淺析外國(guó)語保送生制度的現(xiàn)狀及可行性.doc

淺析外國(guó)語保送生制度的現(xiàn)狀及可行性暨外國(guó)語高中報(bào)送生的專業(yè)選擇與高校學(xué)習(xí)適應(yīng)情況的調(diào)研的總結(jié)報(bào)告摘要：本文首先介紹了外國(guó)語學(xué)校概況、保送生制度以及保送流程等基本概況，詳細(xì)解讀了自外國(guó)語學(xué)校成立之初大約六十年間的保送制度的變化及其相關(guān)原因；繼而依靠具體案例橫向、縱向?qū)Ρ攘吮Ｋ蜕头潜Ｋ蜕匀雽W(xué)后的學(xué)習(xí)成績(jī)、生活適應(yīng)性等問題，為保證分析樣本多樣性和準(zhǔn)確性，小組采用問卷調(diào)查、個(gè)案采訪、官方數(shù)據(jù)相結(jié)合的調(diào)查方法；通過具體案例深入探討保送生制度的利與弊；最后與實(shí)際相結(jié)合小組對(duì)調(diào)查結(jié)論進(jìn)行了深入研究，得出相關(guān)調(diào)研結(jié)論。關(guān)鍵詞：保送生制度 專業(yè)選擇 適應(yīng)情況Abstract：The paper first introduced some general situations of foreign languages schools, recommended students system and the process of recommendation. It made a vivid description of the changes and reasons of this recommendation system. Then through individual cases it made a comparative study between recommended and non-recommended students in many aspects like GPA and adaptation. To ensure the diversity and precision of sample analysis, our group has sent out questionnaires, interviewed specific students and sought for authority data. We finally dig out a thorough research and relevant survey result by comparing with the advantages and disadvantages of the recommendation system and made some suggestions about the system.Keywords: recommended students system major selection adaptation1.緒論1.1研究背景目前全國(guó)共有16所有保送資格的外國(guó)語學(xué)校，每年共有約3000名獲保送資格的學(xué)生，保送生在全國(guó)主要高校生源中占很大比重。在國(guó)內(nèi)教育改革的大背景下，人們?cè)桨l(fā)開始關(guān)注“保送”這一特殊的選拔方式，以及“保送生”這一特殊的學(xué)生群體。在媒體鏡頭呈現(xiàn)之下的保送制度始終蒙著神秘的面紗，而媒體和大眾在隔著面紗的聚焦，無意識(shí)將保送制度扭曲化、妖魔化，將保送制度視為偏袒少部分人的選拔制度，而保送生作為“既得利益群體”和坐享其成等詞密不可分。1.2研究創(chuàng)新點(diǎn)項(xiàng)目特色在于項(xiàng)目組成員均為外國(guó)語類高中保送生，將以此為優(yōu)勢(shì)，以外國(guó)語高中保送生為創(chuàng)新點(diǎn)，針對(duì)其專業(yè)選擇面不斷拓寬的前提下，將目光聚焦在外語保送生的專業(yè)選擇和大學(xué)選擇上，為以后的外語保送生做出方向的指導(dǎo)，并通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析，對(duì)當(dāng)下高中課程設(shè)置及專業(yè)優(yōu)勢(shì)缺失的問題提出改革建議1.3 研究?jī)?nèi)容及方法本項(xiàng)目主要研究外國(guó)語高中保送生對(duì)大學(xué)類別、專業(yè)選擇情況及學(xué)習(xí)適應(yīng)情況。以歷屆外國(guó)語高中保送生為研究對(duì)象，通過調(diào)查問卷、電話采訪、實(shí)地調(diào)查等方式進(jìn)行信息收集和匯總。深入研究其對(duì)于大學(xué)的選擇（包括偏文科類大學(xué)、偏理科類大學(xué)、綜合類大學(xué)以及語言類大學(xué)等），和對(duì)專業(yè)的選擇（語言類專業(yè)及非語言類專業(yè)）。在收集充足的信息之后，小組將首先對(duì)調(diào)查過程中收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，研究這一結(jié)果的形成原因，之后將進(jìn)一步探討專業(yè)選擇與高中課程設(shè)置的相關(guān)性問題。本項(xiàng)目意在研究保送生高校及專業(yè)選擇的比例及趨勢(shì)，分析原因，并最終根據(jù)分析結(jié)果給予報(bào)送生及外國(guó)語學(xué)校一些建設(shè)性的建議。2.正文在國(guó)內(nèi)教育改革的大背景下，人們?cè)桨l(fā)開始關(guān)注“保送”這一特殊的選拔方式，以及“保送生”這一特殊的學(xué)生群體?；谶@種現(xiàn)狀，調(diào)查小組從保送制度現(xiàn)狀和保送生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，為讀者展現(xiàn)了保送制度的真實(shí)面目，從而對(duì)保送制度存在的合理性和可行性進(jìn)行研究。在深入探討保送制度與保送生發(fā)展問題之前，小組決定先簡(jiǎn)要介紹一下外國(guó)語學(xué)校，保送制度以及報(bào)考高校的問題。2.1背景介紹2.1.1外國(guó)語學(xué)校首先，外國(guó)語學(xué)校是一類以外語教學(xué)為特色的學(xué)校。全國(guó)最早一批外國(guó)語學(xué)校在周恩來總理、陳毅外長(zhǎng)的提議下始建于1963年前后。改革開放后各地外國(guó)語學(xué)校的數(shù)量大幅增加，外國(guó)語學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)也各不相同，有公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、國(guó)際高中等等。我們接下來要討論的是在建國(guó)初期興辦的16所具有保送資格的外國(guó)語高中，這些高中的創(chuàng)建背景始于六十年代初，在中蘇交惡、中國(guó)與西方國(guó)家以及亞非拉第三世界國(guó)家建立了更多外交經(jīng)貿(mào)關(guān)系的大背景下，中國(guó)急需大量外語外交人才，1963年7月，教育部發(fā)布關(guān)于開辦外國(guó)語學(xué)校的通知。通知中提到要“開辦一些從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)外國(guó)語的外國(guó)語學(xué)校”，“采用與普通中小學(xué)校相同的學(xué)制，即小學(xué)六年，初中和高中各三年”。通知還具體指出：“1963年秋季，除原有的北京外國(guó)語學(xué)院附屬外國(guó)語學(xué)校和北京市外國(guó)語學(xué)校以外，決定在上海、南京、長(zhǎng)春、廣州、重慶、西安”6市各新建一所外國(guó)語學(xué)校，共8校。1964年或1965年秋季，上海再增建一所外國(guó)語學(xué)校。建議湖北教育廳于1964年秋季在武漢新建一所外國(guó)語學(xué)校。兩三年內(nèi)共建10校?！保ê髮?shí)際情況略有變更。）這些學(xué)校分別為1959年成立的北京市北外附屬外國(guó)語學(xué)校，成立于1960年成立的原北京市外國(guó)語學(xué)校（請(qǐng)勿與現(xiàn)同名的北京市外國(guó)語學(xué)?；煜┙?jīng)多次變革現(xiàn)已與其它學(xué)校合并為首都師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院。1963年成立的長(zhǎng)春外國(guó)語學(xué)校，西安外國(guó)語學(xué)校（西安外國(guó)語大學(xué)附屬西安外國(guó)語學(xué)校），南京外國(guó)語學(xué)校，上海外國(guó)語學(xué)校（上海外國(guó)語大學(xué)附屬外國(guó)語學(xué)校），重慶外國(guó)語學(xué)校（四川外國(guó)語大學(xué)附屬外國(guó)語學(xué)校），廣州外國(guó)語學(xué)校。以及于1964年成立：天津外國(guó)語學(xué)校（天津外國(guó)語大學(xué)附屬外國(guó)語學(xué)校）、武漢外國(guó)語學(xué)校、杭州外國(guó)語學(xué)校。注：如上所述，在教育部關(guān)于開辦外國(guó)語學(xué)校的通知指導(dǎo)下開辦的全國(guó)首批外國(guó)語學(xué)校有大約10所，但網(wǎng)上有諸如“全國(guó)首批7所外國(guó)語學(xué)?！被颉叭珖?guó)首批8所外國(guó)語學(xué)?！钡雀鞣N稱呼，說法不一，通常指的是截至1963年成立的那幾所外國(guó)語學(xué)校。 以上這些外國(guó)語高中在教學(xué)方面著重外語方面培養(yǎng)，以長(zhǎng)春外國(guó)語學(xué)校為例，在執(zhí)行教育部頒布的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，采取以下措施強(qiáng)化外語教學(xué)。增加外語課時(shí)：在完成各科教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加外語課時(shí)，學(xué)生每周英語課時(shí)達(dá)到10小時(shí)，此外每天固定的早讀時(shí)間也為學(xué)生提供了充足的英語口語練習(xí)。小班授課：目前的情況是每個(gè)班級(jí)分為兩個(gè)英語小班，由不同教師授課。班額不超過30人，師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。實(shí)行外語授課：外國(guó)語學(xué)校的外語教師教學(xué)能力屈指可數(shù)，學(xué)校要求開展全程外語授課，優(yōu)化外語教學(xué)氛圍。教材先進(jìn)：在采用通便教材基礎(chǔ)上，選用國(guó)外原版教材和校本教材相結(jié)合，目前主要使用教材為展望未來，新概念和教育部大綱教材，三者結(jié)合，博采眾長(zhǎng)。教法獨(dú)特：情景教學(xué)法、SSC（結(jié)構(gòu)情景交際）教學(xué)法全國(guó)領(lǐng)先。聘請(qǐng)外教：保證每周都有外教交流時(shí)間，確保語音純正，用法地道。外語活動(dòng)豐富多彩：學(xué)生定期組織外語文化周活動(dòng)，在文化周期間，學(xué)生們?cè)诶蠋煄椭屡叛萃庹Z劇目，組織外語演講，歌曲比賽等等。各類形式活動(dòng)精彩豐富，為學(xué)生實(shí)踐語言，展示風(fēng)采提供平臺(tái)。對(duì)外交流：學(xué)校每年提供一定數(shù)量的出國(guó)交流名額，教師出國(guó)進(jìn)修，學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)，保證與國(guó)際先進(jìn)教育接軌。語種多樣：學(xué)校開設(shè)英、日、俄、西班牙等語種。教學(xué)手段現(xiàn)代化：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了信息化、網(wǎng)絡(luò)化同時(shí)確保了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生接受理解能力。 通過我們的調(diào)查采訪和自身經(jīng)驗(yàn)比較， 不難發(fā)現(xiàn)這一系列的辦學(xué)特色突顯了外國(guó)語學(xué)校與普通初高中的不同之處，更主要的是優(yōu)越性所在，這都為學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。2.1.2保送生資格至于保送生資格，是指經(jīng)由教育部批準(zhǔn)的具有推薦保送生資格的外國(guó)語學(xué)校允許將一定數(shù)量學(xué)生推薦給各個(gè)高校，經(jīng)多方面考試由高校決定是否錄取該校學(xué)生。首先我們要說的是具有保送資格的外國(guó)語學(xué)校。這些具有推薦保送生資格學(xué)校名單如下：天津外國(guó)語學(xué)校、石家莊外國(guó)語學(xué)校、長(zhǎng)春外國(guó)語學(xué)校、濟(jì)南外國(guó)語學(xué)校、南京外國(guó)語學(xué)校、杭州外國(guó)語學(xué)校、廈門外國(guó)語學(xué)校、南昌外國(guó)語學(xué)校、武漢外國(guó)語學(xué)校、重慶外國(guó)語學(xué)校、鄭州外國(guó)語學(xué)校、太原外國(guó)語學(xué)校、成都外國(guó)語學(xué)校、深圳外國(guó)語學(xué)校、上海外國(guó)語大學(xué)附屬外國(guó)語學(xué)校、上海外國(guó)語大學(xué)附屬浦東外國(guó)語學(xué)校、廣東外語外貿(mào)大學(xué)附設(shè)外語學(xué)校。注：如上所述，具有推薦保送生資格的外國(guó)語學(xué)校共計(jì)17所，但是因?yàn)樯虾Ｍ鈬?guó)語大學(xué)的兩所附屬外國(guó)語學(xué)校有時(shí)會(huì)被算作同一所學(xué)校，所以亦有“共16所”的說法。接下來我們要介紹的是具有接收保送生的高等院校。普通高等學(xué)校招收保送生，其目的在于，彌補(bǔ)目前統(tǒng)考對(duì)選撥和增減人才的完善我國(guó)普通高等學(xué)校招生制度更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。將有利于增減和選撥德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生；有利于推動(dòng)中、高等教育全面貫徹教育方針；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生德智體面發(fā)展。在外國(guó)語學(xué)校成立之處，其宗旨在于培養(yǎng)有關(guān)外語方面的國(guó)家緊缺人才，因此主要錄取學(xué)校為外語類高等院校，如上海外國(guó)語大學(xué)，北京外國(guó)語大學(xué)等。錄取專業(yè)也局限于各類語言專業(yè)，其中尤以英語專業(yè)和俄語專業(yè)最為突出。這主要是與我國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)情狀況相結(jié)合的，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型一系列原因，目前具有錄取保送生的院校不再局限于上外北外一類語言類學(xué)校，綜合類院校如北大，清華，南開；理工類院校如上海交大，北京理工，西安交大；甚至財(cái)經(jīng)類院校如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，天津財(cái)經(jīng)等等都在招收外國(guó)語高中的保送生。而且保送生所選專業(yè)范圍也在不斷擴(kuò)大，除傳統(tǒng)的語言類專業(yè)外，經(jīng)濟(jì)，新聞，法律等各類專業(yè)都對(duì)外國(guó)語學(xué)校保送生開放，這主要是因?yàn)殡S著國(guó)家開放和對(duì)外接軌程度不斷加強(qiáng)，具有較強(qiáng)外語功底的學(xué)生在學(xué)習(xí)其他專業(yè)時(shí)優(yōu)勢(shì)也在不斷突顯，他們語言方面的優(yōu)勢(shì)為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教材，出國(guó)交流學(xué)習(xí)等提供了便利，因此高校愿意接收外國(guó)語學(xué)校畢業(yè)的保送生。2.1.3保送生保送流程那么保送的具體流程是怎樣的呢？首先，招收保送生的高等學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定招收保送生的計(jì)劃(包括專業(yè)及擬聯(lián)系的中學(xué))，并于規(guī)定時(shí)間前通告有關(guān)省級(jí)招辦及中學(xué)。招收保送生的計(jì)劃，列入國(guó)家核定的學(xué)校當(dāng)年招生計(jì)劃總數(shù)內(nèi)。其次，推薦保送生的中學(xué)應(yīng)于規(guī)定時(shí)間以前將具有保送生資格學(xué)生的有關(guān)材料直接寄送有關(guān)高等學(xué)校。然后，招收保送生的高等學(xué)校，負(fù)責(zé)對(duì)具有保送生資格的學(xué)生進(jìn)行考察和資格審查。是否錄取，由高等學(xué)校確定，擬錄取的保送生須報(bào)生源所在省級(jí)招辦審核并辦理錄取手續(xù)。這期間有關(guān)省級(jí)招辦于普通高中畢業(yè)考試(普通高中畢業(yè)會(huì)考)之后組織保送生的審核、錄取工作。審核及辦理錄取手續(xù)工作應(yīng)于規(guī)定時(shí)間以前結(jié)束。當(dāng)保送生被高等學(xué)校錄取后，錄取名單應(yīng)在其所在中學(xué)張榜公布。省級(jí)招辦負(fù)責(zé)在本省媒體上公布本省(自治區(qū)、直轄市)保送生名單。最后各省級(jí)招辦、有關(guān)高等學(xué)校于規(guī)定時(shí)間前，將本省(自治區(qū)、直轄市)和本校招收保送生名單以書面形式報(bào)我部備案。17所外國(guó)語中學(xué)(學(xué)校)推薦具有保送生資格的學(xué)生名單由有關(guān)省級(jí)招辦統(tǒng)一報(bào)教育部，教育部將與其他具有保送生資格的學(xué)生名單一并在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)上公布。對(duì)于保送生而言，大致流程是這樣的：首先要是具有外國(guó)語高中學(xué)籍的高三應(yīng)屆畢業(yè)生，德智體美全面發(fā)展，但是選拔標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。以長(zhǎng)春外國(guó)語學(xué)校為例，若想以保送生身份報(bào)考高校，學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)為全校前20，判斷依據(jù)是學(xué)校組織的保送生資格考試所得成績(jī)；一旦獲得了報(bào)考保送生資格，學(xué)生就可以選擇想要報(bào)考的高校，高校下發(fā)一定名額給各所外國(guó)語高中，學(xué)生依據(jù)自身情況報(bào)考學(xué)校和專業(yè)；最后通過審核的學(xué)生要親自去各所高校參加保送生考試，考試內(nèi)容由各所高校自行決定，以上外為例，考試科目為語文，英語筆試和英語口試，考試時(shí)間在元旦左右。原則上不限制報(bào)考高校數(shù)量，但是由于各高校考試時(shí)間臨近，考試內(nèi)容不同，若想同時(shí)報(bào)考難度十分大，因此大部分保送生選擇一所學(xué)校參加考試。所選專業(yè)以上外為例多大三十幾個(gè)，不設(shè)級(jí)差限制。一旦成績(jī)，審查都合格，那么學(xué)生將收到擬錄取通知，正式錄取通知將在高考結(jié)束后與普通高考生一同發(fā)放。以上就是有關(guān)于外國(guó)語學(xué)校保送生的基本情況。2.2保送生大學(xué)學(xué)習(xí)情況研究為了研究保送生的大學(xué)學(xué)習(xí)情況，我們選取了A、B兩所學(xué)校各十名學(xué)生，經(jīng)過與相關(guān)部門溝通，取得了他們的成績(jī)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理，以此對(duì)保送生大學(xué)學(xué)習(xí)情況有了直觀認(rèn)識(shí)。首先，我們從A校的英語學(xué)院抽取了入學(xué)成績(jī)?cè)谕人骄€上的2011級(jí)（目前大三在讀）五名保送生及五名非保送生作為樣本，對(duì)他們2011年9月到2014年1月（共五個(gè)學(xué)期）的成績(jī)進(jìn)行了比對(duì)和分析。A校是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，且為國(guó)內(nèi)首屈一指的語言類大學(xué)，每年接收外國(guó)語高中保送生數(shù)量十分可觀，也是外國(guó)語高中保送生多數(shù)人的理想選擇；而該校的英語學(xué)院，保送生所占比例也超過四成。從總體來看，我們選擇兩組學(xué)生的績(jī)點(diǎn)作比較，績(jī)點(diǎn)反映了每位學(xué)生在校期間所有科目所得成績(jī)的平均水平，是衡量一名學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的主要指標(biāo)。保送組的平均績(jī)點(diǎn)為3.72（該?？?jī)點(diǎn)為四分制），非保送組的平均績(jī)點(diǎn)為3.57。這組數(shù)據(jù)是兩組學(xué)生大學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)總體學(xué)習(xí)成績(jī)的體現(xiàn)，其中保送組在數(shù)據(jù)上優(yōu)于非保送組，在績(jī)點(diǎn)上保送組高出非保送組0.15分。對(duì)于英語學(xué)院的學(xué)生來說，精讀課程是英語綜合能力（該課程的考察包括聽力、閱讀、寫作、口語和基礎(chǔ)知識(shí)等）的集中體現(xiàn)，所以我們選擇2011年9月到2012年1月這一學(xué)期（即大一年級(jí)第一學(xué)期）的精讀課成績(jī)作為他們第一學(xué)期英語能力的水平體現(xiàn)同時(shí)也是大學(xué)開端時(shí)各學(xué)生英語水平的體現(xiàn)：保送組學(xué)生的精讀平均分為83.2分，非保送組的精讀平均分為78.3分，保送生精讀平均分高于非保送生4.9分。在兩組學(xué)生的對(duì)比分析中，我們還發(fā)現(xiàn)，總體上非保送生組的成績(jī)趨勢(shì)為上升，而總體上保送生成績(jī)趨勢(shì)基本持平，其中一部分保送生的成績(jī)有小幅下降趨勢(shì)。在對(duì)兩組中的每一位成員的成績(jī)進(jìn)行個(gè)人分析（包括平均水平、進(jìn)步幅度）之后，我們從每組抽選出進(jìn)步幅度最大的兩人，其中非保送生組中進(jìn)步幅度最大的同學(xué)a，由大一第一學(xué)期各科目平均分83.90到大三第一學(xué)期91.25分，進(jìn)步8.7%，而保送生組的同學(xué)b，大一第一學(xué)期平均分?jǐn)?shù)為85.24，大三第一學(xué)期平均分為88.63，進(jìn)步幅度僅為3.9%。接下來，我們從B校同樣抽取了入學(xué)成績(jī)基本同等水平的2011級(jí)學(xué)生為樣本。B校為全國(guó)排名名列前茅的綜合類重點(diǎn)大學(xué)，每年固定招收保送生，外語類保送生在通過學(xué)校統(tǒng)一測(cè)評(píng)之后可依照個(gè)人意愿和學(xué)校意見相結(jié)合的方式自愿選擇非語言類專業(yè)。我們從B校的金融系同樣選擇五名保送生及五名非保送生，并對(duì)他們的成績(jī)進(jìn)行了分析?？傮w上看，保送組的平均績(jī)點(diǎn)為3.51，非保送組的平均績(jī)點(diǎn)為3.69。非保送組在績(jī)點(diǎn)上高出保送組0.18分。對(duì)于B校的學(xué)生來說，為提高保障學(xué)生的綜合實(shí)力，除專業(yè)課之外，大學(xué)英語課程同樣是一門重要的必修課。在英語課程的最終成績(jī)中，保送生組的平均分為86.2分，非保送生的平均分為79.8分，低于保送生組6.4分。2011年9月以來，至2014年1月，保送生組的整體平均成績(jī)呈上升趨勢(shì)，由第一學(xué)期的80.32分上升到83.2分；非保送生的整體平均成績(jī)基本穩(wěn)定在82.5分上下，浮動(dòng)較小。保送生組進(jìn)步幅度最大的同學(xué)，由第一學(xué)期的平均分73.45分提高到80.25分，進(jìn)步幅度9.2%；非保送生組進(jìn)步幅度最大的同學(xué)，由第一學(xué)期的81.3分提高到84.6分，進(jìn)步幅度4%。綜合以上數(shù)據(jù)，我們可以得出這樣的結(jié)論：1.保送生相較于非保送生，在語言課程（尤指英語）方面優(yōu)勢(shì)顯著，其優(yōu)勢(shì)在綜合類大學(xué)的英語課程中尤為顯著。2.語言類大學(xué)的保送生相較于非保送生，入學(xué)時(shí)英語能力更強(qiáng)，且優(yōu)勢(shì)持續(xù)保持，但進(jìn)步幅度不明顯；具體到個(gè)人成績(jī)時(shí)，保送生成績(jī)持平或退步的情況明顯高于非保送生。而非保送生在入學(xué)時(shí)的英語水平低于保送生，但后期進(jìn)步幅度和進(jìn)步空間更大。3.綜合類大學(xué)的保送生相較于非保送生，在總體成績(jī)上呈現(xiàn)劣勢(shì)，從2011年9月開始平均成績(jī)保持平緩上升，但截至2014年1月，平均成績(jī)?nèi)砸詷O小的差距落后于非保送生組。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)論，我們可以做出如下的推斷。首先，保送生的英語能力毋庸置疑，且英語優(yōu)勢(shì)無論在語言類大學(xué)還是非語言類大學(xué)都表現(xiàn)明顯，但是在語言類大學(xué)，保送生可能因?yàn)樽陨淼膬?yōu)勢(shì)而放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，故而進(jìn)步不明顯甚至出現(xiàn)退步的情況，因此在競(jìng)爭(zhēng)力方面，部分保送生將因個(gè)人原因落后于非保送生，且這種情況不算罕見。其次，在綜合類大學(xué)，保送生的英語水平雖然呈現(xiàn)明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在其他課程相較于非保送生可能略顯吃力，因此盡管在英語課程平均分以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先，但是在全部課程的平均分上，落后于非保送生組。最后，兩組數(shù)據(jù)雖然可以代表整體的保送生和非保送生情況，但是由于個(gè)人的能力和意志不同，使得個(gè)人數(shù)據(jù)和總體趨勢(shì)相悖，因此，保送生最終在高校的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況和成績(jī)水平也和個(gè)人選擇有莫不可分的關(guān)系。 2.3制度存在的弊端 在“千軍萬馬擠高考獨(dú)木橋”的時(shí)候，一批“幸運(yùn)兒”卻早早地拿到了全國(guó)一流名校的錄取通知書或意向書，這未免會(huì)吸引些特殊目光。多年以來，這種看似“走捷徑”的保送生制度一直備受爭(zhēng)議。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，近年來，北大、清華、上海交大等高校擬錄取的保送生占本科招生計(jì)劃的10%以上，中國(guó)科技大學(xué)更是超過20%。與此同時(shí)，各地的保送生名額也持續(xù)被“超級(jí)中學(xué)”所壟斷：河南省保送到清華、北大的學(xué)生中多半來自鄭州外國(guó)語學(xué)校；山東省的擬被保送高中生中，濟(jì)南外國(guó)語學(xué)校的學(xué)生更是占據(jù)半邊天。不僅外語類保送生奪人眼目，競(jìng)賽類保送生名額也同樣令人驚嘆。對(duì)此，年教育部調(diào)整高考加分政策，奧賽、科技類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)邔⒉辉俦Ｋ?，這就意味著到年，保送生的人數(shù)將大為減少。另外，還有調(diào)查結(jié)果顯示，家庭所在地為省會(huì)城市的學(xué)生，獲得保送資格的可能性是郊區(qū)農(nóng)村學(xué)生的11.1倍，更有研究稱城市子女獲得保送的機(jī)會(huì)是農(nóng)村子女的17.2倍。我國(guó)的保送生制度從1958年起形成，至“文革”期間達(dá)到登峰造極的地步。1988年，保送生制度重新引入高考，這也是為了避免優(yōu)秀學(xué)生因在高考中發(fā)揮欠佳而上不了大學(xué)，至2000年全國(guó)保送生達(dá)到2.5萬人。由此可見，保送生制度初衷雖好，但問題多多，擇其要者在如下兩方面。一易滋生腐敗。1995年，河南鶴壁市一所中學(xué)保送的8名學(xué)生中有7人成績(jī)作假；1996年，湖北省某市教委主任利用職權(quán)將兒子評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部，被保送到名牌大學(xué)；1997年，中國(guó)人民大學(xué)清退了3名成績(jī)作假的保送生；2000年，湖南省隆回一中的14名保送生中有13名弄虛作假，更有2010年掀起了全國(guó)上下的輿論風(fēng)波長(zhǎng)春某高校保送作假問題：在最后公布考試結(jié)果時(shí)，一些同學(xué)的成績(jī)明顯較以往有質(zhì)一般的飛躍提升從而獲取保送資格。據(jù)悉，當(dāng)時(shí)該校的一些高三學(xué)生曾透露，那些最后考試成績(jī)“飛躍”而上的同學(xué)有些平時(shí)愛打麻將、打桌球，有些成績(jī)一直墊底。那為什么他們的成績(jī)最后出現(xiàn)“奇跡”呢？主要是因?yàn)樗麄円词墙搪毠びH屬，要么家庭殷實(shí)。而學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示這一情況“疑似作弊”，并允諾徹查，爭(zhēng)取重考，但次日就表示不再重考。這些存在的問題令人觸目驚心，保送生制度儼然成了一些有權(quán)有勢(shì)者的腐敗通道，成了一些“差生”入讀重點(diǎn)大學(xué)的捷徑。如上述所講，保送生制度可以追溯到上世紀(jì)五十年代，那時(shí)取舍的首要標(biāo)準(zhǔn)是家庭成分，只有根正苗紅的學(xué)生才有資格被保送上大學(xué)，而“出身”不好的學(xué)生即使有好成績(jī)也沒有被保送的資格。自高考制度恢復(fù)以來，保送生制度的初衷和操作都發(fā)生了變化，其功能定位主要有兩方面：一是要把那些經(jīng)過日?？荚嚪磸?fù)證明了自己的優(yōu)秀學(xué)生免試送進(jìn)高校，同時(shí)也希望通克服“惟分?jǐn)?shù)論”的弊端，選拔綜合素質(zhì)較高或有特長(zhǎng)的學(xué)生上大學(xué)，以防偏、奇、怪才被高考制度淘汰。但是任何制度在實(shí)行過程中都難免磨損和異變，事實(shí)證明，保送生制度也不例外。有些人還是從中找到了空子可以鉆。事實(shí)上，一些具有保送資格的學(xué)校為了追求考試高分和名校升學(xué)率，不再保送成績(jī)最好的學(xué)生上大學(xué)，而是讓他們參加高考沖擊名牌大學(xué)，被保送的往往是一些成績(jī)二流的學(xué)生；另外，不良社會(huì)習(xí)氣侵襲校園，保送生的選拔成為腐敗高發(fā)地帶，弄虛作假、以權(quán)謀私現(xiàn)象嚴(yán)重。在這兩個(gè)因素共同作用下，保送生的生源質(zhì)量明顯下降。為此，教育部決定從2006年起，高校招收保送生時(shí)必須進(jìn)行文化測(cè)試。保送生制度配以文化測(cè)試，自然是為了防止在保送生錄取過程中作假。這項(xiàng)制度從一定程度上來講確實(shí)遏制了愈演愈烈的作弊現(xiàn)象。二是制造教育不公。保送生名額大多被“超級(jí)中學(xué)”所壟斷，而就讀“超級(jí)中學(xué)”的大多是城市學(xué)生，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的考生幾乎與保送無緣。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，在小學(xué)、中學(xué)階段本就享受了較差、較少的教育資源，而他們?cè)诟呖贾袇s再次遭受歧視，教育不公導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育鴻溝越拉越大。由此，很多農(nóng)村學(xué)生初中畢業(yè)就綴學(xué)打工，上升通道被阻塞，貧窮代際傳遞勢(shì)所必然。但是保送制度從根本上來講，還是有其可行性的。它可以避免高考“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的缺陷。因?yàn)楦呖?，它就像是一把尺子，要知道一把尺子量出來的是一類人，而人才的定義卻是多樣的，所以我們應(yīng)該用多把尺子量，只有這樣才能量出不同類型的好學(xué)生。另外，保送制度從一定程度上來講也是保證了高等教育的廣泛性。畢竟保送的學(xué)生大多數(shù)都是學(xué)校中所謂的“精英”。一位具有保送資格學(xué)校的校長(zhǎng)曾這么說過：“假如這些學(xué)生（保送生）不是提前走了，他們返回來全部參加高考，就會(huì)使更多的優(yōu)秀學(xué)生去要競(jìng)爭(zhēng)那些非常少的可憐的優(yōu)質(zhì)學(xué)校的名額。我們現(xiàn)在是應(yīng)該給學(xué)生更多的通道，這才是合理的，不是退回到千軍萬馬擠獨(dú)木橋的時(shí)候”。3.結(jié)論本小組通過多種渠道，其中包括問卷調(diào)查，線上線下訪問，個(gè)案橫向縱向?qū)Ρ?，微博互?dòng)等，對(duì)外國(guó)語高校近年的保送生及其專業(yè)選擇與對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)情況進(jìn)行了調(diào)查研究。在項(xiàng)目前期準(zhǔn)備過程中，小組成員初期預(yù)想為外國(guó)語高中保送生由于高中課程設(shè)置的缺陷，在保送高校的報(bào)選方面存在一定的局限性，并且由于保送結(jié)束后有很長(zhǎng)一段時(shí)間處于放松狀態(tài)，在進(jìn)入大學(xué)生活之后會(huì)在學(xué)習(xí)上面臨一定困難。在問卷調(diào)查初期，調(diào)查存在一定問題，如調(diào)查對(duì)象局限于某幾所外國(guó)語高校，調(diào)查對(duì)象填寫問卷態(tài)度不夠認(rèn)真等。但小組成員通過各種方法解決種種問題，最終得出了真