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談音樂教學(xué)反思范文 教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化或給予否定、思索與修正將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性提高教學(xué)效能的過(guò)程教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度作為一名音樂教師雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂課的質(zhì)量也是極為重要的因此音樂教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思那么音樂教學(xué)反思該從些方面著手又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢 一、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思 課堂不是車間的流水線一成不變同樣的教學(xué)方式方法五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思對(duì)癥下藥課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)再好的教學(xué)也總有它不足的地方有待于進(jìn)一步改進(jìn)進(jìn)一步優(yōu)化因此在課堂上發(fā)生的種種“意外”就可以成為很好的反思材料提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索 二、音樂課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就可以先給自己設(shè)計(jì) 這樣的幾個(gè)問題以供反思例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)幾種問題如何對(duì)癥處理”等等這樣在教學(xué)的過(guò)程中教師就會(huì)覺得有的放矢?jìng)湔n也不會(huì)流于形式因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致或者無(wú)動(dòng)于衷在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思 三、在課后進(jìn)行各種形式的反思 反思的方式有許多種可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思所謂案例反思就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式雖然案例有其個(gè)別性、特殊性但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括可以提高自己的教學(xué)能力也可以提供給同行借鑒 反思除了自我反思也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行所謂“他山之石可以攻玉”自我反思自我案例分析都是建筑在自身的基礎(chǔ)上而許多事情還是旁觀者清所以教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等反思假如我上同樣內(nèi)容的課會(huì)有什么不同什么相同我從中得到了些啟發(fā)等等最好也能在聽完課后寫成文字音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)比如器樂比如聲樂要善于利用自己的特長(zhǎng)別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒看看別人是如何來(lái)利用的思考自己可以如何利用 因此無(wú)論是主課也好副課也罷教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用作為新課程背景下的音樂教