農(nóng)村學生語文課外閱讀習慣的培養(yǎng)研究.docVIP

農(nóng)村學生語文課外閱讀習慣的培養(yǎng)研究 張興玉 習慣是一種不易改變的穩(wěn)定的行為，是人們在長期生活過程中由外界因素和自身主觀因素共同作用下形成的，習慣在人的生活中起到重要的作用。一般來說，習慣分為兩個方面，一是良好的習慣，一是不良習慣。在基礎語文教學中，閱讀能夠陶冶高尚情操，提高學生的語文能力，能夠完善知識結構，對學生系統(tǒng)的語文知識構建具有積極作用。良好閱讀習慣的培養(yǎng)是長期的，是潛移默化之下形成的。良好閱讀習慣除是自身主觀意愿影響之外，外界因素的影響尤為重要，并且在一定意義上，外界因素亦可影響學生的主觀意愿。良好的閱讀習慣能夠使學生發(fā)自內(nèi)心的渴望閱讀，能夠從閱讀中獲得更多的意義和價值，對自身的成長具有重要作用。在目前的語文閱讀教學中農(nóng)村學生由于環(huán)境、家庭等因素的限制，在閱讀習慣的養(yǎng)成方面存在諸多問題，嚴重影響了語文教學的質(zhì)量和效果，進而影響到學生的健康成長。因此注重教師引導下培養(yǎng)農(nóng)村學生良好的閱讀習慣成為現(xiàn)代農(nóng)村語文教學的重要內(nèi)容。 一、農(nóng)村學生語文課外閱讀習慣問題分析 （一）存在的主要不良習慣 通過對本地區(qū)中小學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學生在閱讀習慣方面存在的主要問題有：懶于動手動腦、閱讀品味不高、不善選擇讀物等，其中懶于動手動腦是常見的不良閱讀習慣，在農(nóng)村學生中的主要表現(xiàn)有五個方面，一是缺乏足夠的閱讀熱情，閱讀計劃過于隨意；二是閱讀過于應付，只讀而不思考；三是對閱讀過程產(chǎn)生的問題不注重自主解決，閱讀后的思考題沒有獨到的見解，多參考現(xiàn)成的答案和老師的講解；四是對讀物的選擇過于隨意，喜歡層次較淺的雜志、漫畫等，不喜歡閱讀文學經(jīng)典；五是在進行課外閱讀時，對閱讀中產(chǎn)生的問題、引發(fā)的感想，以及遇到的難點、重點和優(yōu)美詞句，不作讀書筆記。如果這些不良的閱讀習慣長期發(fā)展下去，將會使學生失去閱讀的熱情和意志能力，甚至會對學生生理和心理的成長造成不利影響。 （二）影響因素分析 可從社會、學校、家庭三個方面來分析，對于農(nóng)村學生不良閱讀習慣的問題，需要從社會、學校、家庭三個方面來尋找影響因素。 從社會環(huán)境的因素看，社會環(huán)境和文化多元化的發(fā)展必然導致消極、浮躁的文化氛圍，這樣的社會文化氛圍給學生的閱讀習慣帶來不利影響；另外豐富多樣的視覺媒體沖擊，導致學生在閱讀上產(chǎn)生錯誤的依賴性；同時，市場經(jīng)濟環(huán)境下的急功近利思想也一定程度上對學生的閱讀習慣帶來沖擊。從學校環(huán)境的因素分析，農(nóng)村學校的教育理念正處于應試教育向素質(zhì)教育過渡的階段，這種殘存的應試教育理念影響了學生的閱讀習慣；農(nóng)村學生受限于農(nóng)村不發(fā)達的經(jīng)濟條件，其圖書資源不豐腴，對圖書缺乏廣泛的選擇性；學校閱讀課程的安排、教師的閱讀指導等存在諸多不利因素，這些都成為影響農(nóng)村學生不良閱讀習慣的因素。從家庭因素分析，最主要的影響因素是家長文化水平不高和外出務工而缺少交流和家庭教育。 二、良好閱讀習慣的培養(yǎng)策略 （一）明確課外閱讀目標和落實課外閱讀計劃 課外閱讀目標的制定，要秉承興趣、習慣和能力三個方面的要求。發(fā)揮教師和網(wǎng)絡的積極引導作用，激發(fā)學生的閱讀興趣；通過定時閱讀、計劃閱讀、課堂閱讀和課外閱讀安排等方法培養(yǎng)閱讀習慣，并且強調(diào)閱讀筆記的作用；老師對常用閱讀方法進行講解和演示，并通過閱讀活動讓學生實踐，培養(yǎng)學生的閱讀能力。從落實課外閱讀計劃方面，首先需要根據(jù)學校、學生、閱讀資源等具體情況，制定科學合理的課外閱讀計劃，課外閱讀計劃的制定必須具有較強的針對性和可實施性；另外閱讀計劃的制定還要有一定的靈活性，合理規(guī)劃計劃中的閱讀書目；并且課外閱讀計劃的制定要充分參考學生的意見，將學生作為課外閱讀的主體。其次要落實和督促課外閱讀計劃，對課外閱讀的完成情況進行詳細地檢查，檢查方式靈活多變，不要過于程式化，可以采用閱讀成果大舞臺、手抄報比賽、朗誦比賽、講故事等多樣式的活動來實現(xiàn)，既檢查了閱讀情況，又豐富了閱讀體驗，還激發(fā)了學生閱讀興趣，一舉多得。 （二）為培養(yǎng)良好閱讀習慣創(chuàng)造條件 首先，學校應該發(fā)揮作用，積極營造良好的讀書環(huán)境和閱讀氛圍。針對農(nóng)村學生的學習環(huán)境，要充分發(fā)揮教師的師范作用，學校努力提高閱讀的物質(zhì)基礎，營造積極的讀書文化氛圍。其次，老師應該指導學生有選擇性地閱讀，尊重學生的閱讀興趣和個人愛好，幫助學生選擇積極向上的讀物，選擇學生年齡段所適應的讀物。再次，開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動的方式培養(yǎng)學生積極閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如詩歌朗誦大賽、名著專題講座、講故事大會、閱讀成果展示、課本劇等。 （三）指導學生掌握科學的閱讀方法 方法是人們用來達到某種目的的手段，正確的方法有利于學生達到既定的目標。指導學生掌握多樣的閱讀方法能夠提高學生閱讀理解能力，使學生獲得讀書的樂趣。在課外閱讀中最常用的閱讀方法是瀏覽、精讀、讀書筆記等，另外還可養(yǎng)成良好的愛書、藏書的習慣。通常，針對不同的閱讀要求和目的，可選擇針對性的閱讀方法。例如讀書筆記是人們在閱讀中隨時隨地記錄值得記錄的內(nèi)容和自己心得體會的一種閱讀習慣，這對于獲得有益的閱讀信息具有積極的作用。 參考文獻： 1刁珍.淺談新課程背景