四年級數(shù)學上冊可能性教學設計.doc

四年級數(shù)學上冊可能性教學設計一、 教材分析本節(jié)課是西師版小學數(shù)學四年級第八單元可能性的內(nèi)容，學生對可能性的認識已經(jīng)有了一定的基礎，這節(jié)課的內(nèi)容讓學生進一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，為學生以后學習概率建立一個概念.二、設計思路：通過開展拋硬幣、摸球等活動讓學生體驗簡單的數(shù)學概率知識，利用數(shù)學知識體會生活中的可能性問題，讓學生感受數(shù)學知識就在身邊.三、教學與學法：講授、觀察、游戲、分組合作、自主探究等.四、教學過程： 1、游戲激趣，引出課題 由學生非常熟悉喜歡的“剪刀石頭布”游戲中引入新課，以充分調(diào)動學生參與的積極性，為學生學習新知識作心理和知識上的準備. 2、活動體驗，探究問題 例1例2的兩個活動，通過讓學生全員參加感受合作交流的樂趣和必要性，在拋一拋，摸一摸，猜一猜，說一說的游戲中，在與老師合作的活動中，自然而然地生成出用詞語“一定”“不可能”“可能”表示某個事件發(fā)生的可能性.3、 聯(lián)系生活，鞏固認識 課堂活動的第3題，教師利用一個完整的故事，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，應用剛學的描述事情發(fā)生的可能性的詞語來表達，鞏固了認識，又陶冶了情操，讓學生切實感受到數(shù)學就在身邊.4、 課外擴展，深化提高安排學生課后把生活中的一些可能性的事件說給你的家人聽，再和你的家人互相說一說生活中的可能性，以擴展鞏固學生所學.可能性教學設計教學內(nèi)容：教科書第125例1、126頁例2及127頁、128頁課堂活動.教學目標：1、 知識與技能通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的.結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果.2、 過程與方法創(chuàng)設拋硬幣、摸白球及機智問答的情況，讓學生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分.充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚.體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力和合作學習能力.3、 情感、態(tài)度和價值觀讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系.讓學生在活動過程中懂得數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，從而使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.教學重點：在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象.教學難點：能用比較規(guī)范的數(shù)學語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進行分析描述.教具準備：硬幣、若干個紅白顏色的乒乓球、兩個黑色袋子教學過程：一、 游戲激趣，引出課題1、 師與生玩“剪刀石頭布”的游戲2、 導出課題：今天我們一起在游戲中來研究事情發(fā)生可能性的情況.（板書：可能性）二、 活動體驗，探究問題1、 拋硬幣活動（研究不確定現(xiàn)象）（1） 猜測：硬幣落地后是正面還是反面向上？（2） 學生分組進行拋硬幣活動，觀察并記錄.（3） 小組匯報拋硬幣的結(jié)果.（4） 引導學生用規(guī)范的語言描述并小結(jié)：我們把像這樣的，可能 出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使用人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”.（5） 在生活中，還有哪些游戲活動具有不確定性的結(jié)果，并描述一下.2、 摸球比賽（研究確定現(xiàn)象）（1） 指名兩位同學上臺摸白球比賽，共進行6局，比賽3局后交換再摸.（2） 引導學生用“一定”“不可能”來描述從兩個袋子摸出白球的情況.（3） 教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種的情況，我們就用 “一定”、“不可能”來描述這種確定現(xiàn)象.（板書）（4） 把兩個袋子里的乒乓球倒進一個袋子，再從里面摸白球，指導學生用規(guī)范的語言描述.三、 聯(lián)系生活，鞏固認識1、 玩轉(zhuǎn)盤.（完成課本第127頁課堂活動第2題）2、 生活中的可能性.（完成課本第128頁課