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語(yǔ)文教案改造我們的學(xué)習(xí) 教學(xué)目的: 1.篩選主要觀(guān)點(diǎn)及其論據(jù)。 2.篩選重要語(yǔ)句。 3.掌握文章采用的多種論證方法。 4.提高學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際重要性的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)。 教學(xué)重點(diǎn): 1.篩選主要觀(guān)點(diǎn)及其論據(jù)。 2.篩選重要語(yǔ)句。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、背景簡(jiǎn)介(可展示幻燈片) 二、快速閱讀、整體感知 要求:理清作者基本的觀(guān)點(diǎn)與論證思路,初步把握文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),擬出內(nèi)容結(jié)構(gòu)提綱。 快速閱讀檢測(cè)提綱: 全文中心論點(diǎn)是什么? 分點(diǎn)列出作者認(rèn)為要改造的理由。 3概括文章四個(gè)部分的標(biāo)題 明確: 側(cè)重點(diǎn)可在第三小題,先讓學(xué)生自己概括小標(biāo)題,在概括的同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生如何概括標(biāo)題、如何篩選重要語(yǔ)句進(jìn)行總結(jié)。 參考答案: 第一部分,進(jìn)步和成績(jī)。 ?第二部分,缺點(diǎn)。 ?第三部分,兩種對(duì)立的態(tài)度。 ?第四部分,具體建議。 ?或 第一部分,理論和實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。 ?第二部分,理論和實(shí)際脫離的三大缺點(diǎn)。 ?第三部分,兩種不同學(xué)風(fēng)的比較。 ?第四部分,轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的具體提議。 三、小結(jié) 第二課時(shí) 一、整體感知、篩選信息 1.作者主要運(yùn)用了哪些論證方法,請(qǐng)舉例說(shuō)明。 2.你認(rèn)為本文在論證的語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。 明確: 讓學(xué)生自己從文章中找出例子并加以說(shuō)明分析。 參考答案:(僅供參考用,沒(méi)有必要都講給學(xué)生,只需要根據(jù)學(xué)生的總結(jié)加以補(bǔ)充即可) 1.文章采用了多種論證方法。 例證法 文中常引用典型事例證明論點(diǎn)。如第一部分在提出論點(diǎn)之后,作者便概述了二十年來(lái)黨對(duì)馬列主義的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和發(fā)展的歷程等概括性的事例作論據(jù)。第二部分在論證“還有很大缺點(diǎn)”時(shí),列舉了研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)理論三個(gè)方面“極壞的作風(fēng)”,也是用概括性的事例來(lái)論證。在后面接著論證主觀(guān)主義學(xué)風(fēng)使“理論和實(shí)際分離”時(shí),則列舉了“教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的邏輯,教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)革命的策略,教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國(guó)特點(diǎn)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”,“在延安學(xué)了,到富縣就不能應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)教授不能解釋邊幣和法幣,當(dāng)然學(xué)生也不能解釋”等典型事例加以證明,使論證充分有力。 引證法 作者在舉事例的同時(shí),為了增強(qiáng)說(shuō)服力,有時(shí)還引用革命導(dǎo)師的論斷來(lái)加以證明。如第三部分中為了強(qiáng)調(diào)客觀(guān)實(shí)際的重要性,作者指出:“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導(dǎo)我們說(shuō):應(yīng)當(dāng)從客觀(guān)存在著的實(shí)際事物出發(fā),從其中引出規(guī)律,作為我們行動(dòng)的向?qū)?。”在論證馬克思列寧主義的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí),作者則引用了斯大林關(guān)于“把革命氣概和實(shí)際精神結(jié)合起來(lái)”的論述,從而增強(qiáng)了論證效果。 對(duì)比論證 文章的第三部分運(yùn)用了典型的對(duì)比論證方法,把主觀(guān)主義的學(xué)習(xí)態(tài)度同馬列主義的學(xué)習(xí)態(tài)度,從表現(xiàn)、特點(diǎn)等方面逐一加以對(duì)照,揭示了主觀(guān)主義的危害,論證雄辯有力。另外文章第一部分談成績(jī)是從正面來(lái)論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性,而文章的第二部分談缺點(diǎn)則是從反面來(lái)論證改造我們學(xué)習(xí)的必要性,這也是一種對(duì)比。 2.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明。作者還善于使用口語(yǔ)、成語(yǔ)和文言詞語(yǔ),善于運(yùn)用修辭手法,使語(yǔ)言生動(dòng)活潑。 語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,一是表現(xiàn)在用詞的恰當(dāng)上。如第一部分在談到我黨“幼年”時(shí)期和“現(xiàn)在”對(duì)馬列主義認(rèn)識(shí)上的差距時(shí),分別稱(chēng)之為“何等膚淺,何等貧乏”和“深刻得多”“豐富得多”?!澳w淺”和“深刻”是用以表明認(rèn)識(shí)程度的一組反義詞,“貧乏”和“豐富”是用以表示認(rèn)識(shí)廣度的一組反義詞,作者不但用這兩組反義詞相對(duì)舉,說(shuō)明兩者的差距,而且在“膚淺”“貧乏”之前都加上了“何等”二字,說(shuō)明其嚴(yán)重的程度;而在“深刻”“豐富”之前卻未加“何等”,是在后面用了“得多”二字,更準(zhǔn)確地反映了客觀(guān)的實(shí)際情況。再如第一部分的論點(diǎn)用了“日益結(jié)合”的提法,“日益”一詞很客觀(guān)地寫(xiě)出了馬列主義與中國(guó)革命實(shí)踐逐步結(jié)合的過(guò)程,用詞也是很準(zhǔn)確的。再如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”一句中,“常?!币辉~也用得很恰當(dāng),如不用就會(huì)把這一特稱(chēng)判斷變成了全稱(chēng)判斷,就犯了以偏概全的毛病。二是表現(xiàn)在用詞的分寸掌握得很好,如文中說(shuō),“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的基本任務(wù),就在于了解情況和掌握政策兩件大事”,“基本”二字很有分寸,表明了說(shuō)的并不是所有的任務(wù),而是主要的根本的任務(wù)。又如第二部分在列舉了主觀(guān)主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)之后,說(shuō);“當(dāng)然,上面我所說(shuō)的是我們黨里的極壞的典型,不是說(shuō)普遍如此。但是確實(shí)存在著這種典型,而且為數(shù)相當(dāng)?shù)囟啵瑸楹ο喈?dāng)?shù)卮?,不可等閑視之的?!毕葟?qiáng)調(diào)是“極壞的典型”,不是“普遍”的,然后又用了兩個(gè)“相當(dāng)?shù)亍保@樣既表明了不是一片漆黑,同時(shí)又使人看到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,用詞是很有分寸的。 語(yǔ)言的鮮明性,一是表現(xiàn)在作者善于進(jìn)行正反對(duì)比。如第二部分在談到學(xué)習(xí)理論方面存在的問(wèn)題時(shí),作者寫(xiě)道:“他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則:理論和實(shí)際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則,于是就自己造出了一條相反原則:理論和實(shí)際分離。”這樣把兩條相反的“原則”對(duì)舉,顯得鮮明有力。另外第三部分中把主觀(guān)主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度加以對(duì)比,也是十分鮮明的。二是表現(xiàn)在愛(ài)憎分明的態(tài)度上。作者擁護(hù)什么,反對(duì)什么毫不含糊。如當(dāng)談到主觀(guān)主義的實(shí)質(zhì)時(shí),作者大聲疾呼:“這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀(guān)主義的方法,是共產(chǎn)黨的大敵,是工人階級(jí)的大敵,是人民的大敵,是民族的大敵,是黨性不純的一種表現(xiàn)。大敵當(dāng)前,我們有打倒
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