初中生物教學(xué)學(xué)段教學(xué)反思.doc

初中生物教學(xué)學(xué)段教學(xué)反思 隨著初中教學(xué)有很大變化表現(xiàn)在從原來的三本教材改為現(xiàn)在的六本教材從原來的12個(gè)生物實(shí)驗(yàn)改為現(xiàn)在的二十幾隨著課改的不斷深入目前生物個(gè)實(shí)驗(yàn)從教材內(nèi)容上看不但增加了生物學(xué)基本知識(shí)同時(shí)增加了高新的生物工程知識(shí)以及探究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容因此我們明顯地感覺到教學(xué)任務(wù)重了復(fù)習(xí)時(shí)間少了因此以往那種全面敘述講解反復(fù)復(fù)習(xí)訓(xùn)練講評(píng)等等這些過程已經(jīng)受到了時(shí)間的限制已不再適應(yīng)目前教學(xué)的要求因此許多初三生物學(xué)教學(xué)的教師都共同的感覺到了教學(xué)的不習(xí)慣認(rèn)為時(shí)間不夠用練習(xí)做少了復(fù)習(xí)過程不再允許反復(fù)講解總感到不放心應(yīng)該辦下面就本人在教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)說說自己的看法 一、教材分析 生物的6本教材在復(fù)習(xí)中實(shí)際只可以切割成六個(gè)知識(shí)大塊具體是： 1分子與細(xì)胞：包括原生質(zhì)成分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和增殖 2生物代謝和調(diào)節(jié)：包括動(dòng)植物代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、免疫 3生殖發(fā)育與遺傳變異：包括生殖與動(dòng)植物胚發(fā)育dna與基因4大遺傳規(guī)律與伴性遺傳生物三種可遺傳變異和應(yīng)用 4生物進(jìn)化與生態(tài)：包括新進(jìn)化論內(nèi)容和應(yīng)用生態(tài)類型結(jié)構(gòu)功能和特點(diǎn)以及調(diào)節(jié)和保護(hù) 5現(xiàn)代生物科技：包大四頭生物工程內(nèi)容和應(yīng)用 6二十二個(gè)配套試驗(yàn)：包括原理操作、技術(shù)設(shè)計(jì)和結(jié)論這些知識(shí)版塊是以后專題復(fù)習(xí)的主要依據(jù) 二、高三年生物教學(xué)和復(fù)習(xí)安排 目前各校教學(xué)進(jìn)度安排有二種方式一種是一邊復(fù)習(xí)一邊結(jié)合選修本教材講授一竿子插到底這種安排的優(yōu)點(diǎn)是：能清晰地結(jié)合知識(shí)板塊有較強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)性而且省時(shí)間不重復(fù)但缺點(diǎn)是：在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生往往對(duì)新老知識(shí)認(rèn)識(shí)度有很大差異尤其是程度較差或一般程度的學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的銜接非常勉強(qiáng)容易形成夾生飯其形成的知識(shí)系統(tǒng)不能有自己的獨(dú)立體會(huì)和串聯(lián)因此出現(xiàn)較多的邊找書本知識(shí)邊做練習(xí)的現(xiàn)象另一種進(jìn)度是先講授選修本教材內(nèi)容再接部就班順序復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)這種進(jìn)度的缺點(diǎn)是有一定的復(fù)習(xí)重復(fù)復(fù)習(xí)花時(shí)略多顯得緊張但優(yōu)點(diǎn)是符合教師教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的知識(shí)掌握習(xí)慣在基本知識(shí)有一定熟悉情況下教師的板塊復(fù)習(xí)串聯(lián)比較易于啟發(fā)學(xué)生的思維全面體會(huì)總結(jié)知識(shí)系統(tǒng)因此更易于知識(shí)系統(tǒng)化我更贊同這一種進(jìn)度因?yàn)楦鶕?jù)現(xiàn)在高考趨向知識(shí)不是老師灌出來的而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)出來的必須有學(xué)生自己悟出來的東西采用這種進(jìn)度的時(shí)間安排應(yīng)是這樣的：總時(shí)間約36周 選修本花10周時(shí)間完成授課和一次復(fù)習(xí)而總復(fù)習(xí)一般花四輪： 第一輪是單元復(fù)習(xí)：抓單元過關(guān)配套單元練習(xí)花12周時(shí)間 第二輪是知識(shí)聯(lián)系：主要針對(duì)上下聯(lián)系的交*知識(shí)的銜接和串聯(lián)（如：減數(shù)分裂與遺傳動(dòng)物代謝與穩(wěn)態(tài)）配套綜合練習(xí)花4周時(shí)間 第三輪是專題復(fù)習(xí)：主要知識(shí)板塊復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)目的是知識(shí)系統(tǒng)化配套專題練習(xí)約花6周時(shí)間 第四輪是缺漏復(fù)習(xí)主要針對(duì)練習(xí)中的出現(xiàn)共性缺漏進(jìn)行知識(shí)重現(xiàn)重點(diǎn)補(bǔ)漏配套練習(xí)模擬練習(xí)花4周時(shí)間 三、教學(xué)與復(fù)習(xí)方法要求 平常講課與總復(fù)習(xí)必須是兩碼事他們有不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法達(dá)到不同的教學(xué)目的 （一）教學(xué)方面 教學(xué)原則是講清概念和原理分析現(xiàn)象和結(jié)果目的在于幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵因此必須富于啟迪善于尋找知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)所在必須克服面面俱到講到根根底底不留一點(diǎn)余地節(jié)節(jié)滿堂灌的教學(xué)方法要求講道理要求精練地表達(dá)知識(shí)本質(zhì)清晰而簡(jiǎn)練能表達(dá)本質(zhì)的課堂板書我認(rèn)為課堂必須有懸念必須有學(xué)生思維的時(shí)間和內(nèi)容聽出的東西和悟出的東西有明顯差別一包到底包出來的學(xué)生一定是不會(huì)思維的笨學(xué)生不想思維的懶學(xué)生 比如：講授有絲分裂老師講清同期概念各時(shí)期細(xì)胞整體變化特點(diǎn)就已足夠了讓學(xué)生通過識(shí)圖繪圖悟出染色體變化規(guī)律這樣才能得出他們自己的思維結(jié)論沒有必要老師清清楚楚總結(jié)出來再比講授七大細(xì)胞器我們可以通過形態(tài)結(jié)構(gòu)成分、類型、功能存在等方面列出一張表讓學(xué)生來填表比較就能成為學(xué)生自己的知識(shí)沒有必要老師列表 （二）復(fù)習(xí)方面 復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和記憶因此主要在于如何形成簡(jiǎn)煉的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)目的在于在今后應(yīng)用中解題中尋找知識(shí)根源和依據(jù)使學(xué)生能以基本知識(shí)為依據(jù)掌握解題和應(yīng)用方法因此必須克服總復(fù)習(xí)變成授課的重復(fù)因此復(fù)習(xí)不是反復(fù)講解知識(shí)過程而是明確告知學(xué)生有些知識(shí)點(diǎn)必須記些東西必須懂些東西板書語言都必須肯定而又明確復(fù)習(xí)必須是總結(jié)式復(fù)習(xí)不能是敘述式復(fù)習(xí) 比如復(fù)式植物代謝：明確告知原理是原生質(zhì)成分更新過程知識(shí)記憶有2種吸水方式（包括2種吸水原理2種不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)條件2種不同吸水結(jié)果）再如：礦質(zhì)代謝明確告知知識(shí)點(diǎn)是1個(gè)概念（礦質(zhì)）1種吸收形式（離子）1個(gè)特點(diǎn)（選擇吸收）2種表現(xiàn)2無關(guān)（濃度、吸水）2有關(guān)（呼吸、載體） 只有明確告知簡(jiǎn)練總結(jié)才能使學(xué)生知道知識(shí)有些我掌握了些記住了些還有些未理解未記憶 因此總復(fù)習(xí)尤其第一輪復(fù)習(xí)必須以利于學(xué)生記憶和明確知識(shí)缺陷之所在為目的提倡總結(jié)式復(fù)習(xí)方法 四、關(guān)于配套練習(xí) 生物教學(xué)過程中要克服沒練習(xí)沒作業(yè)的現(xiàn)象但更要克服練習(xí)過多過濫的現(xiàn)象 教學(xué)過程課本練習(xí)要完成要講評(píng)但更必須有教師設(shè)計(jì)的利于啟發(fā)學(xué)生思維的少量作業(yè)比如剛才說的：讓學(xué)生繪制分裂圖總結(jié)染色體變化規(guī)律比較細(xì)胞器官差異這些都是富于啟發(fā)的作業(yè)有助學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶 復(fù)習(xí)過程中必須有配套練習(xí)不能缺少但練習(xí)題目要精選練習(xí)量不能過多不要一整本一整本地照抄照做相似或相同題目這本有那本也有反復(fù)出現(xiàn)這只是浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間和精力而且會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的馬虎習(xí)慣因此高三老師必須有自己自編自匯的練習(xí) 練習(xí)要完成講評(píng)更重要講評(píng)不能僅僅對(duì)答案搞形式重要的一節(jié)練習(xí)三節(jié)講評(píng)不嫌多講評(píng)既講正確答案也講錯(cuò)誤答案講正確的知 識(shí)依據(jù)也講錯(cuò)誤的知識(shí)依據(jù)每一道題目都必須尋找答題的知識(shí)依據(jù)和題目告知條件的切入點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析掌握基本解題方法因此切忌練習(xí)過多過濫必須舉一反三堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù) 五、關(guān)于學(xué)科配合 現(xiàn)在生物屬于綜合科學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張的時(shí)間是有限的作為生物教師必須客觀地認(rèn)識(shí)到在高考中的地位和分量必須同命運(yùn)共呼吸要有全局觀點(diǎn)一科好一些另一科就可能差一點(diǎn)這是客觀存在的現(xiàn)象因此生科教師僅能完成我們必須完成的教學(xué)工作不要過分爭(zhēng)時(shí)間最有效的辦法就是控制學(xué)生的練習(xí)量提高練習(xí)質(zhì)量提高復(fù)習(xí)效率爭(zhēng)取盡量多一些在課堂時(shí)間里完成練習(xí)復(fù)習(xí)不能趕進(jìn)度最忌諱的就是搞成夾生飯 六、關(guān)于生物實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)題目會(huì)考必考對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí) 目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)因此根據(jù)我們目前條件對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做沒條件看來可以不做但必須讀和講講清原理和設(shè)計(jì)講清技能的要點(diǎn)講清方法和結(jié)果復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法我感覺到目前實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)主要是結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)以下兩方面： 1實(shí)驗(yàn)基本技術(shù) （1）玻片標(biāo)本的制作技術(shù)：包括涂片制作法壓片制作法裝片制作法 （2）顯微鏡使用技術(shù)：包括對(duì)光、對(duì)焦、高低倍轉(zhuǎn)換、物象識(shí)別、倍數(shù)計(jì)算 （3）紙層析法技術(shù)：包括制樣、濾紙制作、點(diǎn)樣、層析 （4）比色法技術(shù)：糖、眙、旦顯色步驟和過程 （5）設(shè)置對(duì)