《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法(例1、例2)》教學設(shè)計.doc

除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法教學設(shè)計教學內(nèi)容：教科書第73頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。教學目標：1使學生理解整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進行計算。2通過探究活動，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生類推能力。3通過學習活動，增強學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：理解算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的除法的筆算方法。教學難點：正確理解算理，確定商的位置。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1情境引入課件出示：學校買回了92本新華字典，準備分給每個班級3本，一共可以分給幾個班呢？師：你們認為應(yīng)該怎樣列算式來解答這個問題呢？再說一說你是怎么想的。師：你們會筆算嗎？算算看！學生獨立計算。教師讓一名學生在黑板上演算，其余學生在練習本上做，完成之后讓學生說說怎樣算的。（設(shè)計意圖：通過回憶，喚醒學生已有的筆算除法的知識基礎(chǔ)，闡述“商中的3為什么寫在十位上”。）2對比引新師：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，同學們學得非常好，幫助圖書管理員解決了問題。我們來聽聽她怎么說？課件出示：為了滿足同學們的看書愿望，學校還計劃買9 2本連環(huán)畫，如果每班30本，一共可以分給幾個班呢？師：想一想又該怎么列算式來解決呢？師：同學們再比較一下，這個算式和我們剛才算的9 23有什么相同點和不同點呢？師：今天我們來學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法。（設(shè)計意圖：引導學生將兩個算式聯(lián)系起來觀察，為學生借助923的算理算法來解決9230打下基礎(chǔ)，引導學生建立起遷移的意識。）二、自主探究，明白算理1自主嘗試(1)用估算解決。師：同學們能估計一下，這些書大約能分給幾個班嗎？引導學生進行估算，并說一說是怎么估算的。(2)借直觀展示。師：同學們，老師這有92根小棒，用92根小棒表示92本書，每班分30本，誰能來動手畫一畫，表示出分給幾個班呢？引導學生操作畫圖表示結(jié)果。(3)用豎式計算。師：9230，用豎式計算怎么書寫呢？動筆試試看！組織學生嘗試解決，教師指名板演。(4)匯報展示。讓學生匯報是如何試商的，教師加以指導。引導學生明白：92里有3個30，所以商3，寫在個位上。（設(shè)計意圖：在自主嘗試這一環(huán)節(jié)，無論是引導學生進行估算，還是引導學生借助小棒圖直觀展示結(jié)果，都是為了學生能對商中“3的位置進行定位，使學生不斷加深對算理的認識，為知識的遷移夯實基礎(chǔ)。）2數(shù)形結(jié)合師：誰能結(jié)合小棒圖，說一說為什么把3寫在個位呢？引導學生數(shù)形結(jié)合闡述算理。（設(shè)計意圖：通過將豎式計算過程與小棒圖對應(yīng)起來匯報，為學生說明算法、講明算理提供直觀支持，真正實現(xiàn)學生的自主探究，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。）師：你們覺得他哪些關(guān)鍵地方表述得好？你還有問題要問這位同學嗎？3再次對比師：我們再來對比一下“923”和“9230”的計算過程，在商中都有“3”，但“3”的位置一樣嗎？你能解釋一下嗎？教師先引導學生思考，然后組織全班匯報。重點引導學生理解3寫在個位的道理。（設(shè)計意圖：通過對比，學生能夠更加深入地理解算理。）4放手嘗試(1)引導學生獨立完成“做一做”第1題，集體訂正。(2)我們大家看一看圖書管理員又遇到了什么問題。出示問題：如果買178本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班呢？指名讀題，列式17830。這道題你會算嗎？嘗試計算，板演。學生說算理，生生互動。演示驗證。(3)“做一做”第2題。（設(shè)計意圖：在學習例1的基礎(chǔ)上，放手讓學生獨立完成例2的探究，讓學生獨立經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)嘗試操作驗證表達質(zhì)證”的過程，讓學生學會學習，激發(fā)學生自主探究的欲望與興趣。）三、練習應(yīng)用，加深理解1在下面的括號里最大能填幾？30( )6 1 20( )8440( )270 60( )37870( )270 80( )3302計算小神童42060 10230 38070 364903學校組織學生秋游，共有師生380人，如果每輛車能坐60人，一共需要多少輛車？（設(shè)計意圖：不同層次、不同形式的練習，讓學生熟練除數(shù)是整十數(shù)筆算除法的技能，培養(yǎng)學生解決生活中數(shù)學問題的能力和認真仔細的學習習慣。）四、梳理結(jié)構(gòu)，概括提升引導學生走上講