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文檔簡介

教學計劃飲湖上初晴后雨 學習目標: 1、學習生字,理解詩句 2、體會情感,有感情朗讀詩句,背誦詩句 3、感受詩中美景 學習過程: 一、導入 1、學生背誦游園不值 師:我們上節(jié)課學了游園不值,這首詩寫的是(春天的景色),現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩) 二、學習新課 1、解決生字(學生自己解決) 瀲滟:與水有關(guān),所以是三點水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。 2、介紹作者 3、師:生字、詞你們都懂了,現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下,然后小組之間互相說。 4、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。) 5、引導學生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過天晴) 雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色) 6、師:這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩都寫了西湖的美景(學生糾正:不是) 師:同學們怎么說不是呢? (前兩句是寫景色,后兩句不是) 師:有些同學知道了前兩句是寫景色,后兩句不是;現(xiàn)在小組交流,每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢? (后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。) 師:作者每見過西施,西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較,那作者怎么對他們進行比較呢? (通過發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當) 這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了) 師:西湖就顯得更美了,那現(xiàn)在同學們自己想象西湖的美,這么美的景色,我們一起來體驗。(學生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句,體驗美。老師指導和范讀。) 7、背誦全詩 自由背誦然后檢查 課后反思: 飲湖上初晴后雨這首詩是寫西湖的景色,作者通過大膽的想象,用西施來比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩,主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情,通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文,把“美”用讀的形式表達出來。 在理解古詩的字、詞時,我?guī)缀醢言娭兴械淖?、詞都拿來和學生分析了,在學生理解字詞的基礎(chǔ)上,很快就領(lǐng)會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思后,就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過對作者感情的理解,有感情朗讀這首詩,體驗這首詩中的“美”。在理解題目時,我用提出質(zhì)疑的辦法,來激發(fā)學生思考的積極性,加深了學生的印象。 我覺得我再讓學生體會作者感情和體驗詩中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好,我只是通過讓學生思考和提問的方式還解決這一問題;而學生體驗的機會就少,主要是聽我講和聽其他學生講,很多同學都沒有自己感受到,只懂得有這么一回事。所以他們讀詩句時,沒有融入感情。如果能讓學生多讀幾遍寫景物的詩句,讓學生自己在讀中體驗詩句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩,效果會更好。 這篇課文事故時,學生讀的機會較多,有較多的表現(xiàn)機會,課堂氣氛較活躍,整個效果比較好。 -height:150%;c

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