小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)（教師論文).doc

小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)精讀“百書”知識(shí)講座閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成必須通過學(xué)生的讀書實(shí)踐來體現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“能用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求”。 “以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本理念，“讀”是閱讀教學(xué)永恒的主題，那么“書聲瑯瑯”將成為閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)的一道風(fēng)景線，“注重加重對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加體累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。語文不是無情物，它蘊(yùn)含著浪漫和詩意，作者情感的表達(dá)隱匿于語言文字的深處，在理性的探究過程中，通過感情朗讀，使讀者與作者在情感上產(chǎn)生共鳴?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！苯虒W(xué)中教師要針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性差異，靈活指導(dǎo)讀書的方式，使“以讀為本”的理念在閱讀教學(xué)中得以真正地落實(shí)。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生有效朗讀幾點(diǎn)做法。走進(jìn)文本閱讀的繽紛世界，獲得獨(dú)特的體會(huì)和感受呢？一、言傳身教教師的范讀“教師是孩子們心中最完美的偶像”。小學(xué)生的年齡特征，決定他們有較強(qiáng)的模仿性。教師范讀本身是對(duì)學(xué)生“授之以法”，對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)、激勵(lì)、幫助和感染的作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往把范讀作為培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要手段。范讀出于教師的口，入于學(xué)生耳，了然于學(xué)生的心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的敏感性，有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容和形式。教師范讀二泉映月中一個(gè)片斷“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”聲音的低沉逐漸轉(zhuǎn)入高昂，而且微微地顫動(dòng)著。這時(shí)教室里安靜極了，甚至有的同學(xué)眼里含著激動(dòng)的淚水，師生共同沉浸在阿炳那復(fù)雜的內(nèi)心世界。有的說：“聽著您讀，我仿佛看到阿炳在悲傷慨嘆自己的歷盡坎坷，漂泊無依”有的說：“聽著老師讀，感受到阿炳在憤怒質(zhì)問，目光雖明，世道卻暗，他在拼命抗?fàn)帯边€有的說：“聽著老師讀，我體會(huì)到生活的貧困和疾病的折磨泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往”在這里老師很好地把握范讀的機(jī)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)課文”用美的情感，美的音質(zhì)，讓學(xué)生從教師身上獲得情感信息，從而較好地感悟到文本的情感內(nèi)涵，教師的范讀無形中為學(xué)生感情朗讀樹立了榜樣。二、體驗(yàn)情感表演角色朗讀在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)的情境，按學(xué)生朗讀文本里描述的不同人物，讓學(xué)生演一演，讓他們走進(jìn)文本，用繪聲繪色的朗讀，伴隨著恰當(dāng)?shù)难凵瘛⑹謩?shì)、身體動(dòng)作等形象貼切的表演，使之真正進(jìn)入文本中的人物角色。在一定的語言情境激發(fā)情感，突出人物角色語言表達(dá)的語感效果，把文本中所描述的情境展現(xiàn)出來。在三顧茅廬閱讀教學(xué)中，就可以讓學(xué)生扮演劉備、張飛與諸葛亮的角色，通過三人之間的富有人物個(gè)性的對(duì)話體會(huì)劉備敬賢愛才，張飛脾氣暴躁，諸葛亮胸懷大韜等性格特點(diǎn)。在表演式朗讀中體態(tài)語言起到重要作用，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生一些非常抽象的概念，教師可以通過手腕的上抬下壓來進(jìn)行暗示“抑揚(yáng)頓挫”的語氣，學(xué)生就容易接受了。在坐井觀天一文中的小鳥說：“天無邊無際，大得很哪！”我讓學(xué)生試著用動(dòng)作來表現(xiàn)“無邊無際”。學(xué)生都舉起雙手過頭頂，然后慢慢放下，嘴里還念著：“天，無邊無際，大得很哪！”在動(dòng)作的輔助下，學(xué)生既自然地讀出句子的輕重緩急，又理解了“無邊無際”這一詞義，真可謂收到了事半功倍的效果，這種讀的指導(dǎo)，既訓(xùn)練了語言文字，又滲透了情感意志的熏陶，很好地體現(xiàn)了語言學(xué)科工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。三、享受快樂競(jìng)賽式朗讀根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，他們喜歡參加競(jìng)賽，而且都希望自己在競(jìng)賽中獲勝。在閱讀教學(xué)中，可以在班上開展學(xué)生與學(xué)生之間“誰是朗讀大王”比賽活動(dòng)，先提出適當(dāng)?shù)睦首x要求，在準(zhǔn)備、比賽、評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生的朗讀水平有很大的提高，而且極大地調(diào)動(dòng)了他們朗讀的積極性，這種活動(dòng)可以在每堂課的朗讀教學(xué)中即時(shí)進(jìn)行。不過競(jìng)賽也可以在學(xué)生與教師之間進(jìn)行。師生朗讀對(duì)比的方法，可以區(qū)分師生朗讀的不同之處，使學(xué)生感悟朗讀技巧，從而進(jìn)入角色，把課文讀好?！疤炖錁O了，下著雪，又快黑了”。是賣火柴的小女孩的第一句，先讓學(xué)生試讀，當(dāng)學(xué)生讀得不得要領(lǐng)，把幾個(gè)重音詞讀輕了時(shí)，教師再范讀，讓學(xué)生注意聽老師和同學(xué)讀的不同，然后引發(fā)討論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師讀“冷極、雪、黑”等幾個(gè)重點(diǎn)詞是低沉的，整句話要讀得延長些，才能更好地體現(xiàn)小女孩生活的悲慘和社會(huì)的黑暗。這樣的朗讀比較，不但能提高學(xué)生感情朗讀的水平，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的敏銳的感悟力。四、促進(jìn)感知配樂朗讀音樂，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科，它們共同打動(dòng)心靈的東西便是“情”。每一個(gè)文本都有內(nèi)在的音律節(jié)奏，朗讀起來抑揚(yáng)頓挫。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)與文本內(nèi)容相適應(yīng)的背景音樂，能夠有效地幫助學(xué)生感悟不同文章內(nèi)在的韻律節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的快速整體感知。 二泉映月是一篇文章，更是一首名曲，教學(xué)文本配以音樂，流淌出二泉映月那舒緩起伏，恬靜激蕩的曲子里。學(xué)生從阿炳的二泉映月中聽到了阿炳對(duì)光明的向往，聽到了阿炳對(duì)美好生活的渴望，聽到了阿炳和悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?，聽到了阿炳?duì)支撐他人生音樂的無限熱愛音樂的旋律和節(jié)奏撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引發(fā)強(qiáng)烈的審美共鳴。五、創(chuàng)造文本想象朗讀對(duì)語言文字的想象是一種立足文本而又跨越時(shí)空的思維，它能把抽象的語言文字形象化、豐富化，提高了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中開展豐富的想象，努力激起學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)在意境美的再創(chuàng)造，一篇好課文就是一幅精美的圖畫，一個(gè)鮮活的人物，一段動(dòng)人的故事，一生難忘的經(jīng)歷。在一些優(yōu)美的寫景抒情散文中，可以要求學(xué)生想象著去感受春日，柳枝的輕柔，桃花的妖媚，田野的碧綠；仲夏，池塘里百荷爭(zhēng)艷，田野里萬紫千紅；深秋，萬里無云，豐碩的果實(shí)，楓葉紅于二月花瑰麗；隆冬，千里冰封，北國銀妝素裹由于充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，學(xué)生從心靈上受到感染，讀時(shí)就特別入情入境?！巴づ_(tái)樓閣如同仙境一般”在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生從影視里看到畫面想象到書中，就仿佛置身于北海的樓臺(tái)亭閣之中，能讀出入夢(mèng)如幻，飄飄欲仙的韻味來。學(xué)生從讀書聲中再創(chuàng)造了廣闊的想象空間，從而受到真的啟迪，善的教化、美的熏陶。六、輔助手段多媒體課件先行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有課文中的許多事情對(duì)小學(xué)生來說，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景絕對(duì)是多媒體的拿手好戲。運(yùn)用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)擁有認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體具有音、畫結(jié)合，動(dòng)、靜搭配等特點(diǎn)。適時(shí)使用多媒體，對(duì)有感情地朗讀能起到獨(dú)特作用。讀我們愛你啊，中國時(shí)，教師可適時(shí)打出圖片，當(dāng)學(xué)生看到“跳出東海的碧波的紅日”，“群星閃爍的夜晚”，“銀裝素裹的世界”、“生氣蠱然的春色”等景象，能夠深刻地感受到祖國幅員遼闊，情緒會(huì)立即激動(dòng)起來，滿懷豪情地去讀，通過深情，高昂地朗讀，抒發(fā)對(duì)祖國的熱愛之情。通過多媒體課件渲染，學(xué)生朗讀感情自然流露，水到渠成?，槵槙?，朗朗乾坤。課堂因“書聲朗朗”而飄灑美麗的音符，因“瑯瑯書聲”而流淌濃濃的詩意。堅(jiān)守閱讀這與我們相伴一生的精神家園，每一位必將“腹有詩書氣自華”！小學(xué)語文課外閱讀淺談 “學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@是全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的目標(biāo)。作為學(xué)生基本語文能力之一的閱讀在語文教學(xué)中，歷來受到人們的重視。但無庸諱言，我們現(xiàn)行的閱讀教學(xué)存在著不少束縛學(xué)生手腳、抑制其閱讀能力的提高和思維能力的發(fā)展問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1長期以來的應(yīng)試教育，使得聽說讀寫的各項(xiàng)語文基本能力之間發(fā)展不平衡，“寫”的地位過于偏重，使聽說讀的能力得不到應(yīng)有的提高。2過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使掙扎于茫茫題海的學(xué)生失去了原本可以用來閱讀的寶貴時(shí)間和形成扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，久而久之，冷落了閱讀訓(xùn)練，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。3現(xiàn)行教材這個(gè)“例子”，就入選的課文來看，思想內(nèi)容、藝術(shù)形式諸方面存在著數(shù)量太少、視野太窄、內(nèi)容單調(diào)的不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。4閱讀教學(xué)研究方面，未能形成較為完整的理論體系。缺乏真正切實(shí)可行而又行之有效的操作方法。對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練有著較大的模糊性、盲目性，教學(xué)的目的不甚明了，特別是未能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段以獲取信息為目的的閱讀的重要性，使許多學(xué)生對(duì)缺乏活力和趣味的閱讀教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。當(dāng)前知識(shí)大爆炸的事實(shí)，促使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到，為獲取信息而進(jìn)行的閱讀，必然作為一種相對(duì)獨(dú)立的語文能力，日益發(fā)揮其重要作用。如何提高學(xué)生的閱讀能力、通過廣泛而有序的課外閱讀獲取、篩選信息，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的高度重視。課外延伸閱讀，是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺地在課外選擇與課堂所學(xué)的語文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況、發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)、采取適應(yīng)的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識(shí)積累。因此，開展課外延伸閱讀十分必要。1選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料 形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性，從而自覺地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過程中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁。心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，高效率的閱讀教學(xué)，首先得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。2要注意學(xué)生閱讀心理的個(gè)性差異。一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)充分了解，掌握第一手資料，針對(duì)各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。 3明確目的，要求具體。隨著信息時(shí)代的到來，信息的傳遞量急劇增加，面對(duì)瞬息萬變的信息世界，閱讀的主體在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個(gè)閱讀過程，從而更多、更好地分類別、分層級(jí)獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。布魯姆認(rèn)為：“人的學(xué)習(xí)能力是分層級(jí)的，可測(cè)量的，較高一個(gè)層級(jí)的能力，涵蓋著它以下的一個(gè)或幾個(gè)層級(jí)的能力?！睂?duì)于課外延伸閱讀和理解的不同，大致可分為復(fù)述性理解（只著眼于讀物的表層信息、把握讀物提供的內(nèi)容）、解釋性理解（把讀物內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)）、評(píng)價(jià)性理解（對(duì)所讀材料內(nèi)容作出自己的判斷）和創(chuàng)造性理解（超越材料本身，產(chǎn)生另一種見解或思想，產(chǎn)生對(duì)正探索的問題的答案或解決某一問題的新途徑）等四個(gè)層級(jí)。在課外延伸閱讀中，必須明確閱讀目的，提出具體的要求，才能循序漸進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。4持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。葉圣陶早在略談學(xué)習(xí)國文中說：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對(duì)的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可?！薄伴喿x和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”進(jìn)行課外延伸閱讀，要努力使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種行為，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)中，潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生得到有序、有恒、積極主動(dòng)的閱讀訓(xùn)練。達(dá)到 劉勰所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”的境界。5課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合。課標(biāo)同時(shí)要求學(xué)生在中高年級(jí)每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。這樣使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。這對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高起著巨大作用。視野的開闊、能力的提高、學(xué)生對(duì)于祖國語文的感情是學(xué)生學(xué)好語文的先決條件。6組織交流，反饋教學(xué)。課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，但仍有其共同的目的獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问剑ㄆ诮M織體會(huì)交流有其必要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)。思想教育、時(shí)事教學(xué)、班集體建設(shè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示個(gè)人閱讀成果、交流經(jīng)驗(yàn)心得，使課外延伸閱讀反過來促進(jìn)語文的日常教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo) 提 要：閱讀是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展，課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。小學(xué)生語文課外閱讀應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成，形成課外閱讀場(chǎng)。同時(shí)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，提供適合其閱讀的讀物，讓小學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子語文素養(yǎng)的提高。 主題詞：小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起著巨大的作用。一個(gè)人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力”。國家全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。 一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀： 1課外閱讀指導(dǎo)課的類型 （1）讀物推薦課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。 （2）讀書方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。 （3）讀后敘述課。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。敘述前提出要求，敘述后做好評(píng)定。 （4）交流評(píng)論課。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié)?？山M織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可組織學(xué)生對(duì)所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。 （5）讀書筆記輔導(dǎo)課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書筆記的寫法。 2課外閱讀的內(nèi)容在內(nèi)容的選擇上，各小學(xué)共同的做法是，力求拓寬課外讀物的層面。上海版語文教材對(duì)課外閱讀極為重視，出版了一套與上海版語文課本相配套的課外讀物系列叢書，教師使用方便，既能鞏固課內(nèi)相關(guān)知識(shí)，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀量。 關(guān)于小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的思考 興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點(diǎn)： 1依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍 據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。 2推薦圖書要加深教師對(duì)書的感受，更要注重方式的機(jī)動(dòng)羅曼羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼越處煵还庖熘獔D書內(nèi)容，更要加深對(duì)書的感受，這樣在推薦書時(shí)才會(huì)游刃有余。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：A、推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如，我在給五年級(jí)學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講三國演義和水滸傳的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的看這些書，起到了很好的效果。B、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機(jī)動(dòng)性相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。C、教師在推薦過程中，應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧。老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立學(xué)生的榜樣。美國全國閱讀方法研究協(xié)會(huì)某一校長，就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。這位校長給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣?！边@一實(shí)例就能說明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。 3組織各種類型的讀書活動(dòng) 學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書活動(dòng)，不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如：我給六年級(jí)學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級(jí)小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。朗誦會(huì)、故事會(huì)、文藝演出之類的大型活動(dòng)，在一個(gè)學(xué)期中是不可能搞得很多的，因此，可以把精力主要放在指導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)常性的課外閱讀活動(dòng)上。教育學(xué)生關(guān)心國家大事，指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀少年報(bào)，學(xué)著閱讀人民日?qǐng)?bào)、教師報(bào)，并組織他們出墻報(bào)，在黑板報(bào)上刊出“時(shí)事新聞”專欄。 所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性 興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。 1指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系 當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：A、一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報(bào)刊。B、完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：學(xué)了賣火柴的小女孩就可指導(dǎo)學(xué)生讀安徒生童話，學(xué)了王獻(xiàn)之練字就可指導(dǎo)學(xué)生看中國古代勤學(xué)故事叢書，教了驚弓之鳥，就推薦中國古代寓言故事；教了少年閏土，就推薦魯迅故鄉(xiāng)。從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用；課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法。 2指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書 課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。這樣的課外閱讀指導(dǎo)，要求是明確的，方法是生動(dòng)活潑的。把聽說讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。當(dāng)然，并不是每本課外閱讀書都是這樣詳細(xì)指導(dǎo)的，因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀，不僅要求每次閱讀一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還要求學(xué)生盡量多讀些，開拓眼界。 3讓學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行閱讀 古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。 （ 三）注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣。 這里所說的良好的語文課外閱讀習(xí)慣是指：小學(xué)生在課外能主動(dòng)地，有選擇地去進(jìn)行閱讀，并在閱讀過程中，對(duì)信息加以鑒別，以促進(jìn)自己語文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展的一種自覺的行為習(xí)慣。 在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。十六年前的回憶教學(xué)反思2009年2月10日 星期二 晴 上完這節(jié)課，給我留下深深的思考。 閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅是一種“告訴”，而應(yīng)是我、學(xué)生與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地，深層次地“對(duì)話”，在這“對(duì)話”的過程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)。如“李大釗是一個(gè)怎樣的人”，這是學(xué)生在第一課時(shí)初讀后留下的一個(gè)凸現(xiàn)課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行再次的磨合，通過“閱讀-品析-議論-整理”的系列閱讀活動(dòng)，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個(gè)對(duì)革命事業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學(xué)生得到了生命化的教育。 與文本對(duì)話需要我和學(xué)生的情感投入，語文學(xué)科的文本是無處不充斥著情感的東西，詩即思，言即情，所以，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李大釗這位偉大形象時(shí)，通過多種形式的朗讀；通過教師的情感點(diǎn)撥，學(xué)生的情動(dòng)辭發(fā)等一系列閱讀活動(dòng)。如引導(dǎo)想象，談?wù)劯邢耄務(wù)勑那榈慕虒W(xué)環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了教師、學(xué)生與作者、編者產(chǎn)生了共鳴-對(duì)李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生.總之，一節(jié)課下來，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應(yīng)該是課文-學(xué)生-教師-作者四者之間對(duì)話交流的平等互動(dòng)關(guān)系。燈光 教學(xué)反思 2009年2月15日 星期一這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。 不足之處是對(duì)于本文出現(xiàn)的三個(gè)“多好啊”，進(jìn)行了分析，但是沒有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外，上課時(shí)的小結(jié)沒能順著學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。詹天佑教學(xué)反思2009年2月24日 星期二 小雨 詹天佑是一篇寫人的記敘文。是人教版小學(xué)語文12冊(cè)的內(nèi)容，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文，特別是聽了譚虹老師上了之后有這樣的幾點(diǎn)反思： 一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。 二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想失掉信心?！边@句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。 三、以“詹天佑是杰出的愛國工程師”的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對(duì)語言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。 七步詩教學(xué)反思 2009年3月3日 星期二 小雨古詩教學(xué)，歷來困擾著大部分的師生，能否把學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情調(diào)動(dòng)起來。教師們八仙過海-各顯其通，方法多，點(diǎn)子新。本周我們班要學(xué)習(xí)第十課古詩三首，由于上一學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的熱情并不高，僅僅是遵循：朗讀-理解詩的意思-體會(huì)詩人的思想感情-默寫古詩的套路進(jìn)行。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我想我不應(yīng)該再照這樣的路子走下去了。為了尋求新的，更好的教學(xué)路子，我翻閱了許多有關(guān)方面的資料。下面重點(diǎn)談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)七步詩的。七步詩是曹植所寫的。曹植何許人也？他乃曹操的兒子，很有才華。曹操去世后，曹植的哥哥曹丕即位，很嫉恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩，否則就將其處死。曹植真的在七步之內(nèi)作成了這首詩。詩中前兩句描述了燃萁煮豆這一日常生活現(xiàn)象，后一句話鋒一轉(zhuǎn)，集中述發(fā)了曹植內(nèi)心的悲憤，他顯然是在質(zhì)問曹丕：我與你本是同胞兄弟，為什么要如此苦苦相逼呢？七步詩巧妙地應(yīng)用了借喻的手法，將一場(chǎng)血腥味十足的兄弟殘殺化解得無影無蹤。我佩服曹植的膽量，更欣賞他出眾的才華。如果他沒有扎實(shí)的文學(xué)功底，便不能在七步之內(nèi)將詩作好，更絕的是他用詩解救了自己即將落地的人頭。為了引導(dǎo)學(xué)生理解詩中所隱含的內(nèi)容，教學(xué)前我要求同學(xué)們查找有關(guān)曹植本人的資料以及曹植為什么要作七步詩。這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來了，教學(xué)時(shí)相當(dāng)輕松，不用我多說，同學(xué)們已經(jīng)能將詩中大意說出來了。由于同學(xué)們能體會(huì)出詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。我放手讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，求知欲也被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生也越學(xué)越起勁，這總比我們老師扶著他們走要強(qiáng)了。通過這一首詩的學(xué)習(xí)，同學(xué)們收獲不小。七步詩的學(xué)習(xí)不僅讓我想起了發(fā)生在1941年的皖南事變。蔣介石為了阻止紅軍的發(fā)展，削弱紅軍的力量。強(qiáng)行要求葉挺軍長領(lǐng)導(dǎo)的新四軍撤到長江以北。在新四軍撤退的過程中，蔣介石精心設(shè)計(jì)，在新四軍撤退途中，殘暴地突擊新四軍，造成新四軍死傷慘重。周恩來總理為了懷念同胞，慘痛地寫下了千古奇冤“同室操戈，相煎何急？”不就是來源于七步詩嗎？將相和課后反思2009年3月10日 星期二 陰本課教學(xué)結(jié)束后，我打算做一個(gè)讀寫結(jié)合的練習(xí)。我見“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事都比較豐滿，就讓同學(xué)們把“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事添上人物的具體動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。要求符合當(dāng)時(shí)人物的歷史背景及語言習(xí)慣，特別聲明：不能寫搞笑版。有些孩子很不樂意，因?yàn)椤案阈Π妗备阈Π。?為什么我要加上特別聲明呢？近幾年來，報(bào)刊、雜志、電視等可謂改編成風(fēng)。連金庸這樣還健在的作家的作品都遭到大刀闊斧的刪改，像羅貫中、吳承恩這樣死去幾百年的人，他們的作品反正得不到版權(quán)保護(hù)，那還不是信手拈來。于是我們就看到三國演義西游記等名著被改得面目全非，而且搞笑版居多。林黛玉開了公司，豬八戒當(dāng)上公關(guān)經(jīng)理，宋江簽名售書，自傳賣得風(fēng)聲水起，這些荒誕的故事爭(zhēng)相出臺(tái)，網(wǎng)上流行的大話三國更堪稱此中經(jīng)典，很多臺(tái)詞不經(jīng)意間就從年輕人口中溜出。這些對(duì)學(xué)生的影響太大，防不勝防。也許有人壓根就沒想去防，反而樂此不疲。曾經(jīng)，看到班上學(xué)生躍躍欲試的樣子，我也心動(dòng)，并用“過火焰山”“武松打虎”兩個(gè)片斷做過嘗試。我的本意是想讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，看誰的創(chuàng)意最佳，新而不俗。結(jié)果學(xué)生受閱歷所限，背離我的初衷不說，大家的目的都奔“搞笑”去了草船借箭課后反思 2009年3月10日 星期二 晴草船借箭是小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)雙主模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，我通過實(shí)例操作，得到以下啟示：1、要構(gòu)建教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的互動(dòng)關(guān)系。在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。例如：我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究霧中借箭這部分內(nèi)容，讓學(xué)生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算？2、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。在本節(jié)課中，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，以合作互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)?，小組同學(xué)合作演示諸葛亮怎樣掉轉(zhuǎn)船頭借到箭的。學(xué)生發(fā)揮群體的積極功能，智慧火花不斷閃現(xiàn)，潛能得以充分發(fā)展。3、讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文。語文課并不是枯燥乏味的，它具有審美性和情趣性，在探究的過程中，學(xué)生會(huì)得到許多有益的東西，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)的方式讓學(xué)生體嘗探求之味，享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂，那才是語文教學(xué)的真諦所在。在教本課時(shí)，還存在一些不足。由于沒有試講，在時(shí)間上把握不準(zhǔn)，沒能給學(xué)生大量時(shí)間去讀書。在談諸葛亮“笑”的這個(gè)地方，還沒挖掘太深，沒能讓學(xué)生更好體會(huì)到諸葛亮神機(jī)妙算。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力使自己在業(yè)務(wù)上更上一層樓，希望校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)上能給予更多指導(dǎo)。景陽岡教學(xué)反思 2009年3月13日 星期五 小雨 景陽岡是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)上的一篇自讀課文，按要求應(yīng)利用一課時(shí)完成，可今天在我教讀這篇課文時(shí)卻沒有按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得有以下不足之處： 一、自讀課文，當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以達(dá)到自己的教學(xué)目的?？稍诤艽蟪潭壬希际怯晌襾戆盐諏W(xué)生所感知的內(nèi)容，導(dǎo)致無效的重復(fù)，變?nèi)W(xué)為被動(dòng)接受了。 二、在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中，我一直努力引導(dǎo)學(xué)生說出我想要聽到的詞匯，以有利于完成板書，造成課堂語言的干澀，學(xué)生因?yàn)榕虏荒苁刮摇皾M意”而不愿再開口，使課堂氣氛幾乎陷于凝固狀態(tài)。 三、因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間耽擱，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有有效地完成。 總之，一堂課下來，學(xué)生覺得所收甚少，干癟無趣，我感覺這一堂課簡(jiǎn)直是受罪。其實(shí)，如何上好自讀課，這也是我一直以來思考的問題。下一課依然的自讀課猴王出世，我又該如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣使學(xué)生學(xué)有所得我思考著。賣火柴的小女孩 教學(xué)反思 2009年5月10日 星期二 晴 本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生借助自學(xué)題綱自讀自悟理解課文，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。讓學(xué)生在品讀的過程中理解課文，體會(huì)文中情感，使自己有所震撼，有所觸動(dòng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法-運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)合理展開想象。在實(shí)際的教學(xué)中忽略了背景資料的收集工作，使學(xué)生的理解停留在表層，不能透徹地理解小女孩悲慘命運(yùn)的根源是資本主義社會(huì)的黑暗。本文是一篇情感豐富的文章，應(yīng)該讓學(xué)生大量地讀采用多種方式的讀，在讀中體味文章的情感，在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，而我在教學(xué)中沒有做到這一點(diǎn)，過多地注重文章內(nèi)容和寫法的指導(dǎo)，。在以后的教學(xué)中應(yīng)該加大讀的比例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣和能力，盡量做到以讀代講。以后還要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力和興趣，只有對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解地更多才能對(duì)其理解的更深。窮人教學(xué)反思2009年4月23日 星期三 晴教學(xué)這篇課文，我先用導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。然后先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后?！边@樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。 善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。矛與盾教學(xué)反思2009年5月8日 星期四 晴矛與盾是篇文言文，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，但要掌握較好的學(xué)習(xí)方法，教師就應(yīng)該在教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做到舉一反三。在本課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生多讀，收到了較好的教學(xué)效果。1、初讀，要求讀正確流利，注意節(jié)奏。學(xué)習(xí)新課時(shí)，我先范背課文，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生齊讀一遍課文，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標(biāo)記，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。2、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。學(xué)生讀熟課文后，對(duì)照課后注釋讀懂句意，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些簡(jiǎn)單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對(duì)照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷也?！眱删鋾r(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會(huì)到楚人說話做事言過其實(shí)，自相矛盾。3、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語句，精讀體會(huì)。教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同年齡，不同性格的人在問這句話時(shí)的語氣。于是，老人、孩子、青年等紛紛用不同的語氣來問賣矛人，活躍了課堂氣氛?？傊?，文言文的教學(xué)應(yīng)切實(shí)做好朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)積累一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1、在你發(fā)怒的時(shí)候，要緊閉你的嘴，免得增加你的怒氣。蘇格拉底2、生氣是拿別人做錯(cuò)的事來懲罰自己。3、生活中若沒有朋友，就像生活中沒有陽光一樣。4、明天的希望會(huì)讓我們忘了今天的痛苦。5、生活若剝?nèi)チ死硐搿?mèng)想、幻想，那生命便只是一堆空架子。6、發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光，真的。7、愚者用肉體監(jiān)視心靈，智者用心靈監(jiān)視肉體。8、獲致幸福的不二法門是珍視你所擁有的、遺忘你所沒有的。9、貪婪是最真實(shí)的貧窮，滿足是最真實(shí)的財(cái)富。10、你可以用愛得到全世界，你也可以用恨失去全世界。11、人的價(jià)值，在遭受誘惑的一瞬間被決定。12、年輕是我們唯一擁有權(quán)利去編織夢(mèng)想的時(shí)光。13、青春一經(jīng)“典當(dāng)”，永不再贖。14、沒有了愛的語言，所有的文字都是乏味的。15、真正的愛，應(yīng)該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。17、人一旦覺悟，就會(huì)放棄追尋身外之物，而開始追尋內(nèi)心世界的真正財(cái)富。18、只要有信心，人永遠(yuǎn)不會(huì)挫敗。19、不論你在什么時(shí)候開始，重要的是開始之后就不要停止。20、不論你在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后