浙江省中考科學(xué)專題復(fù)習(xí) 第4課 新陳代謝一課件.ppt

第4課新陳代謝 一 基礎(chǔ)盤點 熱點聚焦 專題一綠色植物的新陳代謝 熱點一光合作用 熱點三影響光合作用和呼吸作用的因素 熱點二呼吸作用 實驗探究 易錯警示 專題一綠色植物的新陳代謝 首頁 co2 h2oc6h12o6 o2 基礎(chǔ)盤點 1 光合作用 綠色植物通過葉綠體 利用 的能量 把 和 轉(zhuǎn)化成 同時釋放出 這就是植物的光合作用 光合作用一方面把簡單 合成復(fù)雜的 并放出氧氣 另一方面 利用太陽能 把太陽能轉(zhuǎn)化為貯存在有機(jī)物里的 進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化 2 光合作用反應(yīng)式 太陽光 水 二氧化碳 有機(jī)物 氧氣 無機(jī)物 有機(jī)物 化學(xué)能 首頁 3 光合作用的意義 1 是地球上的各種 和 的主要來源 2 光合作用把簡單的無機(jī)物制成了復(fù)雜的有機(jī)物 并放出氧氣 實現(xiàn)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化 3 把 能變成貯存在有機(jī)物里的 能 實現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化 4 吸收空氣中的 放出 維持了大氣中的o2和co2含量保持相對穩(wěn)定 是自然界中氧和碳循環(huán)不可缺少的一個環(huán)節(jié) 5 制造的有機(jī)物是地球上異養(yǎng)生物所需的有機(jī)物的來源 有機(jī)物 氧氣 太陽 化學(xué) 二氧化碳 氧氣 光合作用 首頁 4 呼吸作用 植物能利用 將 進(jìn)行氧化分解 生成 和 同時釋放的 可以供給生命活動所需 5 呼吸作用反應(yīng)式6 影響呼吸作用的因素 1 溫度 2 氧氣的濃度7 呼吸作用為生物的生命活動提供了 c6h12o6 o2co2 h2o 能量 氧氣 有機(jī)物 二氧化碳 水 能量 能量 首頁 co2 葉綠體 活細(xì)胞 化學(xué)能 貯存 光 釋放 有機(jī)物 氧氣 能量 8 植物光合作用和呼吸作用比較 首頁 深化理解 1 綠色植物進(jìn)行光合作用的主要場所是 a 葉綠體b 葉綠素c 液泡d 細(xì)胞壁 a 首頁 2 在探究 綠葉在光下制造有機(jī)物 的實驗中 先把盆栽天竺葵放在黑暗處一晝夜 目的是讓葉片 a 合成淀粉b 將淀粉運(yùn)走耗盡c 產(chǎn)生二氧化碳d 產(chǎn)生氧氣解析 綠葉在光下制造有機(jī)物是通過檢驗其產(chǎn)物淀粉遇碘變藍(lán)而知道其效果的 若沒有把葉片中原有淀粉運(yùn)走耗盡 將會干擾判斷 b 首頁 3 2012義烏 下列措施是為了改變植物體光合作用強(qiáng)度的是 a 低溫 干燥條件下貯存種子b 春季播種時用地膜覆蓋c 溫室栽白天適當(dāng)升高溫度d 移栽植物時剪去部分枝葉解析 春季播種時用地膜覆蓋 可以提高溫度 促進(jìn)種子的新陳代謝 由于未長出葉子 不能提高植株的光合作用 溫室栽培時 白天適當(dāng)升溫 可以提高植物周圍環(huán)境的溫度 有利于提高光合作用的強(qiáng)度 c 首頁 4 2013南充 某實驗小組為了探究 綠葉在光下制造有機(jī)物 如下圖 請你結(jié)合所學(xué)知識回答有關(guān)問題 首頁 1 該實驗正確的操作步驟是 a b c d 2 實驗步驟 把綠色植物放到黑暗處一晝夜的目的是 3 實驗步驟 把葉片放在盛有酒精的小燒杯中隔水加熱的目的是 4 該實驗小組的操作步驟完全正確 那么在圖 中可觀察的實驗現(xiàn)象是葉片遮光部分不變色 未遮光部分變 藍(lán)色 d 將葉片上的淀粉消耗運(yùn)走 避免直接加熱導(dǎo)致酒精被點燃 首頁 5 2012樂山 請根據(jù)下面的實驗過程 回答問題 如圖所示瓶中是萌發(fā)的種子 實驗開始時閥門是關(guān)閉的 過一段時間以后 往瓶子里注入清水 打開閥門 使瓶內(nèi)的氣體進(jìn)入試管 觀察澄清的石灰水發(fā)生了什么變化 首頁 1 實驗現(xiàn)象是澄清的石灰水 2 出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是種子進(jìn)行 會產(chǎn)生 3 如果將萌發(fā)的種子換成煮熟的種子 重復(fù)上述實驗 會出現(xiàn)相同的實驗現(xiàn)象嗎 其原因是 煮熟的種子不能進(jìn)行呼吸作用 變渾濁 呼吸作用 二氧化碳 不會 首頁 6 2012梧州 在動物體內(nèi) 呼吸作用為細(xì)胞生命活動提供了 a 糖類b 氧氣c 能量d 二氧化碳 c 首頁 7 植物的任何生活部位都能進(jìn)行 a 蒸騰作用b 光合作用c 呼吸作用d 吸收作用解析 任何活的細(xì)胞都需要呼吸作用 獲得生命活動所需的能量 c 首頁 8 2012衢州 如圖表示春季某蔬菜大棚內(nèi)一晝夜co2濃度的變化曲線 假設(shè)6時日出 18時日落 請回答下列問題 1 大棚內(nèi)co2濃度變化的主要原因是由于大棚內(nèi)蔬菜的光作用和 作用 2 空氣中的氧氣來源于植物的光合作用 請你推測 一晝夜空氣中氧氣濃度最高的時刻位于圖中的 呼吸 c 首頁 9 2011遂寧 對光合作用和呼吸作用的下列敘述錯誤的是 a 光合作用合成有機(jī)物 貯存能量b 呼吸作用分解有機(jī)物 釋放能量c 光合作用為生物提供食物和氧氣來源 呼吸作用為生命活動提供動力d 葉綠體是光合作用和呼吸作用的場所 首頁 解析 植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物 釋放氧氣 同時把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在合成的有機(jī)物中的過程 其場所是葉綠體 呼吸作用指的是細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水 同時釋放能量的過程 其場所在細(xì)胞質(zhì)內(nèi) 首頁 9 2011遂寧 對光合作用和呼吸作用的下列敘述錯誤的是 a 光合作用合成有機(jī)物 貯存能量b 呼吸作用分解有機(jī)物 釋放能量c 光合作用為生物提供食物和氧氣來源 呼吸作用為生命活動提供動力d 葉綠體是光合作用和呼吸作用的場所 d 首頁 知識網(wǎng)絡(luò) 首頁 熱點一光合作用 提示 光合作用考查的方向主要包括 光合作用的條件 光合作用的產(chǎn)物 光合作用是否發(fā)生的鑒定 用碘液 以及光合作用的意義等 首頁 例1 小召在田間發(fā)現(xiàn)一株白化的水稻苗 即有部分葉片是不含葉綠素的 呈白色 小召將植物帶回 經(jīng)48小時 饑餓 處理后 即黑暗中放置48小時 然后在陽光下放置8小時 分別對綠葉和白葉進(jìn)行實驗 結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有綠葉中有淀粉存在 這可以證明與光合作用有關(guān)的因素是 饑餓 處理的目的是 首頁 解析 本題是一道關(guān)于探究光合作用所需條件的實驗分析題 植物在暗處經(jīng)48小時處理 目的是為了消耗葉片中已有的淀粉 以防止葉片上原有的淀粉對后續(xù)實驗確定光合作用是否進(jìn)行鑒定的影響 綠葉和白葉的區(qū)別是葉中是否含有葉綠體 通過綠葉和白葉的對照實驗 可以得出 與光合作用有關(guān)的因素是葉綠體 這個結(jié)論 首頁 例1 小召在田間發(fā)現(xiàn)一株白化的水稻苗 即有部分葉片是不含葉綠素的 呈白色 小召將植物帶回 經(jīng)48小時 饑餓 處理后 即黑暗中放置48小時 然后在陽光下放置8小時 分別對綠葉和白葉進(jìn)行實驗 結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有綠葉中有淀粉存在 這可以證明與光合作用有關(guān)的因素是 饑餓 處理的目的是 的淀粉對實驗結(jié)果的干擾 或葉綠體 排除原來儲存 葉綠素 首頁 對點訓(xùn)練 1 2013衢州 上個世紀(jì) 科學(xué)家希爾為了探究光合作用在哪里進(jìn)行 曾經(jīng)設(shè)計類似下圖實驗 把剛采摘的且生長旺盛的樹葉搗碎 采用某種方法獲得含有葉綠體的濾液 分成三等份 把其中兩份直接放入a b培養(yǎng)皿 第三份除去葉綠體后放入c培養(yǎng)皿 將三個培養(yǎng)皿置于同一地點 a c培養(yǎng)皿接受光照 b培養(yǎng)皿遮光處理 一段時間后 觀察到a培養(yǎng)皿中產(chǎn)生氣泡 其中的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃 b c培養(yǎng)皿中未產(chǎn)生氣泡 結(jié)合所學(xué)知識 分析判斷下列敘述 其中不正確的是 首頁 a 培養(yǎng)皿a中氣泡內(nèi)的氣體是氧氣b 培養(yǎng)皿b中無氣泡產(chǎn)生是因為缺乏二氧化碳c 通過比較a c培養(yǎng)皿中的現(xiàn)象 可知光合作用的場所是葉綠體d 通過比較a b培養(yǎng)皿中的現(xiàn)象 可知光照是光合作用的必要條件 首頁 解析 光合作用能產(chǎn)生氧氣 因此a中能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體應(yīng)該是氧氣 b培養(yǎng)皿遮光處理 缺少陽光 因此不能進(jìn)行光合作用 a培養(yǎng)皿含有葉綠體的濾液 c培養(yǎng)皿中放入的是除去葉綠體的濾液 結(jié)果a能進(jìn)行光合作用 c不能 因此可以說明光合作用的場所是葉綠體 比較a b培養(yǎng)皿的條件 可知a接受光照 b培養(yǎng)皿遮光處理 結(jié)果a能進(jìn)行光合作用 b不能 則說明光照是光合作用的必要條件 首頁 1 2013衢州 上個世紀(jì) 科學(xué)家希爾為了探究光合作用在哪里進(jìn)行 曾經(jīng)設(shè)計類似下圖實驗 把剛采摘的且生長旺盛的樹葉搗碎 采用某種方法獲得含有葉綠體的濾液 分成三等份 把其中兩份直接放入a b培養(yǎng)皿 第三份除去葉綠體后放入c培養(yǎng)皿 將三個培養(yǎng)皿置于同一地點 a c培養(yǎng)皿接受光照 b培養(yǎng)皿遮光處理 一段時間后 觀察到a培養(yǎng)皿中產(chǎn)生氣泡 其中的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃 b c培養(yǎng)皿中未產(chǎn)生氣泡 結(jié)合所學(xué)知識 分析判斷下列敘述 其中不正確的是 b 首頁 2 養(yǎng)魚缸里經(jīng)常要放一些新鮮的水草 這樣做的主要目的是 a 水草呼吸作用增加魚缸內(nèi)二氧化碳的含量b 新鮮的水草可以美化養(yǎng)魚缸c 水草是魚的重要餌料d 水草光合作用增加魚缸內(nèi)氧氣的含量解析 水草是綠色植物 可以進(jìn)行光合作用 產(chǎn)生氧氣 d 首頁 熱點二呼吸作用 提示 該考點的考查內(nèi)容主要有 呼吸作用的條件 產(chǎn)物 呼吸作用會放出熱量 呼吸作用的意義等 首頁 例2 現(xiàn)有兩份萌發(fā)的小麥種子 將其中一份煮熟 取兩只相同的保溫瓶 甲瓶中盛滿未煮過的種子 乙瓶中盛滿煮熟的種子 將溫度計分別插入種子中 用棉花封住瓶口 起始時溫度計讀數(shù)相同 1 一段時間后觀察 這兩個保溫瓶中溫度較高的是 2 裝置乙在實驗中所起的作用是 3 此實驗說明了 解析 萌發(fā)的種子呼吸作用旺盛 生命力強(qiáng) 而煮熟的種子是死種子 無生命活動 就不會有呼吸作用 種子在呼吸作用中消耗有機(jī)物 產(chǎn)生熱量會使溫度升高 乙起對照作用 可以排除其它因素的影響 呼吸作用會產(chǎn)生熱量 甲 對照 首頁 對點訓(xùn)練 3 右圖為驗證萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用的實驗示意圖 甲 乙兩個玻璃瓶中分別裝有等量的萌發(fā)種子和煮熟后冷卻至室溫的種子 加蓋并在溫暖的地方放置一夜后 將燃燒的蠟燭放入甲 乙兩瓶中 觀察燃燒情況 瓶中的蠟燭立即熄滅 通過這個實驗驗證了萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用時 解析 蠟燭立即熄滅 說明瓶內(nèi)氧氣不足 可以得出種子進(jìn)行呼吸時消耗了氧氣 甲 消耗了氧氣 首頁 熱點三影響光合作用和呼吸作用的因素 提示 光合作用的強(qiáng)度受光照強(qiáng)度 二氧化碳濃度等因素的影響 光照強(qiáng)度強(qiáng) 二氧化碳濃度高 則光合作用強(qiáng) 呼吸作用受溫度 氧氣濃度 水分含量等因素影響 溫度低 氧氣濃度低 水分含量低 呼吸作用弱 這些對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要意義 首頁 例3 下列各項措施中能促進(jìn)植物呼吸作用的是 a 低溫貯藏水果和蔬菜b 小麥和玉米入倉前曬干c 大雨過后及時排出農(nóng)田里的積水d 向密閉的糧倉內(nèi)充加二氧化碳 首頁 解析 植物的呼吸作用受到反應(yīng)物 二氧化碳和溫度等多方面的影響 低溫會降低酶的活性 從而減弱呼吸作用 水是良好的溶劑 它的存在保證了生物體內(nèi)各種代謝的正常進(jìn)行 因而小麥和玉米曬干會降低呼吸作用強(qiáng)度 大雨過后的積水會影響植物根部對氧氣的吸收 從而抑制了呼吸作用 使得植物因無法得到生命活動所需的能量而死亡 因此大雨過后要及時排出農(nóng)田里的積水 向密閉的糧倉內(nèi)充加二氧化碳使其濃度增加 也會降低呼吸作用 首頁 例3 下列各項措施中能促進(jìn)植物呼吸作用的是 a 低溫貯藏水果和蔬菜b 小麥和玉米入倉前曬干c 大雨過后及時排出農(nóng)田里的積水d 向密閉的糧倉內(nèi)充加二氧化碳 c 首頁 對點訓(xùn)練 4 某學(xué)?？茖W(xué)興趣小組用打孔器從葉片中獲得許多葉圓片 抽取其中的空氣 將等量的葉圓片和水倒入三個燒杯中 按下表所示的條件進(jìn)行實驗 首頁 該實驗在研究何種因素對光合作用強(qiáng)度的影響 說明 o2在水中的溶解度小 葉圓片光合作用放出的o2在細(xì)胞間隙積累 能使葉圓片上浮 葉圓片平均上浮所需要的時間可作為光合作用強(qiáng)弱的比較依據(jù) a co2和溫度b 溫度c co2d 光照解析 因為實驗中存在的不同的變量有兩個 co2和溫度 a 首頁 5 甲 乙兩地出產(chǎn)同一種西瓜 甲地的西瓜比乙地的西瓜含糖量高 經(jīng)調(diào)查 甲 乙兩地的西瓜 生長季節(jié)的光照條件和栽培措施基本相同 但日夜氣溫有差別 見表 地點 平均氣溫 時間 首頁 根據(jù)上述材料及表中數(shù)據(jù)分析回答 1 甲 乙兩地西瓜通過 制造的有機(jī)物的量應(yīng)該是基本相同的 2 甲地西瓜晚上的 比乙地的弱 晚上消耗有機(jī)物的量少 積累有機(jī)物多 所以西瓜含糖高 3 溫度對植物呼吸作用的影響 實質(zhì)是通過影響 的催化作用 從而影響植物的呼吸作用 解析 生物體內(nèi)的一切生化反應(yīng)都需要酶的參與 而酶的活性受溫度的影響 呼吸作用 酶 光合作用 首頁 例4 某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動 設(shè)計了以下實驗裝置 請據(jù)圖分析回答 注 氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳 實驗探究 首頁 1 首先將甲 乙兩個裝置放在黑暗處一晝夜 目的是 然后將甲 乙裝置放在光下照射幾小時 從甲裝置和乙裝置中各取一片葉 經(jīng)酒精脫色后 滴加碘液 變藍(lán)色的是 裝置中的葉片 此實驗現(xiàn)象可以證明 是光合作用的原料 2 如果乙裝置中的清水換成澄清的石灰水 要使澄清的石灰水變混濁 乙裝置必須放在 環(huán)境中 其目的是防止植物進(jìn)行 3 在實驗過程中 玻璃罩內(nèi)壁出現(xiàn)的水珠主要來自植物的 水分是通過葉片上的 散失的 首頁 解析 排除干擾是進(jìn)行科學(xué)實驗重要的一環(huán) 否則就不能給出因變量和自變量之間的正確關(guān)系 因此實驗中要注意對可能存在的干擾因素事先處理 以確保實驗的準(zhǔn)確性 本題中實驗證明植物進(jìn)行光合作用的途徑是證明植物體合成了淀粉 而證明淀粉是通過 淀粉遇碘變藍(lán)色來證明的 如果直接把光照處的植物取來 會由于植物體內(nèi)原有的淀粉影響對實驗結(jié)果的判斷 首頁 本實驗的變量是有無二氧化碳 因為甲中放置氫氧化鈉溶液會吸收二氧化碳 因此實驗可以證明二氧化碳是光合作用的原料 如果要使乙裝置中澄清的石灰水變渾濁 乙裝置必須放在黑暗的環(huán)境中 防止植物進(jìn)行光合作用吸收了二氧化碳 不能使澄清石灰水變渾濁 植物體吸收的水分有99 以氣孔為門戶通過蒸騰作用散失到大氣中去 首頁 1 首先將甲 乙兩個裝置放在黑暗處一晝夜 目的是 然后將甲 乙裝置放在光下照射幾小時 從甲裝置和乙裝置中各取一片葉 經(jīng)酒精脫色后 滴加碘液 變藍(lán)色的是 裝置中的葉片 此實驗現(xiàn)象可以證明 是光合作用的原料 2 如果乙裝置中的清水換成澄清的石灰水 要使澄清的石灰水變混濁 乙裝置必須放在 環(huán)境中 其目的是防止植物進(jìn)行 3 在實驗過程中 玻璃罩內(nèi)壁出現(xiàn)的水珠主要來自植物的 水分是通過葉片上的 散失的 片中原有的淀粉運(yùn)走或耗盡 乙 二氧化碳 黑暗 光合作用 蒸騰作用 氣孔 將葉 首頁 對點訓(xùn)練 6 為了探究光合作用產(chǎn)生淀粉需要co2 小明同學(xué)做了如下圖所示的實驗 a b兩盆天竺葵在同一暗室中放置一晝夜 然后按圖示放在陽光下5小時 注 a盆中碳酸氫鈉飽和溶液在光照下會緩慢分解放出co2 目的是保持空氣中co2的含量 首頁 1 天竺葵在暗室中放置一晝夜的目的是 2 b盆中培養(yǎng)皿內(nèi)放置氫氧化鈉固體的作用是 用化學(xué)反應(yīng)方程式表示 3 光照結(jié)束時 分別從兩盆植物體上摘下多個葉片經(jīng)過處理后 在進(jìn)行淀粉檢測時 通常滴加 試劑來檢測 4 小林同學(xué)設(shè)計了另一種方法 只選擇其中一盆天竺葵上的2片葉 沒有摘下它們 各自用透明塑料袋密封 其袋子里分別合理放置碳酸氫鈉和氫氧化鈉 與小明的方法相比較 小林的方法優(yōu)點是 不足是 每空選填一個序號 樣本多 樣本少 變量多 變量少 的淀粉運(yùn)走或耗盡 碘液 將葉片中原有 首頁 7 2013湖州 新鮮藻類水綿和好氧細(xì)菌 有氧才能生存 制成臨時裝片 用不同波長的光束照射水綿的不同部位 一段時間后 顯微鏡下觀察到細(xì)菌由均勻分布變成如圖所示分布 該實驗無法得出 a 光合作用釋放氧氣b 光合作用吸收二氧化碳c 光的波長不同 光合作用強(qiáng)弱不同d 560納米左右波長的光不利于光合作用 首頁 解析 根據(jù)好氧細(xì)菌 有氧才能生存 的特點可以知道 好氧細(xì)菌分布的地方肯定有充足的氧氣 則說明了水綿進(jìn)行光合作用釋放出了氧氣 由圖可知好氧細(xì)菌在水綿的不同部位分布的數(shù)量不同 可見在用不同的波長的光照射 光合作用的強(qiáng)弱不同 而在560納米左右波長的光照射的情況下 沒有好氧細(xì)菌 可見560納米左右波長的光不利于光合作用 該處氧氣少 首頁 7 2013湖州 新鮮藻類水綿和好氧細(xì)菌 有氧才能生存 制成臨時裝片 用不同波長的光束照射水綿的不同部位 一段時間后 顯微鏡下觀察到細(xì)菌由均勻分布變成如圖所示分布 該實驗無法得出 a 光合作用釋放氧氣b 光合作用吸收二氧化碳c 光的波長不同 光合作用強(qiáng)弱不同d 560納米左右波長的光不利于光合作用 b 首頁 8 2011杭州 1648年 荷蘭醫(yī)生海爾蒙特把一株2 27kg的柳樹苗種在裝有90kg土壤的有蓋木桶里 只澆雨水 持續(xù)5年 他發(fā)現(xiàn)柳樹質(zhì)量增加了74 33kg 而土壤質(zhì)量只減少了56 7g 他據(jù)此第一次指出 水分是植物體自身制造的原料 到了1699年英國的伍德沃德改進(jìn)了海爾蒙特的實驗 他利用大小長勢相同的薄荷苗為實驗材料 把苗種在水里 控制給水量 并將裝置放在室內(nèi)陽光充足的陽臺上 減少外界因素干擾 他選用不同水源進(jìn)行重復(fù)實驗 實驗數(shù)據(jù)如表所示 首頁 首頁 根據(jù)上述材料回答下列問題 1 伍德沃德的實驗具有創(chuàng)新意義 下列表述中錯誤的是 填字母編號 a 比較薄荷苗的平均質(zhì)量增長率不能作為得出實驗結(jié)論的依據(jù)b 選用薄荷苗可節(jié)省實驗時間c 進(jìn)行了重復(fù)實驗減少實驗偶然性d 選用長勢相同的薄荷苗減少干擾 a 首頁 2 分析伍德沃德實驗數(shù)據(jù)可得 植物質(zhì)量的增加不僅與水有關(guān) 而且與 有關(guān) 3 根據(jù)你對光合作用的認(rèn)識 伍德沃德的實驗不能證明植物質(zhì)量的增加與大氣成分中的 密切相關(guān) 二氧化碳 或co2 土壤 或答養(yǎng)分 無機(jī)鹽