身體檢查與評估實(shí)驗(yàn)小組教學(xué)滿意度.doc

康寧醫(yī)護(hù)暨管理?？茖W(xué)校補(bǔ)助改善教學(xué)計(jì)畫專案成果報(bào)告護(hù)理技術(shù)課程小組教學(xué)專案計(jì)畫執(zhí)行期間：97年3月1日至97年12月31日計(jì)畫主持人：丁先玲 職 稱：副教授兼主任執(zhí) 行 科別：護(hù)理科處理方式：可立即對外提供參考一年後可對外提供參考兩年後可對外提供參考執(zhí)行科別：護(hù)理科中華民國98年3月20日前言護(hù)理技術(shù)純熟是護(hù)理專業(yè)人員基本且重要的護(hù)理能力要求。然護(hù)理技術(shù)要純熟必須經(jīng)過不斷的演練，從不斷的操作中修正錯(cuò)誤以趨完美。一般常見的護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)係採用一位老師授課，並由此護(hù)理老師全盤指導(dǎo)班上50位學(xué)生的技術(shù)練習(xí)，然而此種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能會讓正在示範(fàn)操作護(hù)理技術(shù)過程中老師（1）無法全面注意到每位學(xué)生的練習(xí)狀況，而不易面面俱到詳細(xì)指導(dǎo)每位學(xué)生護(hù)理技術(shù)的練習(xí)；（2）師資人力的限制會讓教師缺乏充裕時(shí)間向每位同學(xué)解答可能有疑惑的學(xué)習(xí)瓶頸，而使得學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法獲得較為詳細(xì)的指導(dǎo)；（3）在班級經(jīng)營秩序的維護(hù)方面，則可能因?yàn)閹熧Y人力限制無法給予適當(dāng)?shù)奶幚?，進(jìn)而影響教學(xué)品質(zhì)及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此本科自952學(xué)年度起為能提供學(xué)生更好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而開始規(guī)畫及執(zhí)行護(hù)理技術(shù)教學(xué)小組改善教學(xué)計(jì)劃。每學(xué)期護(hù)理科特別為因應(yīng)學(xué)生護(hù)理技術(shù)的學(xué)習(xí)需求，聘請臨床資深且優(yōu)秀護(hù)理人員到校支援科內(nèi)護(hù)理老師進(jìn)行護(hù)理技術(shù)課程之小組教學(xué)活動。藉由護(hù)理實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程可以由多位護(hù)理教師共同指導(dǎo)學(xué)生的方式，強(qiáng)化護(hù)理技術(shù)課程的教學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生護(hù)理技術(shù)能力及在畢業(yè)後更能適應(yīng)職場的需求。96學(xué)年度第二學(xué)習(xí)實(shí)施課程包括：基本護(hù)理學(xué)、身體檢查與評估及內(nèi)外科護(hù)理技術(shù)等三門課程，共計(jì)12班，約600人次參與。97學(xué)年度第一學(xué)期實(shí)施課程為基本護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，共計(jì)4班，有183人參與。所有課程評值分析將以實(shí)施分組教學(xué)課程之學(xué)生為研究對象，針對小組教學(xué)實(shí)施學(xué)生評量分析，並整理學(xué)生對課程教學(xué)的建議。此外，本計(jì)劃亦擬同步實(shí)施學(xué)生護(hù)理技術(shù)能力鑑定，落實(shí)檢測學(xué)生強(qiáng)化護(hù)理技術(shù)及增加學(xué)習(xí)成效的教學(xué)目標(biāo)，並作為日後不斷修訂新教學(xué)計(jì)畫之重要參考。計(jì)畫目標(biāo)1.了解護(hù)理科二、三年級學(xué)生對身體檢查與評估實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)之滿意度。2.了解護(hù)理科二年級學(xué)生對基本護(hù)理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)之滿意度。3.了解護(hù)理科三年級學(xué)生對內(nèi)外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)之滿意度。4.了解學(xué)生對各技術(shù)分組教學(xué)課程之建議。 697年度提昇整體教學(xué)品質(zhì)專案計(jì)畫【97年312月】活動集錦日期：98年3月20日學(xué)校名稱康寧醫(yī)護(hù)暨管理?？茖W(xué)校活動名稱護(hù)理技術(shù)小組教學(xué)活動所屬計(jì)畫名稱改善教學(xué)計(jì)畫-護(hù)理技術(shù)課程小組教學(xué)專案計(jì)畫活動日期97年3月01日至97年12月31日活動時(shí)間內(nèi)外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間活動地點(diǎn)C1010內(nèi)外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室、C1050基本護(hù)理實(shí)驗(yàn)教室活動聯(lián)絡(luò)人李惠玲、高清華、陳貞秀聯(lián)絡(luò)電話26321181分機(jī)250活動內(nèi)容說明內(nèi)外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程每班採3位教師分組指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)技術(shù)。此項(xiàng)計(jì)畫可強(qiáng)化護(hù)理技術(shù)課程的教學(xué)品質(zhì)，並實(shí)施學(xué)生護(hù)理技術(shù)能力鑑定，進(jìn)而提升學(xué)生護(hù)理技術(shù)能力，學(xué)生在畢業(yè)後更能適應(yīng)職場的需求。本活動主要針對內(nèi)外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之護(hù)理技術(shù)教學(xué)的品質(zhì)進(jìn)行提昇，輔導(dǎo)班級為三年級三個(gè)班級，約150人次學(xué)生參與，臨床技術(shù)指導(dǎo)老師是康寧醫(yī)院之資深臨床護(hù)理人員。學(xué)期課程初，由本校授課教師向技術(shù)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)說明，並針對技術(shù)教學(xué)方式、技術(shù)評值評分表進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)。 整體而言，學(xué)生對在班內(nèi)由技術(shù)指導(dǎo)教師協(xié)助實(shí)施分組教學(xué)的方式，大多給予肯定，在建議方面：學(xué)生的建議是希望老師能統(tǒng)整考試的評分標(biāo)準(zhǔn)。臨床技術(shù)指導(dǎo)教師則表示分組教學(xué)中無特殊問題；在技術(shù)操作時(shí)，由於授課老師會先行示教，若技術(shù)與臨床不同時(shí)，亦會在課前進(jìn)行溝通，並讓學(xué)生能儘快知道標(biāo)準(zhǔn)，老師間也相處愉快，配合良好。表一 實(shí)施分組教學(xué)之班級與教師資料：學(xué)期班級授課教師到校技術(shù)指導(dǎo)教師背景962忠陳貞秀陳幼嬿康寧醫(yī)院謝依潔康寧醫(yī)院孝高清華吳秀蘋康寧醫(yī)院蕭伊婷康寧醫(yī)院仁李惠玲李韻雯康寧醫(yī)院蕭伊婷康寧醫(yī)院97年度提昇整體教學(xué)品質(zhì)專案計(jì)畫【97年312月】活動集錦日期：98年3月20日學(xué)校名稱康寧醫(yī)護(hù)暨管理?？茖W(xué)?；顒用Q護(hù)理技術(shù)小組教學(xué)活動所屬計(jì)畫名稱改善教學(xué)計(jì)畫-護(hù)理技術(shù)課程小組教學(xué)專案計(jì)畫活動日期97年3月01日至97年12月31日活動時(shí)間身體檢查與評估實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間活動地點(diǎn)C1010內(nèi)外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教室與產(chǎn)兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教室活動聯(lián)絡(luò)人陳玉如、陳貞秀、高清華聯(lián)絡(luò)電話26321181分機(jī)209活動內(nèi)容說明身體檢查與評估技術(shù)是學(xué)生修習(xí)內(nèi)外科護(hù)理前之先備技巧，純熟的護(hù)理技術(shù)我們都知道是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人員重要且必備的護(hù)理能力，但是護(hù)理技術(shù)要純熟必須經(jīng)過不斷的演練，從不斷的操作中自我調(diào)整，修正錯(cuò)誤以趨完美。本科過去多年來之護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)方式係採用一位老師授課，並由一位老師指導(dǎo)全班50位學(xué)生的技術(shù)練習(xí)，在操作過程中老師難免無法全面注意到每一位學(xué)生的練習(xí)狀況，以及學(xué)生吸收的反應(yīng)；學(xué)生有問題時(shí)也因?yàn)閹熧Y人力的限制，無法獲得較為詳細(xì)的指導(dǎo)；在班級經(jīng)營秩序的維護(hù)方面，也因?yàn)閹熧Y人力限制無法獲得控制，以上種種因素均影響教學(xué)品質(zhì)，經(jīng)內(nèi)外科護(hù)理學(xué)群以及科會會議之一致通過，修改本科過去多年來傳統(tǒng)之護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)方式。為能提供學(xué)生更好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，護(hù)理技術(shù)課程自95學(xué)年度起採小組教學(xué)方式，在護(hù)理實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程採3至4位教師分組指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)技術(shù)。此項(xiàng)計(jì)畫將可強(qiáng)化護(hù)理技術(shù)課程的教學(xué)品質(zhì)，並可實(shí)施學(xué)生護(hù)理技術(shù)能力鑑定，進(jìn)而提升學(xué)生護(hù)理技術(shù)能力，學(xué)生在畢業(yè)後更能適應(yīng)職場的需求。本活動主要針對身體檢查與評估實(shí)驗(yàn)課程之護(hù)理技術(shù)教學(xué)的品質(zhì)進(jìn)行提昇，輔導(dǎo)班級為二年級三個(gè)班級，約150人次學(xué)生參與，臨床技術(shù)指導(dǎo)老師分別來自於三軍總醫(yī)院、康寧醫(yī)院之臨床護(hù)理人員，在每學(xué)期執(zhí)行課程之初，由康寧授課教師向技術(shù)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)說明，並針對技術(shù)教學(xué)進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)。 整體而言，學(xué)生對在班內(nèi)由技術(shù)指導(dǎo)教師協(xié)助實(shí)施分組教學(xué)的方式，大多給予肯定，在建議方面：學(xué)生的建議是希望老師能統(tǒng)整技術(shù)考試的評分標(biāo)準(zhǔn)。臨床技術(shù)指導(dǎo)教師則表示分組教學(xué)中無特殊問題；在技術(shù)操作時(shí)，由於授課老師會先行示教，若技術(shù)與臨床不同時(shí)，亦會在課前進(jìn)行溝通，並讓學(xué)生能儘快知道標(biāo)準(zhǔn)，老師間也相處愉快，配合良好。同時(shí)臨床技術(shù)老師亦提出，在師資的安排上應(yīng)盡量維持同一組老師指導(dǎo)同一班學(xué)生為宜，以防止銜接上的出入，或造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題。附表一為各學(xué)年度協(xié)助護(hù)理技術(shù)指導(dǎo)教師名單及背景：學(xué)期班級授課教師到校技術(shù)指導(dǎo)教師背景962二忠陳貞秀林秀英三軍總醫(yī)院朱玉雲(yún)三軍總醫(yī)院二孝陳玉如呂慧貞康寧醫(yī)院吳秀蘋康寧醫(yī)院二仁陳玉如林秀英三軍總醫(yī)院王美惠三軍總醫(yī)院二愛高清華溫雅蘭三軍總醫(yī)院郝培宇三軍總醫(yī)院97年度提昇整體教學(xué)品質(zhì)專案計(jì)畫【97年312月】活動集錦日期：98年3月20日學(xué)校名稱康寧醫(yī)護(hù)暨管理?？茖W(xué)?；顒用Q護(hù)理技術(shù)小組教學(xué)活動所屬計(jì)畫名稱改善教學(xué)計(jì)畫-護(hù)理技術(shù)課程小組教學(xué)專案計(jì)畫活動日期97年3月01日至97年12月31日活動時(shí)間基本護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間活動地點(diǎn)C2140基本護(hù)理實(shí)驗(yàn)教室活動聯(lián)絡(luò)人林玉惠、呂莉婷、嚴(yán)惠宇、董俊平、羅筱芬、聯(lián)絡(luò)電話26321181分機(jī)210活動內(nèi)容說明純熟的護(hù)理技術(shù)是護(hù)理專業(yè)人員重要的護(hù)理能力之，然護(hù)理技術(shù)要純熟必須經(jīng)過不斷的演練，從不斷的操作中修正錯(cuò)誤以趨完美。過去護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)方式係採用一位老師授課，並由一位老師指導(dǎo)全班50位學(xué)生的技術(shù)練習(xí)，在操作過程中老師無法全面注意到每位學(xué)生的練習(xí)狀況；學(xué)生有問題時(shí)也因?yàn)閹熧Y人力的限制，無法獲得較為詳細(xì)的指導(dǎo)；在班級經(jīng)營秩序的維護(hù)方面，也因?yàn)閹熧Y人力限制無法獲得控制，以上種種因素均影響教學(xué)品質(zhì)。為能提供學(xué)生更好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，護(hù)理技術(shù)課程自95學(xué)年度起採小組教學(xué)方式，在護(hù)理實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程採3至4位教師分組指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)技術(shù)。此項(xiàng)計(jì)畫將可強(qiáng)化護(hù)理技術(shù)課程的教學(xué)品質(zhì)，並可實(shí)施學(xué)生護(hù)理技術(shù)能力鑑定，進(jìn)而提升學(xué)生護(hù)理技術(shù)能力，學(xué)生在畢業(yè)後更能適應(yīng)職場的需求。本活動主要針對基本護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之護(hù)理技術(shù)教學(xué)的品質(zhì)進(jìn)行提昇，輔導(dǎo)班級為二年級四個(gè)班級，約200人次學(xué)生參與，臨床技術(shù)指導(dǎo)老師分別來自於三軍總醫(yī)院、康寧醫(yī)院之臨床護(hù)理人員，在每學(xué)期執(zhí)行課程之初，由康寧授課教師向技術(shù)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)說明，並針對技術(shù)教學(xué)進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)。 整體而言，學(xué)生對在班內(nèi)由技術(shù)指導(dǎo)教師協(xié)助實(shí)施分組教學(xué)的方式，大多給予肯定，在建議方面：學(xué)生的建議是希望老師能統(tǒng)整考試的評分標(biāo)準(zhǔn)。臨床技術(shù)指導(dǎo)教師則表示分組教學(xué)中無特殊問題；在技術(shù)操作時(shí)，由於授課老師會先行示教，若技術(shù)與臨床不同時(shí)，亦會在課前進(jìn)行溝通，並讓學(xué)生能儘快知道標(biāo)準(zhǔn)，老師間也相處愉快，配合良好。同時(shí)臨床技術(shù)老師亦提出，在師資的安排上應(yīng)盡量維持同一組老師指導(dǎo)同一班學(xué)生為宜，以防止銜接上的出入，或造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題。附表一為各學(xué)年度協(xié)助護(hù)理技術(shù)指導(dǎo)教師名單