串的動詞寫出了屠夫在緊張險惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，設法與惡狼斗。 少時，一狼徑去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。 品評一：寫屠夫殺狼，表現(xiàn)屠夫的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。 品評二：狼的一走一留，一狼洞其中，將危險性渲染到了極點，真是一波未平，一波又起，直到禽獸頃刻兩斃，讀者懸著的心才放了下來。 品評三：一狼徑去，一狼犬坐于前-表現(xiàn)狼另有圖謀和牽制屠夫;意將隧入以攻其后表現(xiàn)狼迂回包抄的狠毒。數(shù)刀斃之、亦斃之充分表現(xiàn)了屠戶的勇敢果斷。 狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。 品評一：作者發(fā)表評論，點明故事的主題。此為第二部分。 品評二：結尾僅20字，從實到虛，將主題升華到一個新的高度，寓意豐富而深刻。 品評三：人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。 六、讀品讀意味(8分鐘左右) 1、討論題：怎樣理解課文語言簡潔生動的特點。 2、每個同學以表現(xiàn)了或寫出了說一句品析課文語言的話。 3、同學們發(fā)言的主要內容有： 晚：說明當時已是路上無人，屠戶處于無援境地。 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點。 綴行甚遠：寫出了狼緊跟人的時間之長，距離之遠，寫出了狼的險惡用心，也寫出了狼對屠戶的力量還不知底細，還在進行觀察，這初步表現(xiàn)出狼的狡詐。 一屠、兩狼：對比，屠戶單獨一人，狼是兩只，寫出了屠戶身處險境。 投以骨：與前文相照應，又為故事的發(fā)展起了推動波瀾的作用，也寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。 投，復投：表現(xiàn)屠夫一再退讓。 仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊追。 后狠止而前狼又至：甩不掉狼，形勢緊迫，屠戶面臨受到攻擊的巨大危險。 并驅如故：表現(xiàn)狼的貪得無厭，也表現(xiàn)狼知道配合作戰(zhàn)。在這個時候，屠戶的險境絲毫沒有改變，反而更加危險，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。 窘、恐：寫屠戶的心理;也寫屠戶更加陷入困境，氣氛更加緊張;還寫屠戶已在重新考慮自救的方法。 恐，顧，奔，倚，弛，持：一連串的動詞傳神地寫出了屠夫的心理、動作和神態(tài)，寫出了他在緊張險惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，搶占有利地勢，準備與狼搏斗。同時讓故事情節(jié)稍稍得到舒緩。 弛擔持刀：寫屠戶準備奮起搏擊。 眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻、雙方處于決一死戰(zhàn)的相持階段，氣氛異常緊張，動人心魄。 一狼徑去：徑字用得巧妙，留下了懸念，為寫狼的狡詐埋下了伏筆。 其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚：這又是一個懸念，狼的表現(xiàn)簡直令人不可思議。僅12個字便淋漓盡致地刻畫了狼制造假像、偽裝悠閑的神態(tài)。狼裝著若無其事的樣子，實際上是在實施陰謀。 屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。 轉視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。 一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，真是一波未平，一波又起，原來一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。 結尾：卒章顯其志。 4、教師就最為重要、最為精彩的內容小結，學生記錄： 課文語言簡潔生動。如開頭20字，寫出了故事的時、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛;又如結尾20字，點出主題，寓意深刻。中間100多字，寫出了一個波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的動作神情之處，無不表現(xiàn)人、狼的性格特點。文章正是通過一連串簡煉生動的描寫，把狼的變詐、屠夫的機智，表現(xiàn)得淋漓盡致。 七、讀演讀情境(3分鐘左右) 1、師或生試用湖北評書或者讀故事的語調朗讀課文。 2、課堂小結，完成板書：狼黠一一笑 【評點】 從文言文教學的角度看，這是一個全新的設計。 新意之一：沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。 所謂教學千法讀為本，是指出聲的誦讀。讀懂詞意讀順句子讀評故事品讀意味的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學嚴密，更表現(xiàn)了教者是真正地在用朗讀的方法讓學生理解課文的內容和意蘊。 新意之二：沒有分解，沒有切割，有的只是：評點。 讀讀評評、評評讀讀，三讀三評是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點。師與生融為一體，用多角度反復的方法評點課文，閱讀視點的變化引來了課文的三維的立體的動感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學法的熏陶。 新意之三：沒有大段的講解，沒有滔滔的分析，有的只是：品味。 每個同學以表現(xiàn)了或寫出了說一句品析課文語言的話這個有力的教學問題引發(fā)出學生對課文每一個細節(jié)的咀嚼品析，學生在此時是學習的主人，學生在此時也醞釀了教學的高潮。 上述教學設計最大的特點就是板塊式思路：讀懂詞意讀順句子讀評故事品讀意味表現(xiàn)出極為清晰的呈板塊層進式的教學思路，給人一種清晰明了、一目了然的感覺。這種板塊式教學思路能夠很好地解決課堂教學中無序的問題，不管是對于無經驗的年輕教師還是對于比較成熟的教師，都有實實在在的運用價值。由于板塊二字的出現(xiàn)，教