社會(huì)學(xué)研究方法.ppt

社會(huì)學(xué)研究方法,主講：付舒,貧困！蟻?zhàn)?！就業(yè)難！,街頭力工,讀書(shū)？還是去烤地瓜？,第一章導(dǎo)論,第六章抽樣,第二章理論與研究,第三章選題與文獻(xiàn)回顧,第四章研究設(shè)計(jì),第五章測(cè)量與操作化,第七章調(diào)查研究,目錄,第八章實(shí)驗(yàn)研究,第十三章撰寫(xiě)研究報(bào)告,第九章文獻(xiàn)研究,第十章實(shí)地研究,第十一章定量資料分析,第十二章定性資料分析,附加研究案例,目錄,第一章導(dǎo)論,第一節(jié)社會(huì)研究的概念與特征一、社會(huì)研究及其意義含義：是一種以經(jīng)驗(yàn)的方式，對(duì)社會(huì)世界中人們的行為、態(tài)度、關(guān)系，以及由此所形成的各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)產(chǎn)物所進(jìn)行的科學(xué)的探究活動(dòng)。,社會(huì)學(xué)研究的發(fā)展階段：（一）19791985社會(huì)學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)階段。是從開(kāi)辦學(xué)習(xí)班開(kāi)始的，在這一階段中有兩個(gè)主要人物，費(fèi)孝通、楊慶坤。（二）19861992社會(huì)學(xué)研究方法的實(shí)踐階段。1986年費(fèi)孝通重建社會(huì)學(xué)的后一階段；全國(guó)首屆社會(huì)研究方法會(huì)議在這個(gè)階段召開(kāi)；研究者希望以最大的樣本去進(jìn)行研究，大家普遍認(rèn)為數(shù)字比文字更有科學(xué)性，定量研究比定性研究更科學(xué)。（三）19932005社會(huì)學(xué)研究方法的提高階段。標(biāo)志1992年12月天津的全國(guó)社會(huì)學(xué)方法學(xué)術(shù)研討會(huì)召開(kāi)。福特基金班在此過(guò)程中起過(guò)較大作用。中國(guó)社會(huì)學(xué)研究走向多樣化，定量研究仍占主要比例，訪談?lì)愇淖种饾u增加，社會(huì)人類(lèi)學(xué)的方法對(duì)社會(huì)學(xué)研究的沖擊越來(lái)越大。（四）2005至今社會(huì)學(xué)研究方法的反思階段。2005年4月24日費(fèi)孝通現(xiàn)實(shí)過(guò)世。2006年山西社會(huì)學(xué)年會(huì)召開(kāi)，提出了理論與實(shí)證相結(jié)合的理念，開(kāi)始探討理論研究與實(shí)證研究?jī)烧咧g的關(guān)系。,二、社會(huì)研究的特征,研究的主題是社會(huì)的，而非自然的。研究的方式是經(jīng)驗(yàn)的，而非思辨的。研究的問(wèn)題是科學(xué)的，而非判斷的。,三、社會(huì)研究中的困難,1、人的特殊性。2、研究的干擾性。3、社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性。4、研究受到特定的制約。5、保持客觀性的困難。,第二節(jié)社會(huì)研究的方法體系,一、方法論,方法論主要探討研究的基本假設(shè)、邏輯、原則、規(guī)則、程序等問(wèn)題，它是指導(dǎo)研究的一般思想方法或哲學(xué)。社會(huì)研究方法要探討的主要問(wèn)題包括：（1）社會(huì)現(xiàn)象的性質(zhì)及其理解；（2）社會(huì)研究的哲學(xué)基礎(chǔ)及其假定；（3）社會(huì)研究過(guò)程和結(jié)果的客觀性；（4）社會(huì)研究者的價(jià)值與研究之間的關(guān)系；（5）社會(huì)研究中的不同范式及其應(yīng)用；（6）不同研究方式的內(nèi)在邏輯等等。,二、研究方式,研究方式指的是研究所采取的具體形式或研究的具體類(lèi)型。它貫穿于研究全過(guò)程表明了研究的主要手段和步驟。研究方式包括兩方面：研究法與研究設(shè)計(jì)類(lèi)型。在社會(huì)研究中主要有四種主要的研究法：調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)地研究和文獻(xiàn)研究。,二、研究方式（續(xù)）,研究設(shè)計(jì)是對(duì)研究類(lèi)型、研究程序和具體方法加以選擇并制定詳細(xì)的研究方案。不同的研究類(lèi)型和不同的設(shè)計(jì)方案也決定了不同的研究方式。研究設(shè)計(jì)的類(lèi)型可從多角度來(lái)進(jìn)行劃分，其中主要有：（1）從研究目的上可分為描述性研究，解釋性研究和探索性研究。（2）從研究的時(shí)間性上可分為橫剖研究和縱貫研究。（3）從調(diào)查的范圍上可分為普查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。（4）此外還有理論研究、應(yīng)用研究、宏觀研究和微觀研究等等。,三、具體方法與技術(shù),具體方法與技術(shù)指的是在研究過(guò)程中所使用的各種資料收集方法、資料分析方法，以及各種特定的操作程序和技術(shù)。研究者可以根據(jù)不同的研究方式選擇相對(duì)應(yīng)的資料收集方法和分析方法。,四、社會(huì)研究方法體系中各部分之間的關(guān)系,方法論是指導(dǎo)研究的一般思想方法和哲學(xué)基礎(chǔ)，它會(huì)影響研究者對(duì)研究方式的選擇，而一定的研究方式又規(guī)定了一套與之相對(duì)應(yīng)的具體方法和技術(shù)。,第三節(jié)定量研究與定性研究,一、定量研究與定性研究的比較,（一）含義：定性研究：指的是在自然環(huán)境下使用實(shí)地體驗(yàn)、訪談、觀察、個(gè)案調(diào)查等方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長(zhǎng)期的研究。定量研究：又稱(chēng)為量化研究，是一種對(duì)事物可以量化的部分進(jìn)行測(cè)量和分析以檢驗(yàn)研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法。,一、定量研究與定性研究的比較（續(xù)）,（二）研究范式：定性研究從屬于人文科學(xué)的自然范式，也就是說(shuō)研究應(yīng)在自然的環(huán)境和條件下進(jìn)行，而研究所獲得的結(jié)果和意義也只適應(yīng)于這種特定的環(huán)境和條件，普遍適用性差。定量研究則是來(lái)源于實(shí)證主義范式，在范式上更接近于科學(xué)的范式，具有普遍的推廣性和實(shí)用性。,一、定量研究與定性研究的比較（續(xù)）,（三）邏輯過(guò)程：定性研究基于描述性分析，他在本質(zhì)上是一個(gè)歸納的過(guò)程，我們要做的是從特殊的情境中歸納出一般的結(jié)論。定量研究則是將一般的原理推廣到特殊的情境中。,一、定量研究與定性研究的比較（續(xù)）,（四）理論模式：定性研究的目的是為了理論構(gòu)建。定量研究通常是理論檢驗(yàn)的。,一、定量研究與定性研究的比較（續(xù)）,（五）主要目標(biāo)：定量研究者強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)變量之間的因果關(guān)系。定性研究更注重現(xiàn)象和背景之間的關(guān)系，更加注意現(xiàn)象的變化過(guò)程，注重現(xiàn)象和行為對(duì)于行為主體所具有的意義。,一、定量研究與定性研究的比較（續(xù)）,（六）研究方式：定量研究更強(qiáng)調(diào)研究程序的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化和操作化。定性研究更強(qiáng)調(diào)研究程序、研究方式和研究手段上的靈活性、特殊性。由于兩者在研究方式和資料收集方面的差異就決定了前者所獲得的主要是數(shù)量化的資料，而后者所獲得的是具體的個(gè)別的實(shí)例。前者主要是靠統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)來(lái)表達(dá)，后者的結(jié)果則是靠文字描述來(lái)說(shuō)明。,二、定量研究方法的優(yōu)缺點(diǎn),（一）優(yōu)點(diǎn)：它的標(biāo)準(zhǔn)化和精確化程度較高，邏輯推理比較嚴(yán)謹(jǐn)，因而更客觀、更科學(xué)。定量方法還能大大推進(jìn)理論的抽象化和概括性，促進(jìn)對(duì)現(xiàn)象之間普遍的因果關(guān)系的精確分析。定量方法具有普遍性、客觀性、可檢驗(yàn)性的優(yōu)點(diǎn)。（二）局限：由于是對(duì)大量樣本的少數(shù)特征做精確的計(jì)量，因而定量方法很難獲得深入、廣泛的信息，容易忽略深層次的動(dòng)機(jī)和具體的社會(huì)過(guò)程。由于社會(huì)現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜，影響因素眾多且難以控制，因此要確立兩個(gè)變量之間的因果關(guān)系并非易事。所研究的現(xiàn)象越復(fù)雜，統(tǒng)計(jì)分析或相關(guān)分析也就越不可靠。由于許多社會(huì)現(xiàn)象都是獨(dú)特的，無(wú)法得出普遍的經(jīng)驗(yàn)概括，因而也無(wú)法依賴(lài)數(shù)量分析。,三、定性研究方法的優(yōu)缺點(diǎn),（一）優(yōu)點(diǎn)：定性研究推崇實(shí)地研究方法，認(rèn)為只有通過(guò)對(duì)日常生活的直接觀察，才能獲得有關(guān)社會(huì)生活的有效知識(shí)。（二）局限：定性分析是依據(jù)典型的或少量個(gè)案的資料得出結(jié)論，這種結(jié)論不一定具有普遍性。主觀洞察性的分析有可能獲得真知灼見(jiàn)，也有可能獲得荒謬的結(jié)論，這是因人而異的。由于對(duì)這種主觀性的分析或結(jié)論缺乏客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此人們也無(wú)法對(duì)不同的研究結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。,四、“理想的”調(diào)查研究方法,（1）涉及大量個(gè)案，（2）選取多數(shù)側(cè)面且與整體相聯(lián)系，（3）通過(guò)客觀計(jì)量和統(tǒng)計(jì)把握共性，（4）盡可能客觀分析并結(jié)合主觀洞察和理解得出普遍化的結(jié)論。,第四節(jié)研究的過(guò)程,一、研究的主要階段（續(xù)）,一、研究的主要階段,1、選擇問(wèn)題階段。選題階段主要包括兩個(gè)方面：一是選取研究主題，即從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的大量的現(xiàn)象、問(wèn)題和領(lǐng)域中，根據(jù)研究者的興趣、需要與動(dòng)機(jī)確定一個(gè)研究主題。二是形成研究問(wèn)題，即進(jìn)一步明確研究的范圍，集中研究的焦點(diǎn)。所要研究的問(wèn)題必須是：（1）可以由科學(xué)研究來(lái)解答的。（2）具有一定的研究?jī)r(jià)值。,一、研究的主要階段（續(xù)）,（1）理論意義。我們要選擇學(xué)術(shù)界公認(rèn)的重要題目或者必要題目。（2）應(yīng)用價(jià)值。主要指滿(mǎn)足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要、能夠解決各部門(mén)、各單位的實(shí)際問(wèn)題。（3）迫切性。指當(dāng)前迫切需要解決的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。（4）可行性。指能夠得到社會(huì)及各有關(guān)部門(mén)的重視和支持。（5）研究者的主客觀條件。指研究者本人的興趣、學(xué)識(shí)、能力、精力、時(shí)間、研究條件等等。,一、研究的主要階段（續(xù)）,2、研究設(shè)計(jì)階段。道路選擇，指的是為了達(dá)到研究的目標(biāo)而進(jìn)行的研究設(shè)計(jì)工作，他涉及研究的思路、策略、方式、方法以及具體技術(shù)工具等各個(gè)方面。工具準(zhǔn)備，主要指的是對(duì)研究所依賴(lài)的測(cè)量工具或信息收集工具如問(wèn)卷、量表、實(shí)驗(yàn)手段等等的準(zhǔn)備。3、研究的實(shí)施階段。4、資料分析階段。5、得出結(jié)果階段。,第二章理論與研究,第一節(jié)理論及其層次,一、理論的概念,理論是以一種系統(tǒng)化的方式將經(jīng)驗(yàn)世界中某些被挑選的方面概念化并組織起來(lái)的一組內(nèi)在相關(guān)的命題。在這組相關(guān)的命題中，是運(yùn)用邏輯法則鏈接起來(lái)的。它具有如下特征：（1）理論來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐；（2）理論是一種抽象的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；（3）理論的目標(biāo)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)作出解釋。理論的主要功能：（1）指導(dǎo)研究的方向；（2）描述事物的性狀和性質(zhì)；（3）解釋現(xiàn)象之間的關(guān)系；（4）預(yù)測(cè)未來(lái)的事件或現(xiàn)象。,二、理論的層次,（一）宏觀理論。以全部社會(huì)現(xiàn)象或各種社會(huì)行為為對(duì)象，提供一種高度概括的解釋框架。（二）中觀理論。以某一方面的社會(huì)現(xiàn)象或某一類(lèi)型的社會(huì)行為為對(duì)象，提供一種相對(duì)具體的分析框架。（三）微觀理論。是一組陳述若干概念之間的關(guān)系、并在邏輯上相互聯(lián)系的命題，其中一些命題可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)。在社會(huì)研究中，我們最常見(jiàn)，最常用的就是微觀理論。,三、判斷理論優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),（一）解釋范圍越廣泛的理論越是好的理論。這條標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)的是理論的影響面或是概括范圍。（二）解釋越精確的理論越是好的理論。這條標(biāo)準(zhǔn)反映的是理論的效果或精確程度。（三）結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)練的理論越是好的理論。這條標(biāo)準(zhǔn)反映的是理論的效率和節(jié)儉性。,第二節(jié)理論的構(gòu)成要素,一、概念,（一）含義：概念是對(duì)研究范圍內(nèi)同一類(lèi)現(xiàn)象的概括性表述。（二）分類(lèi)：1、實(shí)體概念是指可直接觀察到的物體、事物或現(xiàn)象。2、非實(shí)體概念是指無(wú)法直接觀察到的物體、事物或現(xiàn)象。,二、變量,（一）定義：變量是研究客體屬性的邏輯組合。他是通過(guò)對(duì)概念的具體化而轉(zhuǎn)換來(lái)的。（二）分類(lèi)：1、根據(jù)變量取值的性質(zhì)不同：類(lèi)別變量、順序變量、間距變量和比率變量。2、根據(jù)變量相互之間的關(guān)系：自變量、因變量、中介變量。自變量：能夠影響其它變量發(fā)生變化，而又不受其它變量影響的變量。因變量：依賴(lài)于其它變量，而又不能影響其它變量中介變量：是相對(duì)于自變量來(lái)說(shuō)的因變量，又是相對(duì)于因變量來(lái)說(shuō)的自變量。,二、變量（續(xù)）,（三）變量間的關(guān)系1、相關(guān)關(guān)系：如果變量X和變量Y有相關(guān)關(guān)系，意思就是它們一同起變化，即X有變化、Y也有變化，反之也一樣。2、因果關(guān)系：在有相關(guān)關(guān)系的兩變量中，如果明確說(shuō)明了一個(gè)變量的變化引起了另一個(gè)變量的變化，那么這種關(guān)系就可以稱(chēng)為因果關(guān)系。3、虛無(wú)關(guān)系：說(shuō)明從某一變量的變化很難預(yù)計(jì)到另一個(gè)是怎樣的方式發(fā)生變化的。,三、命題與假設(shè),（一）命題：指的是關(guān)于一個(gè)概念的特征或多個(gè)概念間關(guān)系的陳述。命題的類(lèi)型：（1）公理：處于理論的最高層次，它是高度抽象的陳述。（2）定理：由公理推到出來(lái)，它可被經(jīng)驗(yàn)事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)。（3）經(jīng)驗(yàn)概括：對(duì)現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律或特征的總結(jié)，或者是對(duì)變量之間反復(fù)出現(xiàn)的某種相互關(guān)系的一種說(shuō)明。（4）假設(shè)：是在研究之前提出的需要檢驗(yàn)的命題。,公理1：人的一切行為都是理性的。公理2：理性行為都是受社會(huì)環(huán)境制約的?？赏茖?dǎo)出更為具體的定理：人的政治行為是受社會(huì)環(huán)境制約的。,三、命題與假設(shè)（續(xù)）,（二）假設(shè)：是一種有關(guān)變量間關(guān)系的嘗試性陳述，或者說(shuō)是一種可用經(jīng)驗(yàn)事實(shí)檢驗(yàn)的命題。假設(shè)三種不同的陳述方式：1、條件式陳述：即“如果X，則Y”。2、差異式陳述：即“A組與B組在變量X上無(wú)或有差異”。3、函數(shù)式陳述：即“Y=f（X）”。,三、命題與假設(shè)（續(xù)）,假設(shè)在研究中的三種主要作用：（1）指導(dǎo)研究?？茖W(xué)研究一般都是從假設(shè)開(kāi)始，合理的假設(shè)可以幫助研究者找到研究的入口，選定何種研究方式和調(diào)查方法，收集何種資料，何時(shí)結(jié)束研究等等?？茖W(xué)的基本程序就是：“大膽假設(shè)，小心求證”。（2）邏輯推導(dǎo)。假設(shè)有不同的層次，由理論直接推導(dǎo)出來(lái)的解釋一般比較抽象，研究者可由這種抽象的理論假設(shè)推導(dǎo)出比較具體的經(jīng)驗(yàn)假設(shè)。（3）發(fā)展理論。假設(shè)不管是我們通過(guò)理論逐步推演出來(lái)，還是通過(guò)不斷的經(jīng)驗(yàn)觀察而歸納總結(jié)出來(lái)，只要經(jīng)過(guò)證實(shí)或證偽，都可以去進(jìn)一步增進(jìn)科學(xué)知識(shí)促進(jìn)理論的發(fā)展。理論建設(shè)經(jīng)由假設(shè)假說(shuō)定律發(fā)展的。,例1：“對(duì)外開(kāi)放可能導(dǎo)致犯罪率的增高”可以推論出：“沿海地區(qū)比內(nèi)地的犯罪率更高”例2：通過(guò)對(duì)工業(yè)化社會(huì)中人們的讀寫(xiě)能力、語(yǔ)言能力、思維能力的觀察，可以推論出“隨著社會(huì)的發(fā)展，人的智能也無(wú)限發(fā)展”的假設(shè)。,第三節(jié)理論與研究的關(guān)系,一、“科學(xué)環(huán)”：研究的邏輯,社會(huì)學(xué)家華萊士，在1971年提出了社會(huì)研究的邏輯模型，也稱(chēng)為“科學(xué)環(huán)”。華萊士通過(guò)“科學(xué)環(huán)”告訴我們：科學(xué)是理論與研究之間不斷相互作用的過(guò)程。在這一模型中，華萊士用方框表示五個(gè)知識(shí)部分：理論，假設(shè)，經(jīng)驗(yàn)觀察，經(jīng)驗(yàn)概括，被檢驗(yàn)過(guò)的假設(shè)。用橢圓形表示研究個(gè)階段中使用的六套方法：1、邏輯演繹法；2、操作方法（包括研究設(shè)計(jì)，概念的具體化和操作化，測(cè)量方法，抽樣方法，調(diào)查方法等）；3、量度、測(cè)定與分析方法，指觀察的記錄、資料的整理、分類(lèi)、評(píng)定、統(tǒng)計(jì)分析方法；4、檢驗(yàn)假設(shè)的方法，如統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)；5、邏輯推理方法；6、建立概念、命題和理論的方法。,一、“科學(xué)環(huán)”：研究的邏輯（續(xù)）,圖右側(cè)表示理論演繹的過(guò)程，即把理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，在這一過(guò)程中運(yùn)用演繹法，屬于理論檢驗(yàn)過(guò)程。圖左側(cè)是從觀察和對(duì)現(xiàn)象的理解中進(jìn)行歸納并進(jìn)行理論構(gòu)建的過(guò)程，它首先運(yùn)用歸納法由經(jīng)驗(yàn)概括出研究結(jié)論，然后再對(duì)結(jié)論進(jìn)行抽象，最后上升到概念和理論的層次。在橫剖線的上方代表運(yùn)用歸納和演繹的邏輯方法的理論化過(guò)程，屬于理論研究，它們處于抽象層次。橫剖線的下方代表著運(yùn)用研究方法所從事的經(jīng)驗(yàn)研究過(guò)程，屬于經(jīng)驗(yàn)研究。,二、兩種推理方式,歸納是從經(jīng)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過(guò)對(duì)大量現(xiàn)象的觀察概括出具有普遍性或一般性的結(jié)論。演繹是從一般原理或理論出發(fā)，通過(guò)邏輯推理來(lái)解釋具體的事件或現(xiàn)象。,二、兩種推理方式（續(xù)）,歸納的局限性：（1）由一些個(gè)別事物概括出的一般性結(jié)論并非可靠的，他有可能被其他為觀察的事例推翻。（2）由歸納不可能邏輯地推論出一般原理。演繹邏輯的局限性：演繹的大前提是要有一個(gè)一般原理或公理，但是公理或原理也有可能是錯(cuò)誤的，那么由此推演的命題也有可能是錯(cuò)誤的，這樣的命題就不能有效的解釋具體的現(xiàn)象。,二、兩種推理方式（續(xù)）,“假設(shè)演繹法”的邏輯過(guò)程：（1）觀察一種現(xiàn)象或一組完整的事件；（2）對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行概括，試圖形成一種能夠解釋所觀察的現(xiàn)象的理論；（3）從這種概括出的理論出發(fā)，推演出具有邏輯性的某種結(jié)論；（4）用具體的材料來(lái)檢驗(yàn)這種理論，若理論被證實(shí)，可認(rèn)為我們獲得了能夠解釋這種現(xiàn)象的知識(shí)；反之，我就要修改原始理論，并進(jìn)行新的檢驗(yàn)。前兩個(gè)步驟是歸納，后兩個(gè)步驟是演繹。,三、理論對(duì)經(jīng)驗(yàn)研究的作用,1、理論作為研究的基礎(chǔ)、背景，為研究提供特定視野和概念框架。2、理論指導(dǎo)研究的方向。3、理論提供研究的解釋。,四、經(jīng)驗(yàn)研究的理論功能,通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)研究成果的抽象我們可以得到理論，通過(guò)對(duì)所得到理論的檢驗(yàn)我們可以進(jìn)一步的發(fā)展理論，所以經(jīng)驗(yàn)研究對(duì)于理論的功能有四個(gè)方面：（1）開(kāi)創(chuàng)理論（2）重整理論（3）扭轉(zhuǎn)理論（4）廓清理論,第四節(jié)理論構(gòu)建與理論檢驗(yàn),一、理論構(gòu)建的過(guò)程,1、從觀察到經(jīng)驗(yàn)概括。在確定一個(gè)研究課題之后，研究者可以深入到社會(huì)生活中去搜集與研究相關(guān)的資料，這樣才能對(duì)社會(huì)現(xiàn)象作出更準(zhǔn)確的說(shuō)明和解釋?zhuān)皇情]門(mén)造車(chē)。,2、從經(jīng)驗(yàn)概括到理論。由經(jīng)驗(yàn)概括到理論是運(yùn)用創(chuàng)造性的想象和思維的抽象。它包括四個(gè)步驟：（1）建立解釋項(xiàng)的概念，這一抽象概念包括經(jīng)驗(yàn)概括中各種變量的共同屬性或特征。（2）建立被解釋項(xiàng)的概念，它在更抽象、更普遍的層次上表面所研究的具體現(xiàn)象。（3）建立解釋項(xiàng)與被解釋項(xiàng)相聯(lián)系的命題，它以原有的經(jīng)驗(yàn)概括為基礎(chǔ)。（4）建立多個(gè)命題。,【案例】迪爾凱姆自殺論,建立解釋項(xiàng)的抽象概念。迪爾凱姆在經(jīng)驗(yàn)概括中陳述了一些變量（宗教信仰、居住地、社會(huì)階層、性別）與自殺率的關(guān)系。思考共同特征，經(jīng)驗(yàn)結(jié)論：自殺率低的類(lèi)別：新教徒、農(nóng)村居民、窮人、女人。自殺率高的類(lèi)別：天主教徒、城市居民、富人、男人。低自殺率類(lèi)別的共同點(diǎn)：內(nèi)部團(tuán)結(jié)、個(gè)人關(guān)系緊密、人際關(guān)系融洽。抽象出解釋項(xiàng)概念：社會(huì)整合（社會(huì)一體化）。建立被解釋項(xiàng)的概念。自殺這個(gè)現(xiàn)象表示何種更為普遍的現(xiàn)象呢？經(jīng)過(guò)主觀思維運(yùn)作，他把自殺和犯罪、反叛、抗議等歸為同一類(lèi)現(xiàn)象，這些行為的共同特點(diǎn)都是不正常的、非正規(guī)的、偏離社會(huì)規(guī)范的現(xiàn)象，由此他建立被解釋項(xiàng)的概念：越軌行為。,建立理論命題。將解釋項(xiàng)與被解釋項(xiàng)聯(lián)系起來(lái)就形成一個(gè)理論命題：社會(huì)整合度影響越軌行為。建立命題體系。社會(huì)整合度的測(cè)量維度包括：個(gè)人主義、集體主義、心理層次，由此可以得到更多的理論命題：（1）越軌行為的比率與個(gè)人主義程度成正比。（2）越軌行為的比率與集體主義程度成反比。（3）越軌行為的比率與心理反常程度成正比。（4）越軌行為的比率與心理正常程度成反比。,三、理論檢驗(yàn)的過(guò)程,1、扎根理論：由經(jīng)驗(yàn)資料建立的理論稱(chēng)為扎根理論。2、理論檢驗(yàn)的步驟：理論假設(shè)經(jīng)驗(yàn)觀察經(jīng)驗(yàn)概括接受或拒絕假設(shè)理論。,三、理論檢驗(yàn)的過(guò)程（續(xù)）,1、詳細(xì)說(shuō)明待檢驗(yàn)的理論。例如：“在現(xiàn)代社會(huì)中核心家庭的比重大大增加”。2、由理論推導(dǎo)出一組概念化的命題。理論到假設(shè)，需要我們對(duì)原有理論進(jìn)行推演。上例中理論假設(shè)：（1）工業(yè)社會(huì)比農(nóng)業(yè)社會(huì)的核心家庭比重更高。（2）在工業(yè)社會(huì)的各個(gè)階段，核心家庭比重逐漸增高。（3）城市比農(nóng)村的核心家庭比重更高。,3、用可檢驗(yàn)的命題形式重述概念化命題，將命題“操作化”為假設(shè)。（1）工業(yè)社會(huì)工業(yè)總產(chǎn)值占國(guó)民生產(chǎn)總值的比重超過(guò)60%的社會(huì)。（2）核心家庭由一對(duì)夫妻及其未成年子女組成的家庭。（3）城市總?cè)丝诔^(guò)5萬(wàn)，人口密度超過(guò)100人/平方公里，且具有各種公共設(shè)施的地區(qū)4、收集有關(guān)資料，根據(jù)操作化的命題，采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察或訪問(wèn)的方法，收集所需資料。5、分析資料。看有多少證據(jù)支持可檢驗(yàn)的命題，有多少證據(jù)支持概念化的命題，又有多少證據(jù)支持原來(lái)的理論。6、評(píng)價(jià)理論。理論在某些方面得到支持，在某些方法發(fā)生沖突。這些含糊和沖突的地方時(shí)需要我們進(jìn)一步思考和發(fā)展的。,第三章選題與文獻(xiàn)回顧,第一節(jié)研究問(wèn)題及其來(lái)源,一、研究問(wèn)題的概念,研究問(wèn)題:指的是一項(xiàng)社會(huì)研究所要回答的具體問(wèn)題，它是一個(gè)可以通過(guò)研究來(lái)進(jìn)行回答的問(wèn)題。研究主題:指的是社會(huì)研究所涉及的某一類(lèi)現(xiàn)象領(lǐng)域或問(wèn)題領(lǐng)域。兩者關(guān)系：一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)研究主題中，可以包含多個(gè)不同的研究問(wèn)題。而選擇研究問(wèn)題的過(guò)程則常常是從寬泛的研究主題開(kāi)始，逐步縮小到更為集中的研究問(wèn)題。,一、研究問(wèn)題的概念（續(xù)）,例如1：“青少年犯罪問(wèn)題”（主題）：“青少年犯罪的原因研究”?！扒嗌倌攴缸锏奶攸c(diǎn)研究”?！凹彝リP(guān)系與青少年犯罪”?！扒嗌倌瓿醮畏缸锏脑蜓芯俊崩?：“農(nóng)村青年的價(jià)值觀研究”（主題）“某省青年農(nóng)民的生育觀研究”?！凹彝ソY(jié)構(gòu)與農(nóng)村青年的生育意愿”。,一、研究問(wèn)題的概念（續(xù)）,好問(wèn)題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、具體。經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題應(yīng)該具體明確，切勿空泛，以小見(jiàn)大勝過(guò)虎頭蛇尾?！爸袊?guó)經(jīng)濟(jì)政治改革的困境”“國(guó)企改革與銀行改革的關(guān)系”“社會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)個(gè)人行為的影響”“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與集體行動(dòng)”,一、研究問(wèn)題的概念（續(xù)）,2、集中。專(zhuān)注于一個(gè)研究問(wèn)題，或者彼此相關(guān)的一組問(wèn)題。當(dāng)一篇文章問(wèn)多個(gè)問(wèn)題時(shí)，這些問(wèn)題應(yīng)該圍繞一個(gè)理論中心，而不是同一個(gè)現(xiàn)象或事物。3、原創(chuàng)性。研究新現(xiàn)象往往能提出新問(wèn)題，但新現(xiàn)象本身的獨(dú)特性或罕見(jiàn)性未必是創(chuàng)新。4、意義。這一標(biāo)準(zhǔn)包括語(yǔ)義上的意義和理論意義。,例如：,蔡麗麗研究中國(guó)村落的祠堂、廟會(huì)是否對(duì)農(nóng)村公共物品（自來(lái)水、學(xué)校等）提供產(chǎn)生影響，其理論背景是普特南等政治學(xué)家的社會(huì)資本理論，即社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和民間社團(tuán)能提高民主政治的效率。蔡麗麗指出，中國(guó)村落的宗族和廟會(huì)就是社會(huì)資本；那么此類(lèi)民間社團(tuán)能否幫助村民解決集體行動(dòng)困境，提高村民對(duì)政府的監(jiān)督能力，改善村政府執(zhí)政業(yè)績(jī)，就成了一個(gè)極為有理論意義的問(wèn)題。,二、研究問(wèn)題的來(lái)源,1、現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的關(guān)鍵，是要善于觀察、勤于思考。在日常生活中，我們要養(yǎng)成對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)行為、社會(huì)心理、社會(huì)問(wèn)題經(jīng)常問(wèn)個(gè)“為什么”的習(xí)慣。,二、研究問(wèn)題的來(lái)源（續(xù)）,2、個(gè)人經(jīng)歷個(gè)人經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是人們參與社會(huì)生活的特定記錄，也是人們對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)、感受的積累和沉淀。這種經(jīng)歷形成了觀察各種事物、理解各種現(xiàn)象的基本視角和出發(fā)點(diǎn)。,二、研究問(wèn)題的來(lái)源（續(xù)）,3、相關(guān)文獻(xiàn)（1）閱讀各種文獻(xiàn)時(shí)，始終帶著審視的、提問(wèn)的、評(píng)論的眼光。（2）進(jìn)行廣泛的聯(lián)想。我們可以從縱向與橫向、形式與內(nèi)容、對(duì)象與方法、時(shí)間與空間等方面，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次，對(duì)所閱讀的文獻(xiàn)展開(kāi)廣泛的聯(lián)想。,第二節(jié)選題的標(biāo)準(zhǔn),一、重要性,即是指研究問(wèn)題所具有的意義或價(jià)值。也就是指一項(xiàng)研究問(wèn)題所具有的用途或用處。理論方面的意義，主要體現(xiàn)在研究問(wèn)題對(duì)一門(mén)學(xué)科的發(fā)展、對(duì)某種理論的形成的形成或檢驗(yàn)、對(duì)社會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的解釋等所能作出的貢獻(xiàn)上。實(shí)踐方面的意義，主要體現(xiàn)在研究問(wèn)題對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活所提出的各種具體問(wèn)題能否進(jìn)行科學(xué)的回答和能否提供合理的解決辦法上。,二、創(chuàng)造性,即創(chuàng)新性或獨(dú)特性，它指的是研究問(wèn)題應(yīng)該具有某種新的東西，具有某種與眾不同的地方，具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。,三、可行性,是指研究者是否具備進(jìn)行或完成某一研究課題所需要的主、客觀條件。主觀限制是指研究者自身?xiàng)l件方面的限制。它包括研究者在生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗(yàn)、組織能力、操作技術(shù)方面的限制。客觀條件是指進(jìn)行一項(xiàng)研究時(shí)受到的外在環(huán)境或條件的限制。比如研究時(shí)間的限制、經(jīng)費(fèi)的限制，相關(guān)文獻(xiàn)資料是否容易獲得、能不能取得調(diào)查對(duì)象的配合等等。,四、合適性,是指所選擇的研究問(wèn)題最適合研究者的個(gè)人特點(diǎn)。個(gè)人特點(diǎn)包括研究者對(duì)該研究問(wèn)題的興趣、研究者對(duì)研究問(wèn)題的領(lǐng)域是否熟悉，還有研究者所具有的各種資源、條件與所研究的問(wèn)題是否吻合。,這四條標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系：重要性是基本的標(biāo)準(zhǔn)；獨(dú)特性是在它的基礎(chǔ)上提出的新的標(biāo)準(zhǔn)；可行性在某種意義上說(shuō)是問(wèn)題選擇中的決定性標(biāo)準(zhǔn)；合適性是在前三條標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提出的更進(jìn)一步的標(biāo)準(zhǔn)。,第三節(jié)研究問(wèn)題的明確化,一、研究問(wèn)題明確化的含義,研究問(wèn)題的明確化，指的是通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行某種界定，給予明確的陳述，以達(dá)到將最初頭腦中比較含糊的想法，變成清晰明確的研究問(wèn)題；將最初比較籠統(tǒng)、比較寬泛的研究范圍或領(lǐng)域，變成特定領(lǐng)域中的特定現(xiàn)象或特定問(wèn)題的目的。,二、研究問(wèn)題明確化的方法,1、縮小問(wèn)題的內(nèi)容范圍。將寬泛的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為狹窄的問(wèn)題、將一般性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為特定的問(wèn)題的做法，通過(guò)不斷縮小問(wèn)題的內(nèi)容范圍來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。例如：“農(nóng)民工潮研究”明確化“廣東省農(nóng)民工潮的規(guī)模及特點(diǎn)分析”；“90后農(nóng)民工潮的特征”；“我國(guó)農(nóng)民工潮的形成原因”；“我國(guó)農(nóng)民工潮后果及影響”。,二、研究問(wèn)題明確化的方法（續(xù)）,更好的研究問(wèn)題是進(jìn)一步縮小研究范圍的基礎(chǔ)上，突出基本的研究變量后得到的兩種變量之間關(guān)系的題目。例如：“家庭關(guān)系與青少年犯罪”，在這個(gè)題目中，就包含了兩個(gè)變量，一個(gè)是家庭關(guān)系一個(gè)青少年犯罪。,二、研究問(wèn)題明確化的方法（續(xù)）,在將寬泛?jiǎn)栴}轉(zhuǎn)化為狹窄問(wèn)題的過(guò)程中，文獻(xiàn)回顧也起到非常重要的作用。,二、研究問(wèn)題明確化的方法（續(xù)）,2、清楚明確地陳述研究的問(wèn)題。好的問(wèn)題陳述具有下列兩種特征：（1）所陳述的問(wèn)題必須是在研究者的能力范圍之內(nèi)；（2）所陳述的問(wèn)題既不能太寬泛，又不能太微不足道。,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行陳述時(shí)可以考慮以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)題陳述必須清楚明白，同時(shí)，在對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行界定、陳述和明確化的過(guò)程中，最好能運(yùn)用變量的語(yǔ)言，且采用提問(wèn)的形式。（2）除了單純的描述研究外，問(wèn)題的陳述必須至少包括兩個(gè)變量。（3）問(wèn)題陳述必須是可檢驗(yàn)的?？蓹z驗(yàn)的含義指的是所研究的問(wèn)題必須能夠產(chǎn)生不止一種回答。,第四節(jié)文獻(xiàn)回顧,一、文獻(xiàn)回顧及其意義,（一）含義：所謂文獻(xiàn)回顧也稱(chēng)文獻(xiàn)考察或文獻(xiàn)評(píng)論，指的是對(duì)目前為止的，與某一研究問(wèn)題相關(guān)的各種文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)查閱和分析，以了解該領(lǐng)域研究狀況的過(guò)程。,一、文獻(xiàn)回顧及其意義（續(xù)）,（二）查閱文獻(xiàn)的作用：（1）幫助研究者熟悉和了解本領(lǐng)域中已有的研究成果。（2）為研究者提供一些可供參考的研究思路和研究方法。（3）為解釋研究結(jié)果提供社會(huì)歷史背景。通過(guò)收集所研究地區(qū)的社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的文獻(xiàn)資料，可得到大量的有價(jià)值的信息。,二、文獻(xiàn)回顧的方法,1、如何查找相關(guān)文獻(xiàn)。文獻(xiàn)回顧因該是有目的的、有選擇的。2、如何選擇閱讀的文獻(xiàn)。（1）根據(jù)文獻(xiàn)的相似性來(lái)選擇。（2）根據(jù)發(fā)表的時(shí)間來(lái)選擇。（3）根據(jù)研究者在該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響以及是不是權(quán)威來(lái)選擇。,二、文獻(xiàn)回顧的方法（續(xù)）,3、如何進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀（1）每一研究的理論框架和研究背景，即了解各個(gè)不同的研究分別是從哪一點(diǎn)出發(fā)的，它們各自的目標(biāo)是什么；（2）該研究的方法，包括研究對(duì)象、研究方式、抽樣設(shè)計(jì)、樣本特征、資料分析方法等等；（3）該研究的主要結(jié)果，包括討論中提出的觀點(diǎn)，所作的推論等等；（4）自己對(duì)該研究的評(píng)價(jià)，包括對(duì)該研究的特點(diǎn)和獨(dú)到之處，該研究存在的主要不足。,第四章研究設(shè)計(jì),第一節(jié)研究目的,一、探索性研究,探索性研究是一種對(duì)所研究的現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行初步了解，以獲得初步的印象和感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)為今后更周密、更深入的研究提供基礎(chǔ)和方向的研究類(lèi)型。探索性研究的目的，是通過(guò)對(duì)所研究的問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行考察，達(dá)到對(duì)這一現(xiàn)象的初步了解。探索性研究的直接成果包括：（1）形成關(guān)于所研究現(xiàn)象或問(wèn)題的初始命題或假設(shè)；（2）發(fā)展和嘗試可用于更為深入的研究中的方法；（3）探討進(jìn)行更為系統(tǒng)，更為周密的研究的可能性。,二、描述性研究,描述性研究經(jīng)常用于對(duì)某些總體或某種現(xiàn)象進(jìn)行描述的目的。這種描述通常是要發(fā)現(xiàn)總體在某些特征上的分布狀況。描述性研究應(yīng)注意：（1）描述準(zhǔn)確性：指的是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分布狀況、基本特征等做出定量和精確的描述和說(shuō)明。（2）描述概括性：指研究結(jié)果應(yīng)反映出總體及各個(gè)組成部分一般狀況的普遍現(xiàn)象。能夠反映出總體的水平和趨勢(shì)。,二、描述性研究（續(xù)）,描述性研究在進(jìn)入到觀察階段之前，必須有一些初步的設(shè)想，以避免觀察的盲目性，這些設(shè)想主要包括：（1）研究的時(shí)間性（2）研究的空間范圍（3）研究主題和內(nèi)容（4）研究層次和角度（5）具體化與操作化（6）調(diào)查對(duì)象的選取,三、解釋性研究,解釋性研究指的是那種探尋現(xiàn)象背后的原因，揭示現(xiàn)象發(fā)生或變化的內(nèi)在規(guī)律，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)或后果、探尋現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，回答各種“為什么”的社會(huì)研究的類(lèi)型。解釋性研究主要運(yùn)用假設(shè)檢驗(yàn)邏輯，他在研究之前需要建立理論框架并提出一些明確的研究假設(shè)，然后將這些理論假設(shè)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)理論模型，建立模型主要有以下三種模式：,三、解釋性研究（續(xù)）,（1）列出現(xiàn)象的原因或結(jié)果（2）詳析兩變量之間的關(guān)系（3）深入分析變量間的作用機(jī)制【例如】宗教信仰減弱道德束縛減弱婚姻觀開(kāi)放離婚率增長(zhǎng)宗教信仰減弱強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值對(duì)婚姻的期望增高忍受不幸程度降低,三、解釋性研究（續(xù)）,1、研究的目標(biāo)是回答“為什么”。除了與描述性研究意義具有系統(tǒng)性和周密性以外，還比描述性研究更為嚴(yán)謹(jǐn)，往往理論色彩更濃。2、解釋性研究?jī)?nèi)容上，注重研究?jī)?nèi)容的適用性和針對(duì)性。研究?jī)?nèi)容必須圍繞所要驗(yàn)證的理論假設(shè)。3、在分析方法上，解釋性研究往往要求進(jìn)行雙變量和多變量的統(tǒng)計(jì)分析。4、解釋性研究需要假設(shè)。描述性研究不需要假設(shè)。,第二節(jié)研究性質(zhì),一、理論性研究,理論性研究指的是那些側(cè)重于發(fā)展有關(guān)社會(huì)世界的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是側(cè)重于建立或檢驗(yàn)各種理論假設(shè)的經(jīng)驗(yàn)研究。,二、應(yīng)用性研究,應(yīng)用性研究指那些側(cè)重于現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題、有針對(duì)性地提供特定的社會(huì)政策的經(jīng)驗(yàn)研究。其主要類(lèi)型包括社會(huì)狀況研究、社會(huì)問(wèn)題研究、社會(huì)政策研究、社會(huì)影響評(píng)估等。,第三節(jié)研究方式,一、四種基本的研究方式,（一）調(diào)查研究調(diào)查研究的方式指的是采用自填問(wèn)卷或結(jié)構(gòu)訪談的方法，系統(tǒng)地、直接地從一個(gè)取自總體的樣本哪里收集量化資料，并通過(guò)對(duì)這些資料的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律的社會(huì)研究方式。,一、四種基本的研究方式（續(xù)）,調(diào)查研究經(jīng)常使用問(wèn)卷去收集資料，也可以采取其他方法，比如結(jié)構(gòu)式的觀察、訪問(wèn)等。統(tǒng)計(jì)調(diào)查的兩個(gè)顯著特征是：（1）使用結(jié)構(gòu)式的調(diào)查方法收集資料，（2）在對(duì)大量個(gè)案做分類(lèi)比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。優(yōu)點(diǎn)：研究?jī)?nèi)容廣泛、資料獲取及時(shí)、描述全面，概括性和實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)。他適用于社會(huì)現(xiàn)象的一般狀態(tài)描述以及對(duì)現(xiàn)象之間的因果關(guān)系分析。,一、四種基本的研究方式（續(xù)）,（二）實(shí)地研究實(shí)地研究是一種定性的社會(huì)研究方式。它通常以參與觀察、個(gè)案研究的形式進(jìn)行，具有深入到所研究對(duì)象的生活環(huán)境中的特點(diǎn)。實(shí)地研究不僅是收集資料的過(guò)程，他還需要對(duì)資料進(jìn)行整理和思維加工，從中概括出理性認(rèn)識(shí)。,【示例】英國(guó)社會(huì)學(xué)家西庫(kù)雷爾對(duì)青少年犯罪的研究。,西庫(kù)雷爾在各種場(chǎng)合觀察到青少年犯罪分子與警察和司法人員的日常交往。他發(fā)現(xiàn)，在“定罪”和“量刑”時(shí)，后者通常都依靠主觀印象。為深入探討這一現(xiàn)象，他作為研究人員進(jìn)入司法部門(mén)，并擔(dān)任審判員的工作。在工作中，他留心觀察犯罪分子的外貌、言談和舉止會(huì)給司法人員留下什么印象，并做了大量審判記錄。他注意到，一個(gè)犯罪分子的說(shuō)話(huà)聲調(diào)、手勢(shì)、服飾等等會(huì)使警官或?qū)徟泄僬J(rèn)為他是“藐視政府”或“態(tài)度惡劣”。他還注意到，審判官通?？繖n案材料比如家庭背景、學(xué)生成績(jī)、社會(huì)關(guān)系等資料來(lái)對(duì)犯罪分子的性格和犯罪動(dòng)機(jī)做出推斷。通過(guò)四年的實(shí)地觀察，西庫(kù)雷爾得出結(jié)論說(shuō)，罪行程度和犯罪類(lèi)型并沒(méi)有客觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)，它們受人的固有觀念和思維框架影響的。,一、四種基本的研究方式（續(xù)）,（三）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的主要方法，它最適用于解釋現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)是一種在高度控制的條件下，通過(guò)操縱某些因素來(lái)研究變量之間因果關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)法主要用于社會(huì)心理學(xué)和小群體的研究，它是由于實(shí)驗(yàn)的范圍較小。當(dāng)然，大規(guī)模的“社會(huì)實(shí)驗(yàn)”也是依據(jù)實(shí)驗(yàn)法的原理。,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,1.將研究對(duì)象分為兩組：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組：隨機(jī)抽選的實(shí)驗(yàn)對(duì)象的子集。對(duì)照組：每個(gè)單位不接受實(shí)驗(yàn)組員所接受的某種特別處理。2.實(shí)驗(yàn)組和隨機(jī)組的產(chǎn)生應(yīng)遵循隨機(jī)原則，而且應(yīng)該匹配匹配指對(duì)實(shí)驗(yàn)單位的背景材料進(jìn)行分析比較，將情況類(lèi)似的每對(duì)單位分別隨機(jī)地分配到實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)研究法的特點(diǎn),1、要以一定的理論假設(shè)為指導(dǎo)；2、要通過(guò)人為控制和操縱，創(chuàng)設(shè)一定研究情境；3、目的是揭示變量之間的因果關(guān)系；4、它可以重復(fù)驗(yàn)證，其結(jié)論具有客觀性。,包裝大小與商品使用量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究,問(wèn)題：商品的包裝大小是否會(huì)影響其消費(fèi)量？假設(shè)：更大的包裝會(huì)鼓勵(lì)消費(fèi)者形成更大的消費(fèi)量任務(wù)設(shè)置：與另一個(gè)人（不知道研究目的的）研究助理一起用黃油炸雞具體操作：（1）招募了98名家庭婦女為被試，告訴她們研究人員正在收集一些產(chǎn)品與家庭經(jīng)濟(jì)有關(guān)的信息。（2）將被試隨機(jī)分為人數(shù)相同的2組，并隨機(jī)指派一組使用大包裝黃油，另一組使用小包裝黃油；大包裝容量是小包裝的兩倍，但大包裝只裝一半，小包裝裝滿(mǎn)，即兩種包裝內(nèi)的黃油總量相同；,（3）被試被帶入有一個(gè)研究助理的隔絕的小房間，當(dāng)她把包裝盒里的黃油倒入煎鍋，準(zhǔn)備開(kāi)始炸雞時(shí)，即宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)束，并告知實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的。（4）用有刻度的燒杯測(cè)量黃油的量。（5）實(shí)驗(yàn)重復(fù)進(jìn)行。然后比較大包裝組的黃油使用量和小包裝組的黃油使用量（t檢驗(yàn)）結(jié)論：大包裝組的黃油使用量顯著高于小包裝組的黃油使用量，支持了研究假設(shè)。,實(shí)驗(yàn)研究中的因果關(guān)系,兩個(gè)變量的關(guān)系：XY含義：Y的變化或差異是否由X的變化或差異引起？X為自變量，即由實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)操縱、掌握的因素或條件Y為因變量，即實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生的結(jié)果或效果,一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)-羅森塔爾效應(yīng),心理學(xué)家羅森塔爾為研究教師的期待對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的影響，在一所小學(xué)的學(xué)生中進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言能力和思維推理能力的測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生的基礎(chǔ)。然后，他隨機(jī)地從每個(gè)年級(jí)的學(xué)生中抽出20的學(xué)生作為教師期待的對(duì)象。他告訴教師說(shuō)，這20的學(xué)生有可能比其他學(xué)生學(xué)得更好(即更有發(fā)展?jié)摿?。其實(shí)，這20的學(xué)生與其80的學(xué)生的能力和發(fā)展?jié)摿ο喈?dāng)。當(dāng)教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了八個(gè)月的教學(xué)之后，研究者又對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被教師期待的這20的學(xué)生，其成績(jī)?nèi)硷@著地提高，教師對(duì)他們的評(píng)語(yǔ)也比其他學(xué)生好。這一實(shí)驗(yàn)表明了教師的期待對(duì)學(xué)生發(fā)展所具有的作用和效果。,探討的因果關(guān)系教師期待學(xué)生表現(xiàn)自變量：教師期待兩個(gè)水平：高期待VS低期待這兩個(gè)水平如何通過(guò)人為調(diào)控形成差異？因變量：通過(guò)前后測(cè)量獲得語(yǔ)言能力和思維推理能力的測(cè)驗(yàn)無(wú)關(guān)變量：通過(guò)消除、隨機(jī)化等方法控制,實(shí)驗(yàn)研究的效度可分為內(nèi)部效度內(nèi)部效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度，即研究的結(jié)果可靠性?！耙蜃兞縔的變化是否是由自變量X的變化所引起？”沒(méi)有內(nèi)部效度的實(shí)驗(yàn)研究是沒(méi)有價(jià)值的，因?yàn)閮?nèi)部效度決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。外部效度外部效度是指實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的一般化、概括化和應(yīng)用范圍的問(wèn)題，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣的程度。,一、四種基本的研究方式（續(xù)）,（四）文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)研究是歷史學(xué)的研究方法，這種方式的最大特征是不接觸研究對(duì)象，主要利用二手資料，側(cè)重從歷史資料中發(fā)掘事實(shí)和證據(jù)。文獻(xiàn)分析方法主要有三種方式：（1）統(tǒng)計(jì)資料分析，（2）內(nèi)容分析，（3）歷史比較分析。現(xiàn)存統(tǒng)計(jì)資料往往是調(diào)查資料的補(bǔ)充來(lái)源，它可以為研究提供歷史背景材料。,第四節(jié)分析單位,一、分析單位的概念,概念：一項(xiàng)社會(huì)研究中的研究對(duì)象稱(chēng)之為分析單位。即分析單位是研究中將被分析和描述的對(duì)象。分析單位有以下幾種情況：（1）研究所收集的資料直接描述分析單位中的每一個(gè)個(gè)體。（2）將這些對(duì)個(gè)體的描述聚合起來(lái)，可以描述由這些個(gè)體所組成的群體。（3）分析單位與調(diào)查對(duì)象不同。,二、社會(huì)研究中的分析單位類(lèi)型,（1）個(gè)人：個(gè)人是社會(huì)科學(xué)中最常用的分析單位，大部分社會(huì)研究都要通過(guò)分析個(gè)人特征來(lái)解釋和說(shuō)明各種社會(huì)現(xiàn)象。（2）群體：由若干個(gè)人所組成的各種社會(huì)群體本身，群體主要是指有某些共同特征的一群人。（3）組織：組織是由具有共同目標(biāo)和正式分工的一群人所組成的單位。（4）社區(qū)：社區(qū)是按地理區(qū)域劃分的社會(huì)單位。社區(qū)內(nèi)的人們一般都有共同從事社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等項(xiàng)活動(dòng)，并具有較為一致的文化規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。（5）社會(huì)產(chǎn)物：用社會(huì)產(chǎn)品來(lái)概括那些無(wú)法包括到前述集中分析單位類(lèi)型中去的其他一些分析單位形式。,二、社會(huì)研究中的分析單位類(lèi)型,在選擇分析單位時(shí)應(yīng)注意：（1）一項(xiàng)課題可以采用多種分析單位，如研究犯罪問(wèn)題，可以以個(gè)人、群體、或社區(qū)為單位，也可將犯罪活動(dòng)本身作為分析單位。研究者應(yīng)根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜程度和研究目的來(lái)選擇分析單位。對(duì)于復(fù)雜的現(xiàn)象，只有從不同的角度、不同層次去搜集資料才有可能得到更完整，更真實(shí)的信息。一般會(huì)選擇一到兩個(gè)分析單位，以減少工作量。（2）在研究中，如果以某一分析單位進(jìn)行調(diào)查所收集的資料不能完滿(mǎn)地解答研究課題的話(huà)，就應(yīng)當(dāng)增加或改變分析單位。,三、與分析單位有關(guān)的兩種錯(cuò)誤,（一）區(qū)群謬誤：又稱(chēng)層次謬誤或體系錯(cuò)誤，它指的是在社會(huì)研究中，研究者用一種集群的分析單位做研究，而用非集群的分析單位做結(jié)論的現(xiàn)象。（二）簡(jiǎn)化論：又稱(chēng)作簡(jiǎn)約論，它指的是研究者用個(gè)體層次的資料來(lái)解釋宏觀層次的現(xiàn)象。,第五節(jié)時(shí)間維度,一、橫向研究,橫向研究也稱(chēng)橫剖研究，它指的是在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上收集研究資料，并用以描述研究對(duì)象在這一時(shí)點(diǎn)上的狀況，或者探討這一時(shí)間點(diǎn)上不同變量之間的關(guān)系。橫剖研究并不等同于靜態(tài)研究，它也可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析。優(yōu)點(diǎn)：調(diào)查面廣、多半采用統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方式、資料的格式比較統(tǒng)一且來(lái)源于同一時(shí)間，因而可對(duì)各種類(lèi)型的研究對(duì)象進(jìn)行描述和比較。缺點(diǎn)：資料的深度和廣度較差。,二、縱向研究,縱向研究指的是在若干個(gè)不同的時(shí)間點(diǎn)上收集資料，用以描述現(xiàn)象的發(fā)展變化，以及解釋不同現(xiàn)象前后之間的聯(lián)系?？v貫研究有三種類(lèi)型：（1）趨勢(shì)研究：指的是對(duì)一般總體隨時(shí)間推移而發(fā)生的變化的研究。趨勢(shì)研究的目的是通過(guò)對(duì)一般總體在不同時(shí)期的態(tài)度、行為或狀況進(jìn)行比較，以揭示和發(fā)展社會(huì)現(xiàn)象的變化趨勢(shì)和規(guī)律。（2）同期群研究：指的是對(duì)某一特殊人群隨時(shí)間推移而發(fā)生變化的研究。（3）同組研究：指的是對(duì)同一組人歲時(shí)間推移而發(fā)生變化的研究。,二、縱向研究（續(xù)）,縱向研究的特點(diǎn)在于，它能了解現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程，能比較不同時(shí)期的變化，此外，由于各種變量的時(shí)間順序清楚，因此容易做出邏輯上的因果判斷。優(yōu)點(diǎn)：描述事物變化的過(guò)程，便于探尋不同現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。缺點(diǎn)：研究范圍較小，難以進(jìn)行不同類(lèi)型的比較，耗費(fèi)更多時(shí)間和金錢(qián)。,第六節(jié)具體方案,1、說(shuō)明研究課題的目的和意義。即說(shuō)明為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究，從事這項(xiàng)研究在理論上或?qū)嵺`上有什么價(jià)值。2、說(shuō)明研究的內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容是對(duì)研究目的的具體分解和細(xì)化。3、說(shuō)明研究的理論假設(shè)。一般來(lái)說(shuō)探索性研究不需要事先建立理論假設(shè)。描述性研究一般也不需要建立。只有在解釋性研究中，才必須事先建立起理論假設(shè)。,4、說(shuō)明研究的分析單位和抽樣方法?？紤]調(diào)查對(duì)象有哪幾類(lèi)，那些分析單位能夠提供所需要的資料，避免層次謬誤和簡(jiǎn)化論錯(cuò)誤。5、說(shuō)明研究資料的收集方法與分析方法。6、說(shuō)明研究人員的組成、組織結(jié)構(gòu)及培訓(xùn)安排。7、確定研究的時(shí)間進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃。,大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查社會(huì)調(diào)查方案,一、調(diào)查背景隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，一種新型經(jīng)濟(jì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展起來(lái)。現(xiàn)在學(xué)生特別是大學(xué)生成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一支不可忽視的重要的特殊群體。他們對(duì)餐飲，服務(wù)，教育，文化等行業(yè)的發(fā)展起到了重要作用。但是大學(xué)生沒(méi)有自己獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，卻進(jìn)行著一些不相稱(chēng)的行為。他們的價(jià)值觀發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，享樂(lè)主義，拜金主義，奢侈浪費(fèi)等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)在大學(xué)生的生活中。二、調(diào)查目的要求詳細(xì)了解大學(xué)生消費(fèi)各方面的情況，為大學(xué)生合理消費(fèi)制定科學(xué)的管理方案提供依據(jù)。1.全面摸清大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀。2.全面了解大學(xué)生的消費(fèi)觀念與價(jià)值觀。,大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查社會(huì)調(diào)查方案,三、調(diào)查對(duì)象及抽樣因?yàn)榇髮W(xué)生的消費(fèi)不同于中學(xué)階段，也不同于家庭消費(fèi)，每個(gè)大學(xué)生都在，具有普遍性，全體在校學(xué)生都是調(diào)查對(duì)象，但因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)背景的差異，全校學(xué)生月生活支出還是存在較大的差距，導(dǎo)致消費(fèi)購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣與結(jié)構(gòu)的差異性。為了準(zhǔn)確、快速的得出調(diào)查結(jié)果，此次調(diào)查決定采用分層隨機(jī)抽樣法：先按其住宿條件的不同分為兩層（住宿條件基本上能反映各學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件）公寓學(xué)生與普通宿舍學(xué)生，然后再進(jìn)行隨機(jī)抽樣。消費(fèi)者（學(xué)生）：300名其中住公寓的學(xué)生占50%。四、調(diào)查內(nèi)容與工具：1、調(diào)查工具：?jiǎn)柧頊?zhǔn)備、訪談卡片（見(jiàn)附件）2、調(diào)查內(nèi)容：大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)；大學(xué)生的消費(fèi)觀念3、物質(zhì)手段：照相機(jī)、攝像機(jī),大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查社會(huì)調(diào)查方案,五、調(diào)查員的規(guī)定、培訓(xùn)（一）規(guī)定1、儀表端正、大方。2、舉止談吐得體，態(tài)度親切、熱情。3、具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極的工作精神及職業(yè)熱情。4、訪員要具有把握談話(huà)氣氛的能力。（二）培訓(xùn)培訓(xùn)必須以實(shí)效為導(dǎo)向，本次調(diào)查其人員的培訓(xùn)決定采用舉辦培訓(xùn)班、集中講授的方法，針對(duì)本次活動(dòng)聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查人員面授調(diào)查技巧、經(jīng)驗(yàn)。并對(duì)他們進(jìn)行思想道德方面的教育，使之充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)調(diào)查的重要意義，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，端正其工作態(tài)度、作風(fēng)，激發(fā)他們對(duì)調(diào)查工作的積極性。六、人員安排根據(jù)我們的調(diào)查方案，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行本次調(diào)研需要的人員安排具體配置如下：調(diào)查問(wèn)卷與工具準(zhǔn)備：2名調(diào)查人員：4名資料整理與數(shù)據(jù)分析：2名調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)：1-2名,七、調(diào)查方法及具體實(shí)施1、以問(wèn)卷調(diào)查為主，具體實(shí)施方法如下：在完成市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與制作以及調(diào)查人員的培訓(xùn)等相關(guān)工作后，就可以開(kāi)展具體的問(wèn)卷調(diào)查了。把調(diào)查問(wèn)卷平均分發(fā)給各調(diào)查人員，統(tǒng)一選擇中餐或晚餐后這段時(shí)間開(kāi)始進(jìn)行調(diào)查（因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生們多剛呆在宿舍里，便于集中調(diào)查，能夠給本次調(diào)查節(jié)約時(shí)間和成本）。調(diào)查員在進(jìn)入各宿舍時(shí)說(shuō)明來(lái)意，并特別聲明在調(diào)查結(jié)束后將贈(zèng)送被調(diào)查者精美禮物一份以吸引被調(diào)查者的積極參與、得到正確有效的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查過(guò)程中，調(diào)查員應(yīng)耐心等待，切不可督促。調(diào)查員可以在當(dāng)時(shí)收回問(wèn)卷，也可以第二天收回（這有力于被調(diào)查者充分考慮，得出更真實(shí)有效的結(jié)果）。2、以訪談為輔助調(diào)查，具體實(shí)施方法如下：由于調(diào)查形式的不同，對(duì)調(diào)查者所提出的要求也有所差異。訪談前調(diào)查員要做好充分的準(zhǔn)備、列出調(diào)查所要了解的所有問(wèn)題。調(diào)查者在訪談過(guò)程中應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，把握著整個(gè)談話(huà)的方向，能夠準(zhǔn)確篩選談話(huà)并內(nèi)容快速做好筆記以得到真實(shí)有效的調(diào)查結(jié)果。3、通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)或資料查詢(xún)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料：調(diào)查者查找資料時(shí)應(yīng)注意其權(quán)威性及時(shí)效性，以盡量減少誤差。因?yàn)槠浜?jiǎn)易性，該工作可直接由撰寫(xiě)人完成。,八、調(diào)查程序及時(shí)間安排調(diào)查大致來(lái)說(shuō)可分為準(zhǔn)備、實(shí)施、研究、總結(jié)四個(gè)階段。1、準(zhǔn)備階段：它一般分為界定調(diào)研問(wèn)題、設(shè)計(jì)調(diào)研方案、設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷或調(diào)研提綱三個(gè)部分。2、實(shí)施階段：根據(jù)調(diào)研要求，采用多種形式，由調(diào)研人員廣泛地收集與調(diào)查活動(dòng)有關(guān)的信息。3、研究階段：將收集的信息進(jìn)行匯總、歸納、整理和分析。4、總結(jié)階段：將調(diào)研結(jié)果以書(shū)面的形式調(diào)研報(bào)告表述出來(lái)，并進(jìn)行評(píng)估。按調(diào)研的實(shí)施程序，可分七個(gè)小項(xiàng)來(lái)對(duì)時(shí)間進(jìn)行具體安排：調(diào)研方案、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)2周左右調(diào)研方案、問(wèn)卷的修改、確認(rèn)1周項(xiàng)目準(zhǔn)備階段（人員培訓(xùn)、安排）1周實(shí)地訪問(wèn)階段1周數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析階段1周調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)階段1周論證結(jié)段1周,九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算1、策劃費(fèi)15002、交通費(fèi)5003、調(diào)查人員培訓(xùn)費(fèi)5004、公關(guān)費(fèi)10005、訪談費(fèi)10006、問(wèn)卷調(diào)查費(fèi)10007、統(tǒng)計(jì)費(fèi)10008、報(bào)告費(fèi)500總計(jì)7000附件：大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查問(wèn)卷,蒙漢通婚研究,1、調(diào)查題目：赤峰地區(qū)農(nóng)牧區(qū)蒙族與漢族的通婚研究。調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)影響蒙漢通婚的各種因素的分析，探詢(xún)民族通婚的一般模式，建立一種理論模型來(lái)說(shuō)明中國(guó)的民族通婚問(wèn)題。這一研究對(duì)于認(rèn)識(shí)目前的民族關(guān)系、制定民族政策有一定的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于民族學(xué)、人口學(xué)和社會(huì)學(xué)的理論建設(shè)也有一定的參考價(jià)值。理論框架：本研究的基本假設(shè)是：影響蒙漢通婚的主要因素有六類(lèi)：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；居住特點(diǎn)；人口遷移；語(yǔ)言文化；歷史因素；政策因素。其中后兩種因素起獨(dú)立的影響作用。通過(guò)對(duì)前四類(lèi)因素的界定、分解和操作定義，篩選出10個(gè)影響民族通婚的變量：某一民族在一個(gè)村總戶(hù)數(shù)的比重；居民的平均文化水平；戶(hù)主的年齡；戶(hù)主的文化水平；職業(yè)；戶(hù)口類(lèi)型；是否移民；掌握另一語(yǔ)言的能力；鄰居中另一民族成員的多少；與另一民族成員的交友情況。將這些自變量與因變量（民族通婚的程度）聯(lián)系起來(lái)，建立了一組研究假設(shè)和一個(gè)復(fù)雜的因果模型。,2、研究類(lèi)型：解釋性研究、橫剖研究、抽樣調(diào)查。調(diào)查方式：?jiǎn)柧矸橹鳎Y(jié)合訪問(wèn)法、觀察法。資料分析方法：統(tǒng)計(jì)分析（包括相關(guān)分析、回歸分析和路徑分析），結(jié)合理論分析。3、調(diào)查范圍：內(nèi)蒙古赤峰地區(qū)。分析單位：個(gè)人。抽樣單位：家庭（戶(hù)）。4、抽樣方案：研究總體是赤峰地區(qū)的居民。根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)選擇4個(gè)有典型意義的旗（縣），在這4個(gè)旗（縣）中選擇5個(gè)有代表性的鄉(xiāng)，再在這5個(gè)鄉(xiāng)中各選擇2-3個(gè)村，共選出12個(gè)村。這12個(gè)村共3200戶(hù)，從中隨機(jī)抽?。?戶(hù)中選3戶(hù)）2439戶(hù)。在每戶(hù)調(diào)查戶(hù)主1人，共2439人。,5、調(diào)查內(nèi)容：戶(hù)主的主要特征：自變量-，各特征組的民族通婚程度，戶(hù)主所在村、鄉(xiāng)、旗的歷史狀況與現(xiàn)狀、民族政策的歷史變化。調(diào)查問(wèn)卷：調(diào)查指標(biāo)和項(xiàng)目是：戶(hù)主的年齡、文化水平、職業(yè)變動(dòng)、婚姻史、配偶情況、生育史、語(yǔ)言能力、社會(huì)交往、鄰居情況、個(gè)人收入、個(gè)人對(duì)居住地的滿(mǎn)意程度等，它們是對(duì)自變量-的測(cè)量。對(duì)每一指標(biāo)或項(xiàng)目設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題來(lái)了解。以上是主要問(wèn)卷。此外還設(shè)計(jì)兩個(gè)輔助問(wèn)卷，一個(gè)是了解家庭情況。另一個(gè)是了解遷移情況。在了解村、鄉(xiāng)、旗的歷史與現(xiàn)狀時(shí)，是根據(jù)事先設(shè)計(jì)的調(diào)查提綱。,6、調(diào)查時(shí)間：1985年6月-1985年8月。調(diào)查時(shí)點(diǎn)：1985年6月