2020年高校商業(yè)插畫課程的教學(xué)大綱構(gòu)建反思論文.doc

高校商業(yè)插畫課程的教學(xué)大綱構(gòu)建反思論文 隨著各類新媒體的發(fā)展，插畫也擺脫了固有的傳統(tǒng)載體，插畫從過去狹義的書籍插畫變?yōu)閺V義的具備商品特征的商業(yè)插畫，并逐漸呈現(xiàn)風格多元化的發(fā)展。插畫與設(shè)計逐漸融合，并具有廣闊的發(fā)展空間。這種融合體現(xiàn)在視覺傳達、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等設(shè)計的各個領(lǐng)域。商業(yè)插畫的運用越來與廣泛，許多高校相繼開設(shè)了商業(yè)插畫的專業(yè)課程。而作為一個新興的專業(yè)課程，它具有較強實踐性與革新性。同時在高校插畫教學(xué)中也不可避免的面臨著許多問題。 商業(yè)插畫是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科階段的重要基礎(chǔ)課程之一。他依附于平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、基礎(chǔ)裝飾圖案等相關(guān)課程，可為包裝設(shè)計、標志設(shè)計、書籍宣傳冊等設(shè)計類課程提供前期理論知識與技術(shù)的支持，在高校中被列為低年級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必修課程之一。 目前，高校在商業(yè)插畫教學(xué)大綱制定過程中，存在著以下問題： 課程制定的針對性有待提升 傳統(tǒng)意義上的插畫主要指對書籍文字的配圖。隨著市場的發(fā)展，插畫的概念也越來越廣泛。商業(yè)插畫包含內(nèi)容較多，包括書籍類插畫、文藝作品類插畫、影視插畫、廣告插畫，甚至包括企業(yè)吉祥物的設(shè)計。教學(xué)中，受實際授課數(shù)的制約，在課程制定過程中，會出現(xiàn)一些課程重點不夠突出，或在教學(xué)中結(jié)構(gòu)不夠清晰等問題。 在實際教學(xué)中，課程具有一定的孤立性 商業(yè)插畫作為低年級設(shè)計專業(yè)的必修課程。應(yīng)該具有良好的依托與反饋的延展。如果缺少前期的輔助課程，可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，無法快速定位課程。同時，缺少后續(xù)延展課程，則學(xué)生可能會很快遺忘，從而無法做到學(xué)以致用。 教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備以及教材的延遲性 隨著新技術(shù)的發(fā)展，各種風格類型的插畫如雨后春筍。但是在實際教學(xué)中，教學(xué)方法一般具有單一性，這就要求教師對新知識掌握與消化能力的提高。教學(xué)設(shè)備受到各種因素的制約，如果跟不上新技術(shù)的發(fā)展去更新教學(xué)設(shè)備，就會造成教學(xué)的落后。 針對以上問題，筆者認為可從以下方面思考與改進。 1.明確教學(xué)目標。商業(yè)插畫是視覺傳達類專業(yè)必修課程之一。它注重學(xué)生的創(chuàng)意表達與圖形表現(xiàn)能力，是專業(yè)課程之間的重要紐帶。商業(yè)插畫教學(xué)對象是具有一定造型基礎(chǔ)的設(shè)計類專業(yè)學(xué)生，插畫教學(xué)不同于傳統(tǒng)繪畫教學(xué)，它既有傳統(tǒng)繪畫技法，又具備計算機繪圖技法，同時著重培養(yǎng)學(xué)生的圖形化表達能力與對象的創(chuàng)意表現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)當把圖形表現(xiàn)，創(chuàng)意創(chuàng)新能力融入到教學(xué)中。在教學(xué)方案的制定中，要轉(zhuǎn)變思維，明確教學(xué)的目標。只有正確的教學(xué)目標才能會教學(xué)帶來切實可行的指導(dǎo)。 2.提高課程的針對性。課程的針對性，主要是指教學(xué)方法的針對性。由于商業(yè)插畫的種類多樣性與表現(xiàn)方式的多樣性，容易在教學(xué)過程中造成針對性的模糊。因此在教學(xué)大綱的制定中，明確商業(yè)插畫所包含的種類，并制定出符合本校實際情況、符合市場要求的特定分類教學(xué)，并且在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點與特長個別引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。同時清晰教學(xué)單元結(jié)構(gòu)，充分考慮理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時分配。另外也要根據(jù)不同課程的特點，制定不同的授課時數(shù)。適當?shù)氖谡n時數(shù)是教學(xué)充分展開的前提。 現(xiàn)如今各種教學(xué)方法理論始終在強調(diào)教學(xué)的互動性。然而這種互動在實際教學(xué)中被理解為教師單一的與學(xué)生互動。其實這種互動也應(yīng)該是教師之間的互動;教師與市場的互動;學(xué)生與市場的互動。教師之間互相了解相關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法與教學(xué)思路，彼此適當調(diào)整。這樣可以保證教學(xué)整體的系統(tǒng)性;加強課程之間的聯(lián)系性。做到教師配合市場，市場引領(lǐng)教學(xué)，學(xué)生適應(yīng)市場。 3.強調(diào)技法性的同時，更注重插畫的創(chuàng)意表現(xiàn)。傳統(tǒng)繪畫技法與計算機繪圖技法是繪制插畫的基本前提。在課程設(shè)置中，應(yīng)當對基本繪制技法進行訓(xùn)練。同時也不能僅停留在基本技法的掌握與作品臨摹中，商業(yè)插畫是新興的傳達類專業(yè)，它重點應(yīng)該是能讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，以全新的、獨特的個性化語言去詮釋商品。隨著消費者審美需求的不斷加強，插畫設(shè)計值僅有高超的繪制技巧已經(jīng)遠遠無法滿足需求。而獨特的創(chuàng)新能力、獨特的符號化語言才能在當今市場中保持設(shè)計的活力。插畫的創(chuàng)作往往是從文案的接受開始，優(yōu)秀的圖形詮釋能力，是創(chuàng)意思維形成的關(guān)鍵。在教學(xué)中，應(yīng)針對性的培養(yǎng)學(xué)生對于文字與圖形的互換能力