2019高考語(yǔ)文作文熱點(diǎn)素材時(shí)事評(píng)論(3份打包).docx

又到5.4，在逐夢(mèng)前行中書寫無(wú)悔青春 青春，該是什么模樣？五四先驅(qū)曾有言，“如初春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，如利刃之新發(fā)于硎”。的確，人世間，美麗的東西千百萬(wàn)，但卻少有什么能像青春一樣，孕育著如此強(qiáng)大的向上力量。能夠說(shuō)，青年，最富有朝氣和活力；青春，就蘊(yùn)含著激情和夢(mèng)想。 不過(guò)，反觀現(xiàn)實(shí)，確有另外一幅景象。一些年輕人開始戴起了復(fù)古眼鏡，唱著“老男孩”，喟嘆著時(shí)光的消逝，懷念“那些年一起追過(guò)的女孩”，感慨著自己得了“初老癥”。風(fēng)華正茂，卻難有激情去放飛夢(mèng)想；青春年少，卻鮮有閑情逸致去仰望星空。復(fù)古也好，文藝也罷，青春，似乎早早就染上了暮氣。 毋庸諱言，如今的年輕人雖然享受到著發(fā)展的機(jī)遇、改革的紅利，但所面臨的壓力也是不容忽視的。房?jī)r(jià)的高企、成長(zhǎng)的煩惱、工作的焦慮現(xiàn)實(shí)生活中，壓力的疊加，讓精神的樹苗，重負(fù)累累。正如有人所言，“青春染暮，不是因?yàn)闆](méi)有夢(mèng)想，而是被現(xiàn)實(shí)壓彎了腰”。 問(wèn)題是，誰(shuí)的青春是容易的？誰(shuí)的青春不曾有過(guò)壓力和煩惱？哪一代人是能隨隨便便成功的？更別說(shuō)，相比于老一輩，我們身處在這樣一個(gè)時(shí)代，已經(jīng)充足幸運(yùn)了。無(wú)論是“中國(guó)夢(mèng)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”，還是“共享經(jīng)濟(jì)”，抑或是“雙創(chuàng)”，時(shí)代不是已經(jīng)準(zhǔn)備了一個(gè)充足大的舞臺(tái)，供我們揮灑汗水、追逐繁星嗎？與其抱怨、委屈、毋寧改變、前行。 人的一生只能擁有一次青春，韶華難留、時(shí)光易逝，誰(shuí)也沒(méi)有資格揮霍青春。常聽人說(shuō)起，別在最好的年紀(jì)讓自己安穩(wěn)和緩慢下來(lái)。確實(shí)，青年時(shí)代，縱然有困難，有挫折，那又如何？那不正是青春之所以為青春的原因么？一句話說(shuō)得好，到了黃河心也不死，因?yàn)樵煲蛔鶚蚓瓦^(guò)去；撞了南墻也不回頭，因?yàn)榇顐€(gè)梯子就過(guò)去。沒(méi)有比人更高的山，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路。關(guān)鍵就看你敢不敢于追逐夢(mèng)想，能不能把奮斗寫滿征途。 “人處在一種默默奮斗的狀態(tài)時(shí)，思想就會(huì)從生活的瑣碎中得到升華?！蔽覀冋幵陧频Z意志、奮力前行的最好年紀(jì)，因?yàn)槎虝旱膲毫Χ鴿矞缧闹械闹藷?，因?yàn)橐粫r(shí)的不順而磨平青春的棱角，這絕非是青年該有的模樣。相反，只有在人生征途中揮灑下汗水，在繁華風(fēng)光中攀登過(guò)高峰，自己的前途才會(huì)像掌紋一樣，縱然彎彎曲曲，但終究掌握在自己手上。讓安全意識(shí)覆蓋每一寸土地5月2日，內(nèi)蒙古大興安嶺畢拉河林業(yè)局北大河林場(chǎng)發(fā)生森林火災(zāi)，火場(chǎng)面積達(dá)到1萬(wàn)公頃，國(guó)務(wù)院赴火場(chǎng)工作組緊急趕赴現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)撲救工作。截至4日晚，撲救工作已經(jīng)取得成效，火場(chǎng)態(tài)勢(shì)整體穩(wěn)定。撲火隊(duì)伍將繼續(xù)向縱深推動(dòng)。 枝繁葉茂一百年，化為灰燼一瞬間。森林火災(zāi)是森林最危險(xiǎn)的敵人，也是林業(yè)最可怕的災(zāi)害。近10多年來(lái)，我國(guó)森林年均火災(zāi)發(fā)生次數(shù)、受害面積和傷亡人數(shù)三項(xiàng)重要指標(biāo)明顯下降，森林防火工作取得明顯成效，但這并不意味著我們能夠高枕無(wú)憂。近期河北、山西、遼寧、內(nèi)蒙古、山東等省區(qū)相繼發(fā)生多起較大森林火災(zāi)，人員傷亡嚴(yán)重，并燒毀部分民房，給森林防火工作敲響了警鐘，暴露出一些不容忽視的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。 火源管理存漏洞。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)森林火災(zāi)95以上是人為原因所致，如野外燒秸稈、上墳燒紙、野炊燒烤、燃放鞭炮、亂扔煙頭等。此次北大河林場(chǎng)大火，就是管護(hù)站司爐工傾倒燃燒殘?jiān)Ｓ辔镆l(fā)?！盎忌谒觯溒鹩诩?xì)微?！睂?duì)于防火工作，一些部門與單位存有畏難情緒，思想消極，被動(dòng)應(yīng)付，火災(zāi)隱患排查底數(shù)不清楚、整改不徹底等問(wèn)題十分突出。要知道，撲救一場(chǎng)較大的森林火災(zāi)，動(dòng)輒需要花費(fèi)幾千萬(wàn)元，算上燒毀林木的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，損失更大，寧可主動(dòng)把資金、時(shí)間和精力花在防火上，也不能被動(dòng)花在撲火上。 應(yīng)急保障有滯后，難以適合森林防火工作的需要。一些地方林區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，撲火裝備落后，專業(yè)撲火力量不足；個(gè)別地方森林防火預(yù)案長(zhǎng)期不修訂，缺乏操作性，僅僅應(yīng)付做樣子；有的地方物資儲(chǔ)備庫(kù)就幾把簡(jiǎn)陋的撲火工具和幾個(gè)水桶，管用的、先進(jìn)的撲火裝備基本沒(méi)有能夠想象，這樣的應(yīng)急保障，正如打仗沒(méi)有兵器，不是當(dāng)逃兵，就是當(dāng)炮灰。寧可百日無(wú)用，不可一日無(wú)防。森林防火治火，必須完善應(yīng)急預(yù)案和保障措施，即時(shí)補(bǔ)充撲火物資和設(shè)備。 責(zé)任落實(shí)不到位。一些地區(qū)多年沒(méi)有發(fā)生大的森林火災(zāi)，部分同志麻痹思想嚴(yán)重，防火工作沒(méi)有擺上應(yīng)有位置。個(gè)別地方護(hù)林員、檢查站、巡邏隊(duì)的責(zé)任區(qū)有空當(dāng)，緊要時(shí)期沒(méi)能處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，甚至出現(xiàn)防火值班人員脫崗漏崗，報(bào)警電話無(wú)人接聽的情況；有的地方發(fā)生火情后，負(fù)責(zé)人責(zé)任意識(shí)淡薄，不在第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)了解情況。確?；鹩腥斯堋⒇?zé)有人擔(dān)，就必須全面落實(shí)森林防火行政負(fù)責(zé)制和問(wèn)責(zé)制，不能把防火工作停留在紙上、墻上，而要落實(shí)到山頭、地塊。 5月份，是我國(guó)重特大森林火災(zāi)的高發(fā)時(shí)段。30年前震驚中外的大興安嶺“56”大火就發(fā)生在5月份。20192019年，全國(guó)發(fā)生的20起重特大森林火災(zāi)，發(fā)生在5月份的占40%。根據(jù)氣象部門預(yù)測(cè)，全國(guó)各地氣溫未來(lái)會(huì)進(jìn)一步回升，森林防火將面臨更大壓力。越是森林火災(zāi)高發(fā)階段，防火工作越是容不得半點(diǎn)馬虎，容不得一絲懈怠，最怕的就是麻痹大意、盲目樂(lè)觀，各地必須時(shí)刻繃緊森林防火這根弦。當(dāng)然，防火不但是林業(yè)、消防部門的責(zé)任，個(gè)人也需要建立防火意識(shí)，有時(shí)候個(gè)人一個(gè)小小疏忽，就可能毀掉一片山，毀掉很多樹木，毀掉很多家庭。森林防火，人人有責(zé)，理應(yīng)是我們的共同意識(shí)和行為自覺(jué)。防治學(xué)生欺凌需要精細(xì)化指導(dǎo)對(duì)校園欺凌案的調(diào)查顯示，一些學(xué)生長(zhǎng)期被欺凌但不敢告訴父母、老師，有的是因?yàn)槭艿狡哿枵叩耐{，有的是怕告訴父母、老師后被訓(xùn)斥。防治校園欺凌、傷害，家長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)，就是告訴孩子什么是傷害，受到欺負(fù)、傷害后不要怕，要大膽地告訴父母和老師。 教育部昨天召開發(fā)布會(huì)，介紹中小學(xué)生安全教育展開情況。據(jù)透露，當(dāng)前教育部正研究制訂防治學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)手冊(cè)，指導(dǎo)各地各校系統(tǒng)展開防治工作。 去年11月，教育部等九部門印發(fā)關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見（簡(jiǎn)稱意見），提出要研究制訂學(xué)校防治學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)手冊(cè)，全面增強(qiáng)教職工特別是班主任專題培訓(xùn)，提升教職工有效防治學(xué)生欺凌和暴力的責(zé)任意識(shí)和水平水平；要協(xié)助家長(zhǎng)了解防治學(xué)生欺凌和暴力知識(shí)，增強(qiáng)監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)，提升防治水平。研究制訂防治學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)手冊(cè)，是對(duì)這個(gè)意見的貫徹落實(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 對(duì)于校園欺凌、暴力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的危害，人們已經(jīng)看得很清楚，對(duì)于要全力防治校園欺凌和暴力，讓校園更陽(yáng)光、更安全，也已達(dá)成社會(huì)共識(shí)。不過(guò)，究竟怎樣防治校園欺凌、暴力，具體到實(shí)踐，我國(guó)學(xué)校教育、家庭教育都有很多困惑。最近，四川樂(lè)山市一家幼兒園以“如果你的孩子在幼兒園被其他小朋友欺負(fù)了，你覺(jué)得該怎么辦？”為題，對(duì)幼兒家長(zhǎng)做了一份問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，約60%的家長(zhǎng)表示應(yīng)該培養(yǎng)孩子強(qiáng)硬的性格，被欺負(fù)時(shí)要“打回去”；有25%的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子被欺負(fù)后，理應(yīng)遠(yuǎn)離施暴者，而不是以暴制暴。這個(gè)調(diào)查結(jié)果很有代表性，暴露了防治校園欺凌“不知道怎么做”的困境。 家長(zhǎng)教育被欺負(fù)的孩子“打回去”，當(dāng)然是希望自己的孩子不被欺負(fù)，不要吃虧，但這并不利于沖突的解決，也不利于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，還可能讓校園欺凌、暴力進(jìn)一步增多。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子被欺負(fù)時(shí)，父母應(yīng)該首先肯定孩子把被欺負(fù)的事告訴家長(zhǎng)，而不是教訓(xùn)他“不打回去，就不要哭著回來(lái)”。防治校園欺凌、傷害，家長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)，就是告訴孩子什么是傷害，受到欺負(fù)、傷害后不要怕，要大膽地告父母和老師。對(duì)校園欺凌案的調(diào)查顯示，一些學(xué)生長(zhǎng)期被欺凌但不敢告訴父母、老師，有的是因?yàn)槭艿狡哿枵叩耐{，有的是怕告訴父母、老師后被訓(xùn)斥。鑒于此，防治校園欺凌和暴力指導(dǎo)手冊(cè)，應(yīng)該告訴家長(zhǎng)如何處理孩子在校園里遇到的沖突，如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。 對(duì)于學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)前也存有這樣的問(wèn)題，比如，對(duì)于何為體罰、變相體罰，何為正常的批評(píng)，當(dāng)前也只有概念，沒(méi)有具體的操作標(biāo)準(zhǔn)。有一些老師擔(dān)心批評(píng)學(xué)生，被質(zhì)疑為變相體罰，于是干脆對(duì)有不良行為甚至違規(guī)的學(xué)生不聞不顧，甚至放任嬌縱。這是一些地方校園欺凌高發(fā)的重要原因。教師的行為不能用“愛(ài)生愛(ài)教”、“不得體罰、變相體罰”一語(yǔ)蔽之，有必要明確何為體罰、何為變相體罰，以及哪些行為是正常批評(píng)，不要怕太具體，越具體越好。 最近國(guó)務(wù)院發(fā)布的關(guān)于增強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見提出，對(duì)有不良行為、暴力行為的學(xué)生，探索建立由校園警務(wù)室民警或者擔(dān)任法治副校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員的民警實(shí)施訓(xùn)誡的制度，以及健全專門學(xué)校接收學(xué)生實(shí)行教育矯治的程序。這些要求也需要進(jìn)一步細(xì)化，包括由什么機(jī)構(gòu)來(lái)調(diào)查學(xué)生的不良行為和暴力行為，依據(jù)什么來(lái)認(rèn)定其欺凌、暴力行為做出處罰，對(duì)于處罰當(dāng)事學(xué)生有申訴的權(quán)利，等等。如果不加以細(xì)化，就可能遭遇“執(zhí)行難”尷尬。 研究制訂學(xué)校防治學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)手冊(cè)，能夠借鑒國(guó)外治理校園欺凌的做法，面向中小學(xué)（幼兒園）校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、老