與朱元思書教案設(shè)計(jì).docVIP

與朱元思書教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。 2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。 三、課時(shí)安排兩課時(shí) 四、教學(xué)過程 第一課時(shí) (一)導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)(1)：同學(xué)們，我們?cè)诖笞匀恢行蕾p了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧! 設(shè)計(jì)(2)：我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，與朱元思書就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。 設(shè)計(jì)(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。 (二)課文簡(jiǎn)介 也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果) 與朱元思書的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。 (三)進(jìn)入文本，把握文意 1、研究性學(xué)習(xí)：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。 第一段學(xué)生可能不懂的字詞： 風(fēng)煙：指煙霧。 共色：同樣的顏色。 俱：都。 許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。 獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn)。 從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略 了主語。 第二段學(xué)生可能不懂的字詞： 縹碧：青白色;縹，音.pio。 急湍：急流的水;湍，音tun。 直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。 第三段學(xué)生可能不懂的字詞： 寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。 負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹” 軒邈(xunmio)：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。 泠泠(ling)：形容水聲的清越。 相鳴：互相和鳴。 戾(l)天：到天上;戾，至。 息心：平息熱衷于功名利祿的心。 經(jīng)倫(ln)：籌劃、治理。 忘反：流連忘返;“反”同“返”。 橫柯(k)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語 猶：好像，如同。交映：互相掩映。 見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。 2、朗讀成誦，理清課文思路。 目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過 程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行 文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。 第一段：山水總印象：奇山異水天下獨(dú)絕 第二段：異水：千丈見底(清)急湍猛浪(急) 第三段：奇山：高山寒樹(樹之奇)負(fù)勢(shì)軒邈(山之勢(shì)) 泉鳥蟬猿(山之音)息心忘返(山之力) 橫柯疏條(林之密) 3、描繪富春江：面對(duì)這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒? 要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。 (四)作業(yè)：背誦課文 第二課時(shí) (一)檢查背誦 1、抽查 2、集體背誦 (二)品析課文 1、望文生景：出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把 想像到的畫面用語言描繪出來。 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。 水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。 急湍甚箭，猛浪若奔。 夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。 橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。 2、望景生文：讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同) 3、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧! (1)品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么? 登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。 江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。 (2)富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的? (奇山異水，天下獨(dú)絕) (3)作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里? 江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。 江流氣勢(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。 奇：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。 (4)從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官來描繪富春江的奇山異水? 視覺：山峰、樹木 聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼 (5)從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法? 擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。 對(duì)偶：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫 無絕。 小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力;而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們?cè)跄懿慌c作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反!這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”! (6)文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的? (樹木茂密) 小結(jié)：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。 (三)探究拓展： 馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境;另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。 學(xué)生自由發(fā)言。 教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。 (四)課堂小結(jié) 讀與朱元思書，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀與朱元思書，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何? (五)作業(yè) 同學(xué)們，吳均的一篇與朱元思書猶如一曲高山流水，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之