一元一次不等式組復(fù)習(xí)課教學(xué)反思.docx

一元一次不等式（組）復(fù)習(xí)課教學(xué)反思一元一次不等式（組）復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 紅旗中學(xué)數(shù)學(xué)組 陳藝這是一節(jié)一元一次不等式（組）復(fù)習(xí)課，通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我想達(dá)到以下目的：系統(tǒng)的掌握本章的基本知識(shí)點(diǎn)，理解不等式的性質(zhì)，不等式（組）的解集的概念，會(huì)解不等式（組）的解集，并把它的解集在數(shù)軸上表示出來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分：第一部分是課前熱身，本想通過(guò)學(xué)生思考，獨(dú)自完成，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況及存在的問(wèn)題；但考慮到學(xué)生或許緊張不愿意站起來(lái)回答問(wèn)題，課堂上我讓老師提問(wèn)，學(xué)生齊回答來(lái)完成。第二部分是考點(diǎn)鏈接，給學(xué)生以填空的形式來(lái)復(fù)習(xí)本章的相關(guān)考點(diǎn)知識(shí)，考慮到許多學(xué)生沒(méi)有課本，課堂上采用了老師引導(dǎo)，學(xué)生思考回答來(lái)復(fù)習(xí)了相關(guān)考點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，沒(méi)有給時(shí)間讓學(xué)生自己翻課本查找的機(jī)會(huì)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，造成老師語(yǔ)言過(guò)多，學(xué)生發(fā)言較少的局面，造成部分學(xué)生分散了認(rèn)真聽(tīng)課的注意力。在例題講解時(shí)，我讓三位學(xué)生上黑板做題，學(xué)生掌握較好，其中有一位同學(xué)在數(shù)軸上畫(huà)解集出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我不急著給她糾正，而是讓她自己再想想，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決問(wèn)題，而另一位學(xué)生的解題格式不夠規(guī)范，我也及時(shí)指出，這樣取得的效果較好。第三部分是中考演練，通過(guò)設(shè)計(jì)一些往年的中考題目，讓學(xué)生訓(xùn)練，可以鞏固提高，達(dá)到靈活解題的效率，但在前面分析講解不等式組的解集存在的四種情況及分析易錯(cuò)知識(shí)辨析時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地掌握性質(zhì)3，我又例舉幾題，用類(lèi)比思想，讓學(xué)生解決問(wèn)題；造成后面的時(shí)間較緊，中考演練題目沒(méi)能在課堂上完成，就把剩下的題安排課后作業(yè)。存在不足：1、課堂氣氛不夠活躍，回答問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力差，相互之間合作交流欠缺；2、有些題目處理操之過(guò)急，本應(yīng)學(xué)生完成的內(nèi)容老師成了代言人；3、就題講題，缺少歸納提煉，重知識(shí)輕能力；4、教學(xué)方法單一，以教師的講為主。教學(xué)措施：1、授課前讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)；（5 10分鐘）2、檢查學(xué)生掌握的情況，讓一些學(xué)生回答問(wèn)題中暴露問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；一元一次不等式（組）復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 紅旗中學(xué)數(shù)學(xué)組 陳藝這是一節(jié)一元一次不等式（組）復(fù)習(xí)課，通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我想達(dá)到以下目的：系統(tǒng)的掌握本章的基本知識(shí)點(diǎn)，理解不等式的性質(zhì)，不等式（組）的解集的概念，會(huì)解不等式（組）的解集，并把它的解集在數(shù)軸上表示出來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分：第一部分是課前熱身，本想通過(guò)學(xué)生思考，獨(dú)自完成，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況及存在的問(wèn)題；但考慮到學(xué)生或許緊張不愿意站起來(lái)回答問(wèn)題，課堂上我讓老師提問(wèn)，學(xué)生齊回答來(lái)完成。第二部分是考點(diǎn)鏈接，給學(xué)生以填空的形式來(lái)復(fù)習(xí)本章的相關(guān)考點(diǎn)知識(shí)，考慮到許多學(xué)生沒(méi)有課本，課堂上采用了老師引導(dǎo)，學(xué)生思考回答來(lái)復(fù)習(xí)了相關(guān)考點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，沒(méi)有給時(shí)間讓學(xué)生自己翻課本查找的機(jī)會(huì)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，造成老師語(yǔ)言過(guò)多，學(xué)生發(fā)言較少的局面，造成部分學(xué)生分散了認(rèn)真聽(tīng)課的注意力。在例題講解時(shí)，我讓三位學(xué)生上黑板做題，學(xué)生掌握較好，其中有一位同學(xué)在數(shù)軸上畫(huà)解集出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我不急著給她糾正，而是讓她自己再想想，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決問(wèn)題，而另一位學(xué)生的解題格式不夠規(guī)范，我也及時(shí)指出，這樣取得的效果較好。第三部分是中考演練，通過(guò)設(shè)計(jì)一些往年的中考題目，讓學(xué)生訓(xùn)練，可以鞏固提高，達(dá)到靈活解題的效率，但在前面分析講解不等式組的解集存在的四種情況及分析易錯(cuò)知識(shí)辨析時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地掌握性質(zhì)3，我又例舉幾題，用類(lèi)比思想，讓學(xué)生解決問(wèn)題；造成后面的時(shí)間較緊，中考演練題目沒(méi)能在課堂上完成，就把剩下的題安排課后作業(yè)。存在不足：1、課堂氣氛不夠活躍，回答問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力差，相互之間合作交流欠缺；2、有些題目處理操之過(guò)急，本應(yīng)學(xué)生完成的內(nèi)容老師成了代言人；3、就題講題，缺少歸納提煉，重知識(shí)輕能力；4、教學(xué)方法單一，以教師的講為主。教學(xué)措施：1、授課前讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)；（5 10分鐘）2、檢查學(xué)生掌握的情況，讓一些學(xué)生回答問(wèn)題中暴露問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；一元一次不等式（組）復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 紅旗中學(xué)數(shù)學(xué)組 陳藝這是一節(jié)一元一次不等式（組）復(fù)習(xí)課，通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我想達(dá)到以下目的：系統(tǒng)的掌握本章的基本知識(shí)點(diǎn)，理解不等式的性質(zhì)，不等式（組）的解集的概念，會(huì)解不等式（組）的解集，并把它的解集在數(shù)軸上表示出來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分：第一部分是課前熱身，本想通過(guò)學(xué)生思考，獨(dú)自完成，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況及存在的問(wèn)題；但考慮到學(xué)生或許緊張不愿意站起來(lái)回答問(wèn)題，課堂上我讓老師提問(wèn)，學(xué)生齊回答來(lái)完成。第二部分是考點(diǎn)鏈接，給學(xué)生以填空的形式來(lái)復(fù)習(xí)本章的相關(guān)考點(diǎn)知識(shí)，考慮到許多學(xué)生沒(méi)有課本，課堂上采用了老師引導(dǎo)，學(xué)生思考回答來(lái)復(fù)習(xí)了相關(guān)考點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，沒(méi)有給時(shí)間讓學(xué)生自己翻課本查找的機(jī)會(huì)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，造成老師語(yǔ)言過(guò)多，學(xué)生發(fā)言較少的局面，造成部分學(xué)生分散了認(rèn)真聽(tīng)課的注意力。在例題講解時(shí)，我讓三位學(xué)生上黑板做題，學(xué)生掌握較好，其中有一位同學(xué)在數(shù)軸上畫(huà)解集出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我不急著給她糾正，而是讓她自己再想想，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決問(wèn)題，而另一位學(xué)生的解題格式不夠規(guī)范，我也及時(shí)指出，這樣取得的效果較好。第三部分是中考演練，通過(guò)設(shè)計(jì)一些往年的中考題目，讓學(xué)生訓(xùn)練，可以鞏固提高，達(dá)到靈活解題的效率，但在前面分析講解不等式組的解集存在的四種情況及分析易錯(cuò)知識(shí)辨析時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地掌握性質(zhì)3，我又例舉幾題，用類(lèi)比思想，讓學(xué)生解決問(wèn)題；造成后面的時(shí)間較緊，中考演練題目沒(méi)能在課堂上完成，就把剩下的題安排課后作業(yè)。存在不足：1、課堂氣氛不夠活躍，回答問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力差，相互之間合作交流欠缺；2、有些題目