初一生物教學(xué)反思.doc

初一生物教學(xué)反思 初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初一生物教學(xué)反思一希望能夠幫到您 初一生物教學(xué)反思一 生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則不斷取得新的教學(xué)成果 一、求實(shí)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)聯(lián)系實(shí)際 在生物課堂教學(xué)中要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)在具體教學(xué)中要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程講清生物概念的定義、含義及特性等有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解對(duì)生物規(guī)律的講解中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感 生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際注重應(yīng)用這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)在課堂講授中教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)這樣可拓展學(xué)生的視野提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力此外在習(xí)題的講析中選例除了要注重習(xí)題的典型性外更要注意習(xí)題的實(shí)用性以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外教師應(yīng)當(dāng)善于觀察挖掘生活實(shí)例中的生物原則設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 二、求活方法科學(xué)、靈活多變 教師在課堂講授中應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境采用靈活多變的教學(xué)方法和手段達(dá)到最佳教學(xué)效果 知識(shí)方法教育要靈活在課堂上教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法思維方法訓(xùn)練要靈活在解決生物問(wèn)題過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題做到一題多思一題多變一題多解多題一解教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練 三、求新轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教育 “求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體二者相輔相承層層遞進(jìn)求實(shí)是基礎(chǔ)求活是關(guān)鍵求新是目的只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力 初一生物教學(xué)反思二 旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減從剛進(jìn)入初一時(shí)的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容索然無(wú)味兩者形成了鮮明的對(duì)比如何使學(xué)生在課程深入的同時(shí)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)查找原因并提出對(duì)策如下： A、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)： 第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求 由于初中生是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的階段處于半幼稚半成熟的時(shí)期各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢(shì)還沒(méi)有形成固定的思維模式有較強(qiáng)的可塑性是介乎于小學(xué)生與高中生的一個(gè)特殊、可變化群體初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從教師的安排、學(xué)習(xí)方法以模仿為主、自我獨(dú)立意識(shí)尚未萌發(fā)自學(xué)要求較低下半年隨著青春期的到來(lái)自我意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)伴隨逆反心理的產(chǎn)生學(xué)生開(kāi)始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過(guò)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)并提高科學(xué)素養(yǎng) 在初一上學(xué)期的教學(xué)中雖借助多媒體課件教學(xué)用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官利用生動(dòng)有趣的資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 但教學(xué)中仍以教師講授學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)為主的方法提供給學(xué)生施展才能的空間狹小學(xué)生的自我意識(shí)沒(méi)有得到充分的考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒(méi)能充分體現(xiàn)沒(méi)有體驗(yàn)到通過(guò)努力自主獲得知識(shí)的正向積極的情感體驗(yàn)使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降 第二、學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有端正初中生物由于不參與中考在學(xué)生心目中是一門(mén)邊緣科因此對(duì)生物學(xué)習(xí)不太重視如果能提高心理上的重視程度學(xué)業(yè)成績(jī)必然有較大的提高正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心 第三、教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差 由于考慮到學(xué)生中有部分識(shí)字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)少致使知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程薄弱雖獲取了知識(shí)但不牢靠過(guò)后即忘較多 第四、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不足、課后鞏固練習(xí)不及時(shí)造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多 以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化課堂上神游的、張望的、睡覺(jué)的開(kāi)始逐漸多起來(lái)了課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象 B、今后教學(xué)上的決策和思考 (1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育明確學(xué)科地位 1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪 例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時(shí),挽救生命的唯一辦法就是器官移植為了解決器官的來(lái)源問(wèn)題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動(dòng)物經(jīng)過(guò)基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來(lái)進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān)從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位 2)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識(shí)地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問(wèn)題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣 (2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn) 成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn)因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果因此在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗(yàn)會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情任何人都渴望成功有了成功的經(jīng)歷后他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力 (3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀 成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠即使失敗也不灰心相信努力與結(jié)果之間有依隨性表現(xiàn)出積極的行為成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足容易灰心喪氣認(rèn)為努力也不會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的結(jié)果容易產(chǎn)生無(wú)力感所以應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的是可以有意增加或減少的從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮使學(xué)生學(xué)會(huì)積極努力的歸因是最重要的尤其是后進(jìn)生應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個(gè)因素上來(lái)我們通常說(shuō)的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過(guò)歸因訓(xùn)練來(lái)完成歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績(jī)好的同學(xué)學(xué)會(huì)正確歸因二是團(tuán)體討論法小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因教師在討論的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)指出歸因誤差鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因三是強(qiáng)化矯正法老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對(duì)有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo)鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因 (4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法 學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來(lái)進(jìn)步就會(huì)陷入更大的無(wú)力感中所以我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理還需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難或問(wèn)題進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法如： (1)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),采用五段學(xué)習(xí)法即是將學(xué)習(xí)過(guò)程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段 (2)記憶方法的指導(dǎo)： a、是采取先密后疏的記憶方法根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的因此,記憶就應(yīng)該先密后疏 b、是編制記憶口訣 c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來(lái) d、是形象記憶法 (3)閱讀方法指導(dǎo)：在閱