信息化進(jìn)程中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革.doc

信息化進(jìn)程中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革 王新，趙建輝 （中國(guó)石油大學(xué)（北京）信息學(xué)院，北京102249） 摘要：針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析石油院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展與改革的歷程及面臨的困境，提出在當(dāng)前以計(jì)算機(jī)思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革目標(biāo)指導(dǎo)下，如何面向?qū)I(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維，闡釋其課程體系及其運(yùn)行機(jī)制。 關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；計(jì)算思維；程序設(shè)計(jì) ：1672-5913(xx)17-0076-03 ：G642 基金項(xiàng)目：中國(guó)石油大學(xué)（北京）本科教學(xué)改革項(xiàng)目(xxyb098)；中國(guó)石油大學(xué)（北京）研究生質(zhì)量與創(chuàng)新工程項(xiàng)目(xxyb039)。 第一作者簡(jiǎn)介：王新，女，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘，xinwangcup。 0引言 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)科學(xué)與多種學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生了多種邊緣學(xué)科。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容不斷地改革和調(diào)整，教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)展和深化，其中有幾次重大改革：1997年提出的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程體系，以計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)為主；xx年提出的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主；xx年，以九校聯(lián)盟(C9)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明為標(biāo)志，以計(jì)算思維培養(yǎng)為主的新一輪課程改革開始了。 1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與面臨的困境 隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生了越來越多的困境。其主要原因：中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，入校的新生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的技能大幅提升，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)具有平民化的趨勢(shì)，部分專業(yè)人士認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育可弱化或取消；按教育部要求，高校各專業(yè)總學(xué)分大幅縮減，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)學(xué)時(shí)被壓縮，教學(xué)資源配置不充分；很多人將計(jì)算機(jī)科學(xué)等同于計(jì)算機(jī)編程，淡化了計(jì)算機(jī)的科學(xué)意義，削弱了計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容過分偏重計(jì)算機(jī)工具及其使用方法；教材基本上是有關(guān)領(lǐng)域的濃縮版，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)第一門計(jì)算機(jī)課程興趣不大；課程教學(xué)在分層次、分類別上也存在明顯不足，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)自身的地位也有所降低；更為關(guān)鍵的是信息化素養(yǎng)與專業(yè)技能融合缺少具體的實(shí)施方案和有效的實(shí)現(xiàn)途徑?；谏鲜鲈颍瑇x年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委明確提出：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)成為大學(xué)通識(shí)類課程；與大學(xué)通識(shí)類課程地位相適應(yīng)，大力推動(dòng)以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教改；持續(xù)開展在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中體現(xiàn)計(jì)算思維能力培養(yǎng)的一系列研討、立項(xiàng)和交流培訓(xùn)工作。 2石油高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育重在計(jì)算思維的培養(yǎng) 眾所周知，石油、石化行業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用的領(lǐng)域，石油高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)石油、石化專業(yè)人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重任，而信息技術(shù)與專業(yè)技術(shù)相融合是提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的迫切需求。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要培養(yǎng)人才的科學(xué)思維方式，即訓(xùn)練人才的實(shí)證思維、邏輯思維和計(jì)算思維。由此可見，訓(xùn)練計(jì)算思維是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。 3面向?qū)I(yè)應(yīng)用能力，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的改革進(jìn)程可分為4個(gè)層面：理論層面上研究計(jì)算思維的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式；系統(tǒng)層面上規(guī)劃大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系；操作層面上將大學(xué)計(jì)算機(jī)課程作為培養(yǎng)計(jì)算思維能力的有效手段；實(shí)踐層面上探索不同層次培養(yǎng)目標(biāo)、不同專業(yè)應(yīng)用需求的途徑。 鑒于以上指導(dǎo)意見，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的總體目標(biāo)和課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程體系、建設(shè)教學(xué)資源是我們深化大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的總體思想。 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)分為3個(gè)層次，即“普及計(jì)算機(jī)文化，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，訓(xùn)練計(jì)算機(jī)思維能力”，為此需明確石油高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求和課程體系。 (1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求。面對(duì)石油各專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育總體上應(yīng)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)，會(huì)構(gòu)建計(jì)算環(huán)境，熟練掌握數(shù)據(jù)處理方法與表達(dá)方式，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，善于靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題。這就要求學(xué)生具體達(dá)到以下要求：比較系統(tǒng)地了解和掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)概念與基本原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；熟悉正確的程序設(shè)計(jì)方法與思想，具有初步的應(yīng)用軟件開發(fā)基礎(chǔ)；具有數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用能力；能利用常用工具處理多媒體數(shù)據(jù)，初步掌握多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的集成與開發(fā)能力；培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，訓(xùn)練計(jì)算思維，能夠利用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行問題表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考與解決問題；利用Inter進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。 (2)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。按照教育部的指導(dǎo)意見，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)滿足3個(gè)層次、4個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。 3個(gè)層次：概念性基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本概念和主要的基本理論知識(shí)，是各專業(yè)學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容；技術(shù)與方法基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握本專業(yè)常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟硬件技術(shù)和相關(guān)理論方法，不同類別的專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)；應(yīng)用拓展技能，結(jié)合各專業(yè)、各知識(shí)領(lǐng)域中有較大共性的、最主要的一些應(yīng)用性技能，使信息技術(shù)與專業(yè)技能相結(jié)合，不同類別的專業(yè)各有側(cè)重。 3個(gè)層次的教學(xué)過程始終貫穿一條主線：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)多媒體，以計(jì)算思維訓(xùn)練為導(dǎo)向。 4個(gè)知識(shí)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與信息處理、信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，問題分析與表示方法，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的主要算法，數(shù)據(jù)的組織、管理以及處理過程，應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與平臺(tái)構(gòu)建的流程。 (3)構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。課程設(shè)置指導(dǎo)思想：根據(jù)我校不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不同要求，從知識(shí)、能力、素質(zhì)要求出發(fā)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置的原則是：以訓(xùn)練計(jì)算機(jī)思維為導(dǎo)向，重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的典型核心課程主要包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論+大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐）、算法與程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)（微機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用）、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用，不同類別的專業(yè)可根據(jù)學(xué)分要求選取不同的知識(shí)模塊（見表1）；課程設(shè)置方案：各專業(yè)采用“1+X”的方案，即大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+若干必修選修課程，而將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐作為獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以滿足各專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐需求。對(duì)本校各類專業(yè)選修計(jì)算機(jī)課程的建議見表1。 4主要的改革措施和成果 (1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在各高校中從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師通常被認(rèn)為是“沒有前途的”，導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)的師資不穩(wěn)定。我校xx年之后經(jīng)過院系調(diào)整，明確了由軟件工程系組織管理計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)課教學(xué)由計(jì)算機(jī)學(xué)科教師共同承擔(dān)，形成了穩(wěn)定的基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍，教師均為計(jì)算機(jī)學(xué)科的碩士、博士，年齡在3550歲之間，精力充沛、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。 (2)激勵(lì)教學(xué)研究，鼓勵(lì)發(fā)表教改論文。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容更新快、變化大，授課對(duì)象層次參差不齊，必須不斷地研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核與評(píng)價(jià)方式、教材選用與教材建設(shè)以及教學(xué)過程的內(nèi)在規(guī)律。近年來學(xué)校對(duì)大班授課、小班討論，卓越班和創(chuàng)新班的培養(yǎng)方案，研究型、研討型、MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂、知識(shí)碎片化等授課方式，以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目管理、案例化教學(xué)等教學(xué)改革項(xiàng)目予以大力支持，鼓勵(lì)教師發(fā)表高水平的教學(xué)改革論文。 (3)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課面大，上同一門課程的教師較多，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理極為重要。團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃是否科學(xué)、日常教學(xué)活動(dòng)組織安排是否合理，關(guān)系到每個(gè)教師的成長(zhǎng)。重點(diǎn)建設(shè)公共基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則。目前計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，C語(yǔ)言教學(xué)團(tuán)隊(duì)為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 (4)積極輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽是展現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的平臺(tái)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師承擔(dān)著全校學(xué)生參加全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽（原ITAT大賽）、藍(lán)橋杯大賽（全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽）以及各種計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用學(xué)科競(jìng)賽的課外輔導(dǎo)工作，承擔(dān)校內(nèi)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)大賽的考試與評(píng)審工作。 5結(jié)語(yǔ) 鑒于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)被逐漸壓縮的事實(shí)，提高各專業(yè)相關(guān)人員對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和計(jì)算思維的認(rèn)識(shí)極為重要，這是信息社會(huì)中培養(yǎng)具有科學(xué)思維的創(chuàng)新人才的要求，而構(gòu)建與學(xué)校特色、學(xué)生層次相適宜的課程體系和運(yùn)行機(jī)制是培養(yǎng)計(jì)算思維的有力保障，研究并實(shí)施新的教學(xué)方法與手段是訓(xùn)練計(jì)算思維的有效途徑，探討并執(zhí)行信息素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)相互滲透的實(shí)施方案是培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才之有效途徑。 參考文獻(xiàn)： 1陳國(guó)梁，董榮勝，計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育J中國(guó)大學(xué)教學(xué)，xx(1):7-11. 2劉桂松，李茂國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)系列課程改革思考J中國(guó)大學(xué)教學(xué)，xx(11):39-41. 3教育部大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，關(guān)于申報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目的通知Z，xx 4教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)