【音樂(lè)論文】“音樂(lè)活動(dòng)”：踏尋幼兒成長(zhǎng)的芬芳

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要：“愛(ài)玩是孩子的天性”，從幼兒心理學(xué)角度老看，音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義，幼兒通過(guò)自己感興趣的音樂(lè)活動(dòng)，進(jìn)行自主的選擇活動(dòng)，大膽展開(kāi)思維和想象力，進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編、編創(chuàng)、游戲、體驗(yàn)等活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)本身就帶有強(qiáng)烈的自主性和選擇性。因此，在促進(jìn)幼兒選擇性發(fā)展的過(guò)程中，以音樂(lè)活動(dòng)為載體，是一個(gè)科學(xué)合理并值得推崇的載體。本文通過(guò)結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒選擇性發(fā)展的影響，并結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)的具體開(kāi)展加以論述。關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)；幼兒；選擇性發(fā)展選擇意為挑選。本研究中的選擇性是指幼兒在一定的環(huán)境中按照自己的興趣、需要、目的選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料、形式、方法及其玩伴。選擇性對(duì)幼兒身心健康發(fā)展、對(duì)于幼兒自主性行為（包括交流、交際、認(rèn)知）等方面都發(fā)揮著積極的作用。音樂(lè)活動(dòng)本身就是具備一定的開(kāi)放性和娛樂(lè)性，這種行為本身就很容易滲透到幼兒活動(dòng)中，結(jié)合幼兒心理學(xué)可知，幼兒的認(rèn)知發(fā)展在寬松愉悅的氛圍中可以得到最大限度的提升。因此，以音樂(lè)活動(dòng)為載體，有利于為幼兒的選擇性發(fā)展?fàn)I建寬松和諧的氛圍，在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒可以充分享受到自由、民主的氣氛，在這種環(huán)境的引導(dǎo)下，幼兒才會(huì)形成自主行為，才會(huì)逐步培養(yǎng)自身的選擇性發(fā)展。以下是筆者關(guān)于音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)幼兒選擇性發(fā)展的幾點(diǎn)體會(huì)：一、以音樂(lè)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒果斷性選擇性發(fā)展的初級(jí)階段是判斷過(guò)程的果斷性，幼兒只有結(jié)合環(huán)境做出多種果斷的判斷，才能走出選擇性發(fā)展的第一步。教師在培養(yǎng)幼兒選擇性發(fā)展的過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)是在幼兒選擇性發(fā)展中常用的一種模式。教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合展開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)景，讓幼兒在該場(chǎng)景中果斷加以選擇。以“采蘑菇的小姑娘”為案例，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中選擇玩伴并選擇角色。教師可以引導(dǎo)幼兒尋找相關(guān)的“道具”，比如根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的蘑菇，什么可以作為蘑菇呀？什么可以作為籮筐呀？幼兒們紛紛選擇出適合的“道具”，比如將書(shū)包當(dāng)成了“籮筐”，將粉鉛筆、橡皮當(dāng)成“蘑菇”，并且有一個(gè)幼兒提出：“歌曲中只有一個(gè)小姑娘，可是我們?nèi)嘤羞@么多同學(xué)，我們可以一起上山采蘑菇嗎？”對(duì)于幼兒的這種自主選擇行為，我加以認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，并且讓幼兒想象“上山采蘑菇”的場(chǎng)景。有幼兒提出，采蘑菇的人站在教師的中間，走到教室最前邊算是上山采蘑菇，并且將橡皮等道具放在前邊的桌子上，作為“上山”要采的蘑菇，采到蘑菇后，他們?cè)僮叩浇處熥詈笠慌牛沁呍O(shè)置“集市”。此時(shí)又有一個(gè)幼兒提出：“集市上不應(yīng)該有人買蘑菇嗎？”于是幼兒們經(jīng)過(guò)討論，自行分組，男生扮演集市上的買蘑菇的人，女生扮演采蘑菇的小姑娘。這一堂課上，教師起的是輔助的作用，而角色扮演、角色配合、場(chǎng)景設(shè)置等等都有幼兒自主選擇完成，所以教學(xué)效果也是出乎意料的好。在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，教師主張盡可能多的給予幼兒選擇的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)他們?cè)谶x擇過(guò)程中的果斷性，引導(dǎo)幼兒果斷選擇，這種選擇滿足了他們的創(chuàng)造心理，也培養(yǎng)了他們選擇性發(fā)展能力。二、以音樂(lè)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒正確性幼兒在選擇性發(fā)展的培養(yǎng)中，果斷性是第一步的，那么選擇的正確性則是第二步。愛(ài)玩是孩子的天性，游戲教學(xué)法是近年來(lái)幼兒教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)新的嘗試，通過(guò)游戲教學(xué)法，有助于幼兒在輕松、愉快的課堂氛圍中，接收知識(shí)點(diǎn)，并作出正確的選擇。再者，音樂(lè)課本身就帶有一定的娛樂(lè)性，游戲教學(xué)法應(yīng)用于幼兒教學(xué)實(shí)踐中，有助于幼兒自主選擇、創(chuàng)新表現(xiàn)，在潛移默化之中開(kāi)啟選擇性發(fā)展之門，為選擇的正確性做鋪墊。以“小蝌蚪找媽媽”為案例。“青蛙跳”“游水”的旋律，并且結(jié)合故事，“青蛙媽媽找不到青蛙寶寶時(shí)，非常擔(dān)憂，青蛙寶寶們?yōu)榱苏业阶约旱膵寢屧谒锊煌Ｓ蝿?dòng)，尋找媽媽?！贝藭r(shí)我要求幼兒自己想象，模仿出小蝌蚪游泳的動(dòng)作，模仿完小蝌蚪游泳后，再模仿出青蛙媽媽跳水的動(dòng)作。并讓幼兒們自己組合，在這個(gè)選擇的過(guò)程中，幼兒必須根據(jù)有的扮演小蝌蚪，再由兩個(gè)小朋友扮演青蛙媽媽，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒要對(duì)音樂(lè)節(jié)奏做出正確的判斷，才能獲得掌聲。我彈奏“游水”的音樂(lè)時(shí)，其余幼兒扮演小蝌蚪的動(dòng)作游動(dòng)起來(lái)，在模仿完幾次后在彈奏結(jié)束時(shí)，與彈奏音高相符的小蝌蚪要迅速游向青蛙媽媽的身邊，做出正確的手勢(shì)，在這個(gè)模仿“游泳”的過(guò)程中，幼兒對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的各種要素做出正確性的選擇。此外，在選擇性發(fā)展的過(guò)程中，切忌不能音樂(lè)活動(dòng)不能機(jī)械式重復(fù)，讓幼兒在結(jié)合自己的興趣愛(ài)好加以選擇，提高其自主能力。三、以音樂(lè)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒目的性選擇的目的性是選擇性發(fā)展的宗旨，貫穿著選擇性發(fā)展培養(yǎng)的始終。筆者認(rèn)為，可以再音樂(lè)活動(dòng)中貫穿律動(dòng)創(chuàng)編，通過(guò)這種主動(dòng)意識(shí)較強(qiáng)的創(chuàng)造性行為，培養(yǎng)幼兒在選擇性發(fā)展的目的性。“音樂(lè)中最強(qiáng)有力的因素是與生命關(guān)系最為密切的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)”，達(dá)爾克羅茲由此得出了體態(tài)律動(dòng)的概念，他認(rèn)為，節(jié)奏是音樂(lè)的本源，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)的生存之所，至今，這個(gè)理論依舊具有強(qiáng)大的教學(xué)價(jià)值，給了后來(lái)者極大的啟示。此外，律動(dòng)創(chuàng)編有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，也有助于激發(fā)幼兒的想象思維，音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)是一個(gè)很好的途徑，通過(guò)感受、創(chuàng)編激發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能。結(jié)合律動(dòng)的原理和教學(xué)實(shí)踐，在幼兒選擇性發(fā)展中，幼兒對(duì)于律動(dòng)創(chuàng)編會(huì)有著較濃厚的興趣。以“小兔子乖乖”為例，在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)音樂(lè)欣賞，通過(guò)自身充分的情感體驗(yàn)，通過(guò)律動(dòng)創(chuàng)編的方式，積極主動(dòng)參與、大膽想象，在這個(gè)過(guò)程中，目的是明確的，學(xué)生必須全面把握?qǐng)鼍爸械母鱾€(gè)角色的神態(tài)、行為等。伴隨著節(jié)奏感，我讓幼兒想象一下場(chǎng)景：在美麗的大森林里，眼看著天黑了，小兔子正在等著媽媽回家，但是這時(shí)候大灰狼來(lái)了并且設(shè)置了兩個(gè)場(chǎng)景。第一場(chǎng)景，結(jié)合音樂(lè)，大灰狼來(lái)的時(shí)候，應(yīng)該表達(dá)怎樣的律動(dòng)呢？有一個(gè)幼兒說(shuō)：“應(yīng)該是一種緊張的情緒”，我又提問(wèn)，那么大灰狼的情緒是怎樣的呢？有幼兒說(shuō)道：“大灰狼為了誘騙小兔子開(kāi)門，應(yīng)該是和藹的”，第一部分，我讓幼兒結(jié)合情境，自主進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編，大灰狼的走路形態(tài)、小兔子的緊張焦急的心情，都由幼兒自行進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編。第二場(chǎng)景，小兔子的媽媽回家了，小兔子又是怎樣的心情？小兔子?jì)寢屖窃鯓拥男那?？大灰狼此時(shí)的心情和做法？留給幼兒自行創(chuàng)編律動(dòng)。當(dāng)然，每一個(gè)幼兒在進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編的過(guò)程中，差異性是較大的，我鼓勵(lì)這種差異的存在，并且欣賞每一個(gè)幼兒的自主選擇性發(fā)展的行為。律動(dòng)創(chuàng)編讓幼兒階段的幼兒大膽發(fā)揮自身的想象力，并且懷著強(qiáng)烈的目的性參與活動(dòng)的全過(guò)程，此外，律動(dòng)創(chuàng)編有助于幼兒快速進(jìn)入音樂(lè)情境，了解音樂(lè)情緒，集中注意力，很多歌曲都可以用來(lái)作為律動(dòng)創(chuàng)編的版本，多場(chǎng)景設(shè)置也有助于幼兒在律動(dòng)創(chuàng)編中大膽想象，通過(guò)想象和自主表現(xiàn)的過(guò)程完成選擇過(guò)程中的目的性，就是選擇性發(fā)展培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程?？偨Y(jié)幼兒選擇性發(fā)展是幼兒認(rèn)知能力、思維能力、想象能力及良好行為習(xí)慣發(fā)展的一項(xiàng)基本能力，也有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。教師在實(shí)踐中，認(rèn)為實(shí)踐成效與理論之間尚且有一定的差距，幼兒早期呈現(xiàn)的個(gè)性、習(xí)慣等方面的差異性也在一定程度上影響了幼兒選擇性發(fā)展這一教學(xué)實(shí)踐的研究。因此，在教師看來(lái)，幼兒選擇性發(fā)展以音樂(lè)活動(dòng)為載體有其科學(xué)合理性，同時(shí)并不起著決定性的作用，今后要想進(jìn)一