四年級下語文說課2.2三月桃花水北師大版.docx

四年級下語文說課-2.2三月桃花水北師大版（2014） 一、說教材1、教材的地位及作用三月桃花水是北師大版第八冊第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學生反復品讀，積累語言。同時把三月桃花水安排在春潮之后，便于與春潮對比閱讀，感受兩篇文章的不同。教學目標：（出示課件） （1）知識目標：能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。（2）能力目標： 培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。（出示課件4）教學重點：培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。教學難點：引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。二、說教法、學法根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知整體感知精讀品味整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進性教學模式”設(shè)計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。三、說教學流程：（出示課件5：）情景渲染，直奔重點與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴 層進對話，感悟美景 與文本對話，感受“水聲如琴聲” 小組間對話，想象“水清如明鏡”對比閱讀，感受風格的不同熟讀成誦，自主積累回顧重點，總結(jié)全文推薦作業(yè)，自主選擇板塊一：情景渲染，直奔重點上課伊始教我與學生談話：（課件展示）學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）學生的情感被調(diào)動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。第二：層進對話，感悟美景（一）與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴（課件出示課文第二自然段內(nèi)容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞）讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實際，反復朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花_,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。 這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達到有感情的朗讀。 （二）與文本對話，感受“水聲如琴聲” 1、方法引領(lǐng)，自主閱讀我注重對學生閱讀方法的指導。（邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。）我深情地說：瞧！大地復蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落，讀一讀。）這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點：默讀課文3、4自然段，用“”劃出表示聲音的詞語，用“”劃出聲音特點的詞，并做簡單的批注。（出示課件）學生匯報。正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有所獲。 方式多樣品析詞語，突破難點。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。 師生合作理解“應(yīng)和”。學生根據(jù)生活經(jīng)驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波聲，共同表演理解什么是“應(yīng)和”。聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。先問：水浪聲的特點是什么？（急）你從哪里看出來？（催促）它催促人們干什么？（開犁播種）是??！春雨貴如油，正是播種的大好時節(jié)，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞！馬上行動。 聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細的低語”和“談心”?！袄w細的低語”是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經(jīng)常和誰談心？它們在談些什么呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。） 感情朗讀。讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的真情流露。我抓住這一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。4、提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。5說話訓練，回歸重點。葉老曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的?！标U明了訓練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高表達能力?，F(xiàn)在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？出示課件：說話訓練：是_的聲音, 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學生根據(jù)理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的設(shè)計既訓練了能力，又回顧了這一小節(jié)。（三）小組間對話，想象“水清如明鏡”1、小組合作學習，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達你的感受。）現(xiàn)代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學我采用小組合作學習的形式。五六分鐘之后小組展開匯報：學生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現(xiàn)。2、了解省略號的妙用。教學省略號先讓學生展開想象，然后教師補充資料的形式進行。（課件出示：是??！三月桃花水它看見；它看見；它看見；它看見；它看見想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了（教師補充圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。3、總結(jié)全文，升華情感此時學生情感被激發(fā),感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達到了情景交融。（四）對比閱讀，感受風格的不同北師大版教材十分注重單元整合，提倡單元備課，因此本環(huán)節(jié)我將風格迥異的三月桃花水和春潮對比閱讀，讓學生感受風格的不同。對于我們的孩子來說輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準備配樂范讀36自然段。我對孩子們說：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了？愿意聽嗎？師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。（生談感受）孩子們，還記得氣勢磅礴的二月春潮嗎？讓我們一起朗讀春潮第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對比閱讀，兩篇文章的風格不言自明。第三：熟讀成誦，自主積累本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優(yōu)美，適合學生反復品讀，積累語言。因此，課堂為學生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）第四：回顧重點，總結(jié)全文為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結(jié)全文使文章從整體部分整體，形成一個完整的教學鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。（板畫）第五、推薦作業(yè)，自主選擇課標提出：要重視學生的閱讀積累。結(jié)合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設(shè)計了較靈活的作業(yè)：1、摘抄積累三月桃花水中優(yōu)美的段落。2、將三月桃花水這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。四、說板書隨機板書，凸顯重點板書是全文內(nèi)容的高度概括，是課堂教學活動的縮影，