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角的初步認(rèn)識說課稿尊敬的各位評委老師:你們好!我今天的說課內(nèi)容是角的初步認(rèn)識,下面我將從以下幾個方面進行說課。一、說教材首先我先來說一說教材:角的初步認(rèn)識是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元的內(nèi)容,本課時分兩部分,第一部分是認(rèn)識和感知角,要求知道角由一個頂點和兩條邊組成。第二部分是學(xué)會用直尺畫角的方法。能獨立用直尺畫角。學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)生活,對平面幾何物體有了一定的認(rèn)識,并且通過大量的動手實踐活動來加深記憶。他們喜歡在實踐中感悟,在實踐中發(fā)表自己的見解。因此,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點,結(jié)合實際情況,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:1.結(jié)合生活情景,能正確地指出物體表面或平面圖形的角,知道角的各部分的名稱。2.初步學(xué)會用直尺畫角,會做角,能初步比較角的大小。3.體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。教學(xué)重難點重點:讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。難點:使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān),與它兩邊張開的大小有關(guān)。二、說教法由于學(xué)生年齡小、好動等特點,為此我采用:情景教學(xué)法、引導(dǎo)探究法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法?;谝陨戏治?,我重點說一說教學(xué)過程:3、 說教學(xué)過程 基于以上分析,我重點說一說教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1.同學(xué)們,我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形,(出示一個三角形)你們知道它為什么叫“三角形”嗎?誰愿意上來指一指(學(xué)生指角時多數(shù)是點一下)。師:原來同學(xué)們心目中的角是這樣。(在黑板點一下)這是角嗎?看來指角還有很大的學(xué)問呢!今天我們就一起來認(rèn)識角(板書課題:角的初步認(rèn)識)意圖:根據(jù)二年級學(xué)生的特點,首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手,讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。(2) 引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心,我分四個活動來進行探究:1.聯(lián)系實際指角-建立“角”的表象觀察課本主題圖,剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾上面都藏著角,你能找出來嗎?讓學(xué)生學(xué)會正確的指角方法,并且同桌間互相指指看。這個練習(xí),不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機會,又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊,形成角的表象。2.動手操作認(rèn)識角-探究角的共同特征此活動我的設(shè)計是以學(xué)生的動手操作為主,分四步完成:(1)折一折:先讓學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折一個自己喜歡的角。(2)比一比:并引導(dǎo)學(xué)生對折出的角進行觀察、比較。在比較的過程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小。(3)摸一摸:接著讓學(xué)生摸摸自己折的角,使他們通過親身體會充分感知角有一個尖尖的點和兩條直直的邊。(4)說一說:緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺,逐步從實物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報,我進行板書,然后讓學(xué)生看著板書說說角的各部分名稱。3.實踐操作畫角課標(biāo)指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進行簡單的測量活動,建立初步的空間觀念?!币罁?jù)這一理念,我將畫角的活動分成三步進行:(1)看一看:首先讓學(xué)生觀看課件演示畫角的過程,使學(xué)生對畫角的各步驟有一個初步的了解,并培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力。(2)畫一畫:在老師的示范下,師生共同畫角。通過老師的板書,有助于規(guī)范學(xué)生畫角的方法。同時鼓勵學(xué)生大膽嘗試,畫出不同方向的角,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。(3)說一說:引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫角的方法,并編成兒歌:小小角,真簡單,一個頂點兩條邊。畫角時,要記牢,先畫頂點再畫邊。4.做角通過游戲活動感受角的變化。具體分兩步:游戲1:誰的手兒巧?用吸管折成可以活動的角,通過角的變大變小,讓學(xué)生體會角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。這一活動,讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到認(rèn)識動態(tài)的角。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會到“角的大小與它兩邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。游戲2:誰的眼力好?出示準(zhǔn)備好的兩個大小相同,邊長不同的角,讓學(xué)生猜一猜,這兩個角誰大誰?。客ㄟ^比較得出結(jié)論:角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與多種實踐活動,使學(xué)生的視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動,在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,抽象出角。學(xué)生處在“好學(xué)”、“樂學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中,使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力。(三)巧設(shè)練習(xí),鞏固提高 根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,本著趣味性、思考性、綜合性想結(jié)合的原則,我設(shè)計了拓展練習(xí):出示一張正方形的紙,問學(xué)生:“用剪刀剪去一個角后,這張紙還剩幾個角?”接著組織四人小組交流。討論。并拿出學(xué)具剪一剪。(四)課堂總結(jié),引發(fā)反思 課堂小結(jié)讓學(xué)生自己來說:通過今天這節(jié)課,學(xué)會了什么?還有不懂的地方嗎?這樣設(shè)計的目的是:讓學(xué)生自由發(fā)表對本節(jié)課所感,教師從中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失。四

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