吉林省長(zhǎng)市第五中學(xué)高中化學(xué)《專題一 微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性（一）》課件 蘇教版必修2.ppt

專題一微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性 一 化學(xué)2 課程模塊在新課程教材體系的地位和作用 化學(xué)2 專題1微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性 專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化 專題3有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用 專題4化學(xué)科學(xué)與人類文明 由此可見 化學(xué)2 在整個(gè)高中新課程化學(xué)知識(shí)體系中處于一個(gè)非常重要的位置 它既是必修課程中核心的理論知識(shí) 又在必修和選修之間起到一個(gè)承上啟下的紐帶作用 能否處理好 化學(xué)2 的教學(xué) 是高中化學(xué)必修和選修教學(xué)成功的關(guān)鍵所在 二 本專題教材分析 1 編寫思路本專題和 化學(xué)1 的內(nèi)容相衍接 從原子 分子 離子層次探究物質(zhì)性質(zhì)變化的規(guī)律和本質(zhì)原因 從揭示微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)多樣性關(guān)系為目標(biāo) 首先必須具備有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一些知識(shí) 因此本專題首先研究單個(gè)原子核外電子的排布及其在化學(xué)反應(yīng)中的變化 以元素周期表為線索 探究微觀結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系 然后從微粒的相互結(jié)合方式認(rèn)識(shí)微粒間的相互作用力 最后把微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來 研究同素異形體現(xiàn)象和同分異構(gòu)現(xiàn)象 探索幾種常見晶體的結(jié)構(gòu)和基本特點(diǎn) 1 編寫思路 教材的邏輯結(jié)構(gòu) 本專題教學(xué)內(nèi)容涉及原子結(jié)構(gòu) 元素周期律 周期表 化學(xué)鍵 分子間作用力 晶體結(jié)構(gòu) 同分異構(gòu)現(xiàn)象等物質(zhì)結(jié)構(gòu)常識(shí) 要在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)任務(wù) 教師要控制好教學(xué)的深廣度 只作一些粗淺的介紹 不宜拓寬加深 應(yīng)幫助學(xué)生了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本常識(shí) 能從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性與統(tǒng)一性 同時(shí) 幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí) 了解對(duì)比 歸納 分析 綜合 演繹等邏輯方法 認(rèn)識(shí)模型和化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中的作用 認(rèn)識(shí)化學(xué)基本理論對(duì)物質(zhì)性質(zhì)及其變化的指導(dǎo)意義 在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上 從不同層次揭示結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系 學(xué)習(xí)微粒間相互作用力 理解物質(zhì)的多樣性 另外教材在第二單元介紹了碳原子的成鍵特征 在第三單元?jiǎng)t介紹了有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象 采用這樣的處理方式 有助于打破無(wú)機(jī)物和有機(jī)物之間的絕對(duì)界限 從物質(zhì)結(jié)構(gòu)視角統(tǒng)整了無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的某些知識(shí) 強(qiáng)化了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 同時(shí) 同素異形體 同分異構(gòu)體 常見的晶體等知識(shí)是以說明 物質(zhì)的多樣性 而呈現(xiàn)的 在概念的理解和應(yīng)用要求上不宜過高 2 教材特點(diǎn) 本專題的標(biāo)題點(diǎn)明了專題的設(shè)計(jì)意圖 即從認(rèn)識(shí)物質(zhì)的統(tǒng)一性與多樣性的高度學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基本知識(shí) 專題知識(shí)框架 2 教材特點(diǎn) 本專題的主要內(nèi)容有 以元素周期律和元素周期表為線索 探究微觀結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系 以微粒相互結(jié)合方式探究化學(xué)鍵理論 從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性 本專題知識(shí)內(nèi)容豐富 比較抽象 理論知識(shí)邏輯嚴(yán)謹(jǐn) 概念多 系統(tǒng)性強(qiáng) 3 教材特點(diǎn) 本專題的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容層次遞進(jìn)關(guān)系本專題共有三個(gè)單元 核外電子的排布與周期律 微粒之間的相互作用力 從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性 遞進(jìn) 遞進(jìn) 3 教材特點(diǎn) 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容層次遞進(jìn)關(guān)系 2 體現(xiàn)了承上啟下的作用本專題在 化學(xué)i 中所學(xué)的元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上 幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀 認(rèn)識(shí)元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu) 為后續(xù)課程 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 同時(shí)通過學(xué)習(xí) 了解對(duì)比 歸納 分析 綜合 演繹等邏輯關(guān)系 學(xué)習(xí)通過模型 圖表 動(dòng)畫等直觀方式理解抽象的化學(xué)理論和概念的學(xué)習(xí)技能 認(rèn)識(shí)到化學(xué)理論對(duì)化學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義 與本專題相關(guān)的知識(shí) 化學(xué)1 專題1的第一單元中的電解質(zhì)的概念 第三單元 人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí) 的原子結(jié)構(gòu)知識(shí) 化學(xué)i 中的重要金屬元素和非金屬元素及其化合物的性質(zhì)的學(xué)習(xí) 化學(xué)2 后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)需要用到專題1的知識(shí)進(jìn)行分析問題 解釋原因 如專題2第二單元 p34 的 交流與討論 中用鍵能去解釋hcl分解是吸熱還是放熱反應(yīng) 化學(xué)反應(yīng)原理 專題1第一單元 化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng) 中關(guān)于化學(xué)反應(yīng)中能量變化原因的解釋 用到反應(yīng)物的總鍵能與生成物的總鍵能來計(jì)算反應(yīng)熱 實(shí)驗(yàn)化學(xué) 專題2課題1 鋁及其化合物的性質(zhì) 涉及到鋁原子結(jié)構(gòu)示意圖 鋁原子的電子排布式 鋁在周期表中的位置及鋁可形成多種配合物 與本專題相關(guān)的知識(shí) 化學(xué)與生活 專題1第四單元 化學(xué)品的安全使用 中以資料卡的形式介紹 相似相溶原理 專題2第一單元 攝取人體必需的化學(xué)元素 介紹了27種必需元素在周期表中的位置 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 中都涉及到碳原子的成鍵方式 有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式 結(jié)構(gòu)式 鍵線式 球棍模型 比例模型 分子的空間結(jié)構(gòu) 同分異構(gòu)現(xiàn)象及雜化軌道等 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 對(duì)本專題所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和拓展 將要學(xué)習(xí)s p d亞層 核外電子排布的三個(gè)原理 1 36號(hào)元素的電子排布 電離能 電負(fù)性 學(xué)習(xí)金屬晶體的微觀結(jié)構(gòu) 共價(jià)鍵的類型 晶胞 雜化軌道 價(jià)層電子對(duì)互斥理論 等電子體原理 分子的極性 手性分子和配合物等知識(shí) 3 教材特點(diǎn) 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容層次遞進(jìn)關(guān)系 2 體現(xiàn)了承上啟下的作用 3 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 本專題各單元通過 你知道嗎 觀察與思考 活動(dòng)與探究 交流與討論 拓展視野 等欄目組織學(xué)生通過多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來學(xué)習(xí) 突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 例如在學(xué)習(xí)元素周期律 元素周期表時(shí) 教材多次要求組織學(xué)生閱讀 研究 分析元素原子核外電子排布 元素周期表 從中找出規(guī)律性的知識(shí) 要求學(xué)生依據(jù)給出的數(shù)據(jù)繪制函數(shù)圖像 以便直觀地顯示其中隱含的規(guī)律 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中 教師不僅要組織好活動(dòng) 還要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 本專題還有許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)要通過歸納或演繹的方法進(jìn)行 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析 歸納 演繹 類比 是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié) 要在教學(xué)中予以重視 歸納方法 原子核外電子的排布 元素周期律 晶體的物理性質(zhì)演繹方法 元素周期表 化學(xué)鍵的表示 同素異形現(xiàn)象 同分異構(gòu)現(xiàn)象 3 教材特點(diǎn) 1 學(xué)習(xí)內(nèi)容層次遞進(jìn)關(guān)系 2 體現(xiàn)了承上啟下的作用 3 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 4 充分利用圖 表 模型增強(qiáng)直觀性 4 充分利用圖 表 模型增強(qiáng)直觀性 由于微觀世界肉眼難見 微觀理論的抽象 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的枯燥 教材除了進(jìn)行文字描述外 大量使用了圖形 實(shí)物照片 原子結(jié)構(gòu)示意圖 分子模型圖 化學(xué)家像 表格 二維 三維 元素周期表 模型 比例模型 球棍模型 晶體結(jié)構(gòu)模型 以幫助學(xué)生理解對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí) 注意發(fā)展學(xué)生的空間想象能力 三 與其他教材的比較 新課程改革越來越來重視教材觀念的轉(zhuǎn)變 在新課程改革中 教材不再全是由知識(shí)構(gòu)成的體系 不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一知識(shí)載體 也不再是教師教學(xué)的唯一文本 而是一種積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展 構(gòu)建人格的 文化中介 教師將不再是 教教材 學(xué)生也不再是 學(xué)教材 而是要 活用 教材來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展 教會(huì)他們學(xué)習(xí) 發(fā)展他們的情感 培養(yǎng)良好習(xí)慣 提高學(xué)習(xí)能力 1 與人教版 魯教版相比 內(nèi)容的組織線索不同 知識(shí)內(nèi)容在覆蓋面上差別不大 處理的深度和廣度差別不大 變化 相比 2 與舊教材相比 內(nèi)容的組織線索 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方式 具體內(nèi)容的選取 處理的深度和廣度 變化 與舊教材相比 教材編寫時(shí)都重視學(xué)生的活動(dòng) 注重以學(xué)生探究的方式來學(xué)習(xí)元素周期律 元素周期表 但新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過描點(diǎn)作圖法 自主探究發(fā)現(xiàn)元素周期律 重視從實(shí)驗(yàn)中尋找 發(fā)現(xiàn)物質(zhì)間的性質(zhì)遞變規(guī)律 在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華 重視周期律和周期表的聯(lián)系 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性 即新教材教學(xué)的著眼點(diǎn)是放在 人 而非 書 上 我們不是 教授教材 而是 用教材教 反思 領(lǐng)會(huì)教材編者思路 開發(fā)尋找利用教學(xué)資源 最大限度地發(fā)揮教材的功能 二 教學(xué)要求 1 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 1 課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本專題的要求1 理解元素的涵義 認(rèn)識(shí)同位素的應(yīng)用 2 知道原子核外電子的能量是量子化的 了解原子核外電子的排布規(guī)律 3 能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律 了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系 4 能描述元素周期表的結(jié)構(gòu) 知道金屬 非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律 5 認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的涵義 知道陰 陽(yáng)離子間可以形成離子鍵 原子之間可以形成共價(jià)鍵 6 運(yùn)用模型了解碳的成鍵特征 描述有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 7 舉例說明有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象 二 教學(xué)要求 1 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 2 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的分類 二 教學(xué)要求 1 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 3 課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本專題的活動(dòng)與探究建議 查閱資料并討論 放射性同位素在能源 農(nóng)業(yè) 醫(yī)療 考古等方面的應(yīng)用 實(shí)驗(yàn) 金屬元素的焰色反應(yīng) 查閱資料并討論 第三周期元素及其化合物的性質(zhì)變化的規(guī)律 討論或?qū)嶒?yàn)探究 堿金屬 鹵族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律 查閱元素周期律的發(fā)現(xiàn)史料 討論元素周期律的發(fā)現(xiàn)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要意義 交流討論 離子化合物和共價(jià)分子的區(qū)別 制作簡(jiǎn)單有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)模型 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 2 教學(xué)要求解讀 3 課時(shí)分配 四 教學(xué)建議 1 認(rèn)真研究教材 課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求 注意深廣度 新教材的必修模塊是大眾教育 是面向全體學(xué)生的 重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)能力 對(duì)知識(shí)的要求是大眾化的要求 加深的知識(shí)在選修模塊中學(xué)習(xí) 不要隨意增加學(xué)生的負(fù)擔(dān) 變知識(shí)學(xué)習(xí)的一步到位 一竿子到底 統(tǒng)一要求為逐步推進(jìn) 螺旋上升 逐步實(shí)現(xiàn) 為了達(dá)到這一要求 我們需要注重教材內(nèi)容的上下衍接 要知道前面的教材學(xué)了什么 后面的教材將要學(xué)習(xí)什么 在實(shí)際的教學(xué)中 要把握知識(shí)的深廣度 需要我們認(rèn)真研究教材 課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求 更多更好地領(lǐng)悟教材設(shè)計(jì)意圖 而不能按照過去的舊思路老習(xí)慣去領(lǐng)悟教材 四 教學(xué)建議 2 重視學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)俗話說 授人以魚 不如授人以漁 在理論教學(xué)中更要重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo) 這樣學(xué)生在理解概念時(shí)更容易融會(huì)貫通 舉一反三 教材中蘊(yùn)含的化學(xué)舉例 必修課程的不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí) 還要教給學(xué)生科學(xué)的思想和方法 科學(xué)方法是學(xué)生獲取知識(shí)的手段和工具 可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力 科學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑 教師要明確高中化學(xué)必修課程領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)方法要素 使科學(xué)方法的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中 四 教學(xué)建議 3 選擇合適的教學(xué)方式本單元知識(shí)側(cè)重于原理性 規(guī)律性知識(shí)的學(xué)習(xí) 要注意教學(xué)方式的設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于概念和理論的教學(xué) 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的接受和理解 有利于方法和技能的掌握 教學(xué)的方式主要有探究式教學(xué)和有意義傳授式教學(xué) 教材編寫設(shè)計(jì)中已經(jīng)注重探究式的教學(xué)設(shè)計(jì) 化學(xué)用語(yǔ) 化學(xué)概念 化學(xué)原理 元素化合物等陳述性知識(shí)固然可以 系統(tǒng)地 教給學(xué)生 但學(xué)生通過假設(shè) 觀察 實(shí)驗(yàn) 交流 推理 歸納等過程所獲得的知識(shí)更富有 含金量 學(xué)生經(jīng)歷了 發(fā)現(xiàn)知識(shí) 的過程 完成了知識(shí)的建構(gòu) 將 是什么 的知識(shí)和 如何獲取這種知識(shí) 融為一體 有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力 因此 在教學(xué)過程中 教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng) 把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與化學(xué)研究方法的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起 重視過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 在教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式 依據(jù)學(xué)生智能特點(diǎn)使用不同教學(xué)方法 努力提高教學(xué)效果 例1 元素周期律元素周期表 教學(xué)的兩種設(shè)計(jì)其一 用講述引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)周期率的知識(shí)結(jié)構(gòu) 體現(xiàn)學(xué)科體系 邏輯結(jié)構(gòu)強(qiáng) 蘇教版 從電子排布 化合價(jià) 原子半徑變化建立周期性變化概念 元素周期律 元素周期表結(jié)構(gòu) 表中元素性質(zhì)遞變規(guī)律 周期表應(yīng)用 位置 結(jié)構(gòu) 性質(zhì)關(guān)系 周期表意義 此教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了探究 歸納 其二 通過解讀來學(xué)習(xí) 把周期表作為學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí) 介紹 使用 人教版 了解元素周期表中1 18號(hào)元素核外電子排布的周期性 用已學(xué)知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)了解周期表中元素性質(zhì)變化的周期性 歸納周期律 了解周期表的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用 此教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了演繹 應(yīng)用 例2 概念和理論教學(xué) 化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ) 是化學(xué)基本原理的重要組成部分 學(xué)好化學(xué)概念將有利于化學(xué)基本原理的學(xué)習(xí) 同時(shí)也有利于物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)的學(xué)習(xí) 有利于體會(huì)物質(zhì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 日常生活和科學(xué)研究中的作用 在傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)要注重通過課本知識(shí)的加工 深化和提煉 對(duì)理論中的隱性知識(shí)按一定的線索進(jìn)行統(tǒng)攝成規(guī)律 從而抓住本質(zhì) 使學(xué)生在原有的知識(shí)上產(chǎn)生新的知識(shí) 四 教學(xué)建議 4 注重直觀教學(xué)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)比較抽象 學(xué)生的空間想像力還不強(qiáng) 教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用比喻 化學(xué)符號(hào) 化學(xué)用語(yǔ) 表格 曲線圖像 模型 實(shí)驗(yàn)事實(shí) 圖片 動(dòng)畫 錄像等直觀教學(xué)手段 將抽象的概念具體化 形象化 減少理解的困難 直觀教具以其直觀性 形象性 對(duì)于化學(xué)概念的理解和形成 對(duì)于微觀世界中抽象復(fù)雜的化學(xué)原理的掌握都具有極大的促進(jìn)作用 化學(xué)直觀教具還能集中學(xué)生的注意力 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力 如元素周期律的教學(xué)中核外電子數(shù)的周期性變化和原子半徑的周期性變化可通過繪制曲線圖像的方法 容易觀察得到結(jié)論 原子形成離子化合物或共價(jià)化合物的過程可用動(dòng)畫模擬化學(xué)鍵的形成過程 對(duì)晶體的空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)可用結(jié)構(gòu)模型 展示有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可用比例模型和球棍模型 對(duì)離子鍵和共價(jià)鍵的區(qū)別可用某些純凈物的熔融態(tài)能否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)事實(shí)來進(jìn)行推導(dǎo)認(rèn)識(shí) 更可以在教學(xué)中引入有機(jī)物 c4h10 的模型制作 另外 還要充分發(fā)揮直觀性語(yǔ)言的藝術(shù)作用 語(yǔ)言在教學(xué)中無(wú)時(shí)不在 無(wú)處不在 生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言可以使抽象問題形象化 死板知識(shí)靈活化 模糊問題清晰化 用生動(dòng)形象的語(yǔ)言 描繪事物及其發(fā)展變化 可以提高學(xué)生的興趣 如元素周期表結(jié)構(gòu) 三長(zhǎng)三短一不全 七主七副一八零 如原子最外層與離子及化合價(jià)形成的關(guān)系 失陽(yáng)正 得陰負(fù) 值不變 四 教學(xué)建議 5 注重理論聯(lián)系實(shí)際本專題都是物質(zhì)結(jié)構(gòu)基本理論 但和元素化合物知識(shí)關(guān)系密切 原理和規(guī)律是在具體的元素化合物知識(shí)中抽象 概括 提煉產(chǎn)生的 又用于指導(dǎo)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí) 新教材拋棄了原教材的學(xué)科體系 導(dǎo)致 化學(xué)i 中元素化合物的學(xué)習(xí)離開了元素周期律的指導(dǎo) 知識(shí)變得相對(duì)零散 孤立 學(xué)生感到死記硬背的成分很多 而在其后的模塊學(xué)習(xí)將不再有元素化合物的專題內(nèi)容 需要在高三的復(fù)習(xí)中才會(huì)提到 也就是教材中幾乎沒有從正面強(qiáng)調(diào)同主族元素性質(zhì)的相似性 在學(xué)習(xí)本專題時(shí)不但要同以前所學(xué)的元素化合物知識(shí)多聯(lián)系 而且在教學(xué)中要善于用所學(xué)的理論知識(shí)解釋以前的實(shí)驗(yàn)事實(shí) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 更要在教學(xué)中體現(xiàn) 族 的思想 教給學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的方法 相似性 遞變性 把元素化合物知識(shí)進(jìn)行整合 系統(tǒng)化 四 教學(xué)建議 6 正確進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)化學(xué)用語(yǔ)是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分 是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識(shí)的媒介 是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)必不可少的工具 化學(xué)用語(yǔ)具有簡(jiǎn)明直觀 概括性強(qiáng)的特點(diǎn) 也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維和理解力 化學(xué)用語(yǔ)是表述物質(zhì)的組成 結(jié)構(gòu)和變化的符號(hào) 它就蘊(yùn)含了相應(yīng)的化學(xué)概念 由于化學(xué)概念是化學(xué)事物本質(zhì)屬性的抽象和概括 所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用化學(xué)用語(yǔ)的過程中 必然會(huì)發(fā)展他們的抽象思維能力 化學(xué)用語(yǔ)是一套形式多樣的符號(hào)系統(tǒng) 學(xué)生要做到會(huì)寫 會(huì)讀 會(huì)用 首先必須牢固記憶這些符號(hào) 因此