讓孩子迸發(fā)出內(nèi)心的“驕傲”.doc

讓孩子迸發(fā)出內(nèi)心的“驕傲”古人曾說(shuō)“謙謙君子，溫潤(rùn)如玉”。敦厚而儒雅是中國(guó)傳統(tǒng)文化中贊賞的君子形象。作為教師的我們，就有責(zé)任時(shí)刻維護(hù)孩子們的自尊，培養(yǎng)孩子們的自信，讓孩子們的心中充滿(mǎn)著真正的自豪感。用充分的信任鼓舞孩子當(dāng)孩子產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，教師要相信孩子存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)能得到發(fā)揮，每個(gè)孩子都能學(xué)得好。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)孩子做事情失敗時(shí)，多對(duì)他們說(shuō)一些“下次還請(qǐng)你來(lái)做，老師相信你能成功”之類(lèi)的話(huà)；在“下次”之前，盡可能為他創(chuàng)造成功的條件，相信他的“下次”總會(huì)有進(jìn)步的。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，孩子能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利地回答問(wèn)題時(shí)，教師投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任的話(huà)語(yǔ)，幫助他成功一次，他在課堂上發(fā)言的積極性就會(huì)更高，學(xué)習(xí)欲望會(huì)更強(qiáng)。因此，教師在課堂上要給每位學(xué)生的心底種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，讓孩子多次嘗到成功的喜悅，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。用真正的尊重激勵(lì)孩子語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，同時(shí)又要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的積極性因此，教師要用真情實(shí)意尊重學(xué)生。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)“請(qǐng)你回答”；回答結(jié)束后，再說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下”。就這一個(gè)微不足道的“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為孩子的心中“請(qǐng)”出驕傲之情來(lái)。如果有學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題，老師若這樣說(shuō)：“我們一起聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么高見(jiàn)？”這樣說(shuō)總比直言不諱更能讓學(xué)生接受，保護(hù)了孩子幼小的自尊心。尊重學(xué)生，是教師從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生的發(fā)展懷著積極、善良的期待，是為師者靈魂深處對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)與負(fù)責(zé)的態(tài)度。尊重學(xué)生，即意味著接納學(xué)生接納學(xué)生的個(gè)性，接納學(xué)生的思想，接納學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)，還要接納學(xué)生的內(nèi)心感受。用熱情的幫助引導(dǎo)孩子當(dāng)孩子在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，缺乏勇氣時(shí)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，就必須要幫助他們樹(shù)立信心，幫助他們找到克服困難的途徑，讓他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)增添他們的自信心，增加他們?cè)谡n堂上的求知方法。如我在教學(xué)問(wèn)銀河一課時(shí)，要求當(dāng)堂背誦全文。有五六名平時(shí)很少發(fā)言的孩子不會(huì)背，我就走下去指導(dǎo)他們背誦本文的方法，先讓他們找出每段的相同點(diǎn)，再告訴他們“我”問(wèn)銀河的順序，使他們當(dāng)堂完成了這個(gè)任務(wù)。在以后的語(yǔ)文課上，這幾名孩子舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多了。學(xué)生容易在課堂上遇到困難，教師如果不及時(shí)給予幫助的話(huà)，孩子的困難會(huì)越來(lái)越大，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的欲望和信心。作為一名教師，一定要在平時(shí)的教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助這類(lèi)學(xué)生。用賞識(shí)的目光贊美孩子賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單，被專(zhuān)家有意識(shí)地泄露后，他們的個(gè)性逐漸變得開(kāi)朗、活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。孩子常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有了進(jìn)步，以為自己在教師心目中是一個(gè)有發(fā)展前途的好學(xué)生，因而產(chǎn)生了自身增值感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)孩子的答案或方法，如果是正確的就加以肯定，這是“送人玫瑰”；如果是有創(chuàng)新的就大加贊賞，這是“錦上添花”；如果是有偏差的也可以從其他側(cè)面加以肯定，這是“雪中送炭”。賞識(shí)教育的本源是愛(ài)，如果我們教師都能用愛(ài)的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出并幫助孩子改正缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子。“你能行！”“你真棒！”在老師的鼓勵(lì)下，許許多多的孩子將會(huì)在快樂(lè)中改變，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。賞識(shí)性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂(lè)的動(dòng)力，是一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，孩子的潛能就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。這世界上沒(méi)有教不好的孩子，就看你會(huì)不會(huì)使用“賞識(shí)教育”這把開(kāi)啟孩子心靈的金鑰匙。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，再?zèng)]有比自尊心更重要的了。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西自尊心?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，孩子們的身上都有一種“得意洋洋”的東西，那是天性，如果在成長(zhǎng)的過(guò)程中不受到外界的傷害，就能朝著正確的方向發(fā)展，那將是一種財(cái)富。孩子們比成人更能享受到成功的快樂(lè)，更能表露出成功的喜悅，也正因?yàn)樾闹小膀湴痢保?