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2019年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè)知音教案 湘教版教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利地朗讀全文,有感情地朗讀重點(diǎn)段落,學(xué)習(xí)這種寫法。2用不同的方法理解“知音、密匝匝、行當(dāng)、一唱一和、互喚互答、應(yīng)和”這幾個(gè)詞語。3組塊閱讀,感悟人、動(dòng)物之間建立“知音”關(guān)系就能實(shí)現(xiàn)人和動(dòng)物之間和睦相處。教學(xué)過程一、聊“知音”1看老師寫字。(板書:知音)2看到這個(gè)詞語你想到了什么?3歷史上的“知音”指的是俞伯牙和鐘子期間的故事。(老師講俞伯牙和鐘子期的故事。若是有學(xué)生知道就讓學(xué)生講,教師再相機(jī)補(bǔ)充。)4現(xiàn)在你知道“知音”的含義了嗎?(請(qǐng)同學(xué)說自己所理解的“知音”的意思。)(設(shè)計(jì)意圖:由詞語“知音”聯(lián)想開去,這個(gè)詞語就成為了打開詞語世界大門的鑰匙,孩子就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)闊大的洞天所在。再加上教師有意識(shí)的撐展,孩子更是在“知音”的世界里游弋?!安孪搿币画h(huán)節(jié),由單個(gè)詞語過渡到詞語鏈,拓展了想像的空間,同時(shí)也在為明確此次閱讀的方向、重點(diǎn)做著遷移。因?yàn)椤爸簟蓖瑫r(shí)也是凝練了作者萬般思緒的文題。更重要的,“猜想”激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望,使學(xué)生能對(duì)接下來要進(jìn)行的閱讀興致更高。)二、讀“知音”(一)了解學(xué)情1默讀短文時(shí)你碰到了哪些不認(rèn)識(shí)的字?請(qǐng)同學(xué)將自己不認(rèn)識(shí)的字權(quán)圈起來。(預(yù)設(shè):密匝匝的“匝”、多矣的“矣”)2現(xiàn)在老師、同學(xué)告訴你這些字的音。但是,若是你自己在家中閱讀時(shí)也碰到這樣的問題該怎么辦呢?3讀準(zhǔn)這些字詞的音。能理解他們的意思嗎?先想想,你還知道哪些和“密匝匝”構(gòu)詞方式相同的詞?(板書學(xué)生所舉詞語紅彤彤、白花花、藍(lán)盈盈)再看看,理解這些詞語的意思,只是抓住每個(gè)詞中的哪個(gè)字?那你知道“密匝匝”的意思了嗎?讀一讀這四個(gè)詞語,和“密、紅、白、藍(lán)”比,感覺上有什么不一樣?(明確這種構(gòu)詞方式中詞根和詞綴的作用。)4有些字的音你真的讀準(zhǔn)了嗎?(出示:做操的,打拳的,練功的,學(xué)唱的,各選各的位置,各操各的行當(dāng)。重點(diǎn)是讀準(zhǔn)“行當(dāng)”。)這句話中提到了哪幾種“行當(dāng)”?你還知道哪些行當(dāng)?還有這句(出示:有人學(xué)著鳥叫,吹起了口哨,鳥聲哨聲一唱一和。重點(diǎn)是讀準(zhǔn)“一唱一和”。)這句話中“一唱一和”的情景你見過嗎?其實(shí),在我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種“一唱一和”的情景。比如,爸爸媽媽“一唱一和”地教育你。我想和一位同學(xué)來表演一下。誰敢試試?再比如,同學(xué)之間平時(shí)的交談。哪兩位同學(xué)來試試?瀏覽短文,找找,還有哪兩個(gè)詞和“一唱一和”的意思是一樣的?(互喚互答、應(yīng)和。)根據(jù)“一唱一和”,你就知道“應(yīng)和”的讀音了吧?5朗讀短文,若是遇到不理解的詞語、有疑問的地方就做個(gè)標(biāo)記。(設(shè)計(jì)意圖:必須了解孩子理解的難點(diǎn)在哪兒,這樣才能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo),真正為提高孩子的閱讀理解能力服務(wù)。“了解學(xué)情”也就是力爭(zhēng)真正做到“目中有人”,關(guān)注學(xué)生的視角、思維。處理的重點(diǎn)在詞語上,因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是中年級(jí)的學(xué)生。只有讀懂了詞語,才能更深入地讀懂句子,讀懂段落,讀懂篇章,因?yàn)樵~語是文章的基本單位。)(二)整體感知這是一只什么樣的鳥?鳥的知音你認(rèn)為應(yīng)該是誰?為什么?請(qǐng)你認(rèn)真地朗讀短文。三、明“知音”(一)欣賞小畫眉1默讀,畫出描寫畫眉的句子。交流。(“尤其是那只畫眉,不僅長(zhǎng)得漂亮,叫得也最亮,音色也最動(dòng)聽,觀眾圍了密匝匝一圈兒。”“老人將那鳥兒逗弄一番,那鳥叫得更歡更響了,并撲扇了幾下翅膀,眼睛一眨不眨地望著籠外的世界?!保?自由朗讀畫出來的句子。(讀出對(duì)畫眉的喜愛。)(二)走近小樹林1這片小樹林給你什么印象?你從哪兒感受到的?(學(xué)生交流,目的是感受小樹林里的自由、熱鬧的氛圍。)讀出這種自由、熱鬧。2“而最招人耳目的,要算鳥語園了?!边@句話用在這里的作用是什么?(感受過渡句的作用。) 3如果你此時(shí)就是籠里的這些鳥兒中的一只,看到這種情景你會(huì)有怎樣的想法呢?(引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成畫眉、云雀、百靈、鸚鵡說自己的看法、體會(huì),真正走進(jìn)這些鳥兒的內(nèi)心世界。)(三)走進(jìn)鳥語園1誰最了解它的這種想法?朗讀少年的話。(“你看,這鳥在籠里惶恐不安,東張西望,生活再籠子里,是它最大的痛苦和不幸!”) 2養(yǎng)鳥老人和少年都是愛鳥之人,而為什么說少年才是鳥的“知音”呢?從文中找出養(yǎng)鳥老人和少年愛鳥的句子。 3.對(duì)比品味,體會(huì)養(yǎng)鳥老人的愛是表面的,少年的愛是發(fā)自內(nèi)心的。 4.想象延伸:老人聽了少年的話后會(huì)怎么做呢,心里會(huì)想什么?四、做“知音” 1.那我們要不要做畫眉的知音呢?2.拓展延伸:我們只做畫眉的知音嗎?學(xué)生想象籠中的沉思。(設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮學(xué)生的想象,將對(duì)畫眉鳥的愛拓展到對(duì)動(dòng)物的保護(hù),既鞏固了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟,幫助學(xué)生豐盈對(duì)“知音”意蘊(yùn)的建構(gòu),更有利于發(fā)揮課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生思想、情感的凈化、熏陶作用。) 附送:2019年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè)穿越維也納森林教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版教學(xué)目標(biāo):了解維也納森林和驚世之作誕生之間的聯(lián)系,從中感受蘊(yùn)藏在森林中的動(dòng)人故事賦予維也納森林的無窮魅力,感受音樂家們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。 了解維也納森林的景色特點(diǎn)及三位作曲家創(chuàng)作驚世之作的過程,從中感受他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。(穿越的意思 維也納森林的特點(diǎn) )自由朗讀課文:1.作者穿越森林的路線是怎樣的?用“?!痹谖闹羞M(jìn)行標(biāo)注。2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“”在文中劃出有關(guān)句子。完成練習(xí):在幽靜的森林中,約翰施特勞斯看了 ,聽到了 ,想到了 ,于是觸景生情,創(chuàng)作了維也納森林的故事。是啊,維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。投影句子:多少年來,有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作,也留下了許多動(dòng)人的故事。1. 質(zhì)疑(由哪些音樂家 有什么驚世之作 有哪些動(dòng)人的故事)2. 小組合作學(xué)習(xí),認(rèn)真讀讀第3節(jié)到第5節(jié),1.用“”劃出音樂家和他們的驚世之作。 板書: 音樂家 驚世作品3. 隨機(jī)交流:關(guān)于施特勞斯 體會(huì)施特勞斯在森林中觸景生情,譜寫名曲。 關(guān)于貝多芬 讀課文,體會(huì)貝多芬的痛苦、抗?fàn)幫卣垢惺埽汉@锔固┨剡z書指導(dǎo)讀句,將自己的理解有感情地朗讀出來關(guān)于舒伯特交流所見,出示場(chǎng)景:磨坊 菩提樹 水井 練習(xí)說話:舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景: 。 四、總結(jié)全文,情感升華今天,我們跟隨作者的足跡(穿越維也納森林),回顧一路穿越的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我們感動(dòng)是音樂家們穿越身體的(病痛)、穿越生活的(貧困),穿越內(nèi)心的(痛苦),在蒼翠幽深的森林里,換以寧靜與快樂。 看,茫茫森林(宛如一
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