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大專管理概論課程論文 論文既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具下面是關(guān)于大專管理概論課程論文的內(nèi)容歡迎閱讀！ 摘要文章探析了管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀從中發(fā)掘存在的各種問題在這些問題基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革與實(shí)踐以期為有關(guān)研究人員提供理論依據(jù) 關(guān)鍵詞教學(xué)改革管理學(xué)課程高職高專 隨著社會(huì)對(duì)需求型人才的革新推動(dòng)了高職高專的迅猛發(fā)展依據(jù)國(guó)家有關(guān)部門對(duì)高職高專的教育目標(biāo)精神高職高專必須要樹立新的培養(yǎng)方向?qū)⒏咚刭|(zhì)、高技能及應(yīng)用型作為培養(yǎng)目標(biāo)在這種形勢(shì)下怎樣才能夠體現(xiàn)與把握職業(yè)教育的特色如何才能展示管理學(xué)課程的教學(xué)特色通過課程教學(xué)改革途徑展示時(shí)代的新需求這是相關(guān)專家學(xué)者研究的重要課題在這種形勢(shì)下研究高職高專管理學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐具有實(shí)際意義 一、高職高專管理學(xué)課程特征 各種課程由于所處位置不同自然具備不同的特征管理學(xué)課程在高職高專中自然也有其自身的特征具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.理論性管理學(xué)不是一門單一學(xué)科而是理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物不但具備經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)理論課程也是高職高專學(xué)校其他專業(yè)的必修或者選修課為其他專業(yè)研究和學(xué)習(xí)提供基本技能與管理方法該課程具備概念抽象及完整特征建立于計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織及控制幾大職能上其內(nèi)容具有較廣適用性和突出的理論特征和其他學(xué)校學(xué)生相比較高職高專學(xué)生大都對(duì)理論課程不感興趣認(rèn)為理論空洞無(wú)物根本沒有意識(shí)到實(shí)踐需要理論來(lái)作指導(dǎo)的道理還有很多學(xué)生希望教師所講知識(shí)能立竿見影馬上就能夠應(yīng)用于實(shí)際操作上 2.普遍性生活和工作中都需要管理這種例子在現(xiàn)實(shí)之中無(wú)處不在加之如今網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)展極大擴(kuò)展了學(xué)生的信息量學(xué)生具備了依據(jù)各種新聞及生活實(shí)例來(lái)評(píng)論的條件經(jīng)常對(duì)各種經(jīng)濟(jì)管理提出各自幼稚看法因此許多學(xué)生雖然對(duì)管理學(xué)課程感興趣但是又存在各種偏見 3.藝術(shù)性管理學(xué)雖然是高職高專學(xué)校中的一門學(xué)科卻也具備明顯的藝術(shù)性主要是源自于管理現(xiàn)象自身特征事實(shí)上管理的核心就是管理人但是人卻具備能動(dòng)性有他們自己的行為與思想管理方式不同必然最后結(jié)果也不相同同樣管理環(huán)境間的差異也必然影響最終管理結(jié)果許多初學(xué)者不能理解這個(gè)道理各種因素必然導(dǎo)致學(xué)生感覺該課程原理與方法太枯燥抽象而操作起來(lái)難以琢磨結(jié)果又是那么難以計(jì)量往往感覺學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)法下手 二、高職高專管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀 要對(duì)高職高專管理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐就必須要從教學(xué)現(xiàn)狀中探析存在的各種問題這樣改革才具有實(shí)際意義總體來(lái)看管理學(xué)課程教學(xué)中存在以下一些問題： 1.教學(xué)方法較呆板目前很多高職高專學(xué)校在管理學(xué)課程上還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式沿用“一支粉筆一張黑板”的教法這種方式教師是教學(xué)主角教學(xué)方法呆板不靈活事實(shí)上管理不但是一門科學(xué)還是一門藝術(shù)如果僅靠傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生聽”的方式學(xué)生是不可能學(xué)好管理學(xué)理念及思想的早在20世紀(jì)50年代就有知名學(xué)者指出如果僅憑講座與管理理念是不可能提升人們的管理技能的加之高職學(xué)生大都厭倦理論知識(shí)對(duì)這種教法本身就具有抵觸情緒要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難度極大 2.采用案例分析法缺乏科學(xué)性許多高職院校為了改革傳統(tǒng)教法采用了案例教學(xué)法這種教法屬于啟發(fā)式教學(xué)方法著重于師生間互動(dòng)與學(xué)生自由的發(fā)揮但實(shí)際效果并不盡如人意還存在許多問題比如某些教師在選擇案例上缺乏針對(duì)性沒有針對(duì)本校實(shí)際而選擇大型經(jīng)典案例；某些教師過于重視理論教學(xué)而忽視案例教學(xué)將兩者關(guān)系割裂開來(lái)這兩種情況都阻礙了學(xué)生對(duì)管理學(xué)原理的理解和掌握也影響了學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng) 3.師生間的互動(dòng)性差在許多學(xué)校管理學(xué)課程教學(xué)中還存在一個(gè)典型問題那就是師生之間缺乏基本互動(dòng)和交流整個(gè)課堂幾乎就是教師作為主體沒有發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)管理學(xué)課程本身綜合性就較強(qiáng)理論上具有較強(qiáng)的抽象性因此一定要具體問題具體分析但是許多高職高專院校因?qū)嵱?xùn)條件所限不能為學(xué)生提供管理機(jī)會(huì)極大影響到教學(xué)效果 三、高職高專管理學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐 高職高專院校必須要針對(duì)管理學(xué)課程存在的問題有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐具體操作方法從以下幾個(gè)方面入手 1.構(gòu)建出新的基本原則管理學(xué)課程的構(gòu)建要遵循“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本原則為高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能及應(yīng)用型人才所謂“一個(gè)中心”就是要在滿足基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力所謂“兩個(gè)基本點(diǎn)”一是仿真出教學(xué)環(huán)境將案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、企業(yè)家訪談、角色扮演以及網(wǎng)上沖浪等各種教學(xué)模式使用于教學(xué)體系中引入社會(huì)上熱點(diǎn)任務(wù)及新聞話題等大家關(guān)注問題作為學(xué)生思考與爭(zhēng)論的焦點(diǎn)通過這些方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及管理技能二是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力通過管理學(xué)課程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)力度培養(yǎng)他們的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神讓學(xué)生深刻理解管理學(xué)課程進(jìn)而養(yǎng)成善于質(zhì)疑、敢于提問的習(xí)慣還要將各個(gè)企業(yè)所面臨的新問題及解決思路引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開闊大學(xué)生的視野和知識(shí)面增強(qiáng)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的能力 2.依據(jù)教材精心組織教學(xué)高職高專院校和其他學(xué)校有不同之處主要是要為實(shí)踐而打基礎(chǔ)因此管理學(xué)課程必須要樹立夠用原則以培養(yǎng)學(xué)生管理思維為重點(diǎn)；同時(shí)還要依據(jù)教材內(nèi)容與本校學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法將案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、討論、學(xué)生自學(xué)以及課外作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用啟發(fā)方式進(jìn)行教學(xué)加強(qiáng)課堂互動(dòng)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情3.通過案例教學(xué)提高大學(xué)生管理思維能力事實(shí)上合理的案例教學(xué)有效推動(dòng)了管理學(xué)課程發(fā)展是管理學(xué)課程教學(xué)重要的組成部分也是培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才最有效的途徑因此要對(duì)管理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)就要重視案例教學(xué)比如為學(xué)生講述企業(yè)文化時(shí)可以引用海爾、沃爾瑪?shù)雀髦髽I(yè)作為案例；在講解競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略方式教學(xué)時(shí)可以重點(diǎn)探析百事可樂、可口可樂等企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)通過各種案例的探析學(xué)生不但可以更為深刻地理解管理所具備的科學(xué)性也能全面認(rèn)識(shí)管理的藝術(shù)性與復(fù)雜性通過案例教學(xué)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的管理思維增強(qiáng)他們分析與解決實(shí)際問題的能力但是值得關(guān)注的是案例教學(xué)中要把學(xué)生放在主體地位教師僅僅屬于引導(dǎo)者教師必須要掌握好教學(xué)的進(jìn)程指引學(xué)生討論并思考最后對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和歸納 4.通過強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)論是種課程都必須要以實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)條件只有通過職業(yè)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力才能達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)自然管理學(xué)課程也要將理論和實(shí)踐相結(jié)合對(duì)于管理學(xué)課程不但要重視案例分析教學(xué)還要采用情境模擬教學(xué)、實(shí)地考察教學(xué)、角色扮演、實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、管理游戲以及影像放映等各種方式構(gòu)建出培訓(xùn)公司讓大學(xué)生分組建立自己的公司通過模擬公司來(lái)實(shí)施定位目標(biāo)顧客、規(guī)劃公司發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)戰(zhàn)推銷、分析領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)等多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目事實(shí)上學(xué)生可以多看看企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)者的講座從而感受到各個(gè)企業(yè)家的風(fēng)采與管理精髓 5.將自學(xué)式教學(xué)法和問題式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣自學(xué)式教學(xué)法以及問題式教學(xué)法主要是以某一具體或者某一個(gè)方向作為命題導(dǎo)向讓學(xué)生討論與思考各種各樣的問題鼓勵(lì)他們?cè)谔接懼袠?gòu)建新思路提出新問題及新觀點(diǎn)還要讓學(xué)生參與集體討論及匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)這樣就能夠逐步加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比如在講述管理的思想時(shí)就要讓學(xué)生先查詢各種資料之后圍繞著一類管理思想更為優(yōu)越實(shí)施自主討論通過群體的討論、團(tuán)隊(duì)間學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)等方式就能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解與分析管理思想之間的優(yōu)點(diǎn)與局限性提升他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力同時(shí)為了讓大學(xué)生進(jìn)一步掌握管理者的能力要求及素質(zhì)還應(yīng)該討論典范管理者的優(yōu)點(diǎn)這樣學(xué)生不但能夠深刻了解與認(rèn)識(shí)一些有效管理者還能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀管理者的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)地培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)及能力進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們自身的人生目標(biāo)而且通過彼此之間的激烈討論還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維提升他們的學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣 四、結(jié)束語(yǔ) 高職高專院校要緊密圍繞著人才培養(yǎng)進(jìn)行定位這是新形勢(shì)下人才需求發(fā)展的趨勢(shì)因此一定要以“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”作為培養(yǎng)原則理論結(jié)合實(shí)際有效提升學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用能力以及解決問題的能力讓高職高專的管理學(xué)課程通過教學(xué)改革與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生朝著應(yīng)用型及技能型的方向邁進(jìn) 參考文獻(xiàn) 1邵瑞銀.高職管理學(xué)課程的教