微課：提高初中數(shù)學(xué)課堂效率.doc

微課：提高初中數(shù)學(xué)課堂效率 文/周建凱 【摘要】微課教學(xué)是近年來伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，在應(yīng)用之初，就展現(xiàn)了和傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，對于整體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高方面，有著很好的表現(xiàn)，同時將多元化的教學(xué)模式表現(xiàn)出來，體現(xiàn)了相應(yīng)的微課程教學(xué)的特點，有著不俗的表現(xiàn)。 關(guān)鍵詞微課程；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；課堂效率 微課程的出現(xiàn)，代表著課堂教學(xué)的一項革新，這不同于多媒體教學(xué)，是一種嶄新的模式，對于提高教育課堂的效率方面，有著極大的促進(jìn)。這種課程對于提高課堂的氛圍方面，有著不俗的表現(xiàn)。 1.微課程的興起以及背景分析 1.1微課程的概念 微課程在不同的學(xué)者眼中所呈現(xiàn)的概念也有著本質(zhì)的區(qū)別，這種才興起的教學(xué)技術(shù)，所代表的是一種全新的信息技術(shù)掌握，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在教育事業(yè)的體現(xiàn)。在美國的“可汗學(xué)院”作為第一個將微課程模式帶入到全球的視野中時，就受到了極大的追捧，而我國也很快的出現(xiàn)了大膽的嘗試，預(yù)期通過這種教學(xué)模式，能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，在整體教學(xué)資源的利用上，能夠更好的實現(xiàn)資源的快捷分享和表達(dá)，在整體的學(xué)習(xí)和碎片化的學(xué)習(xí)中，能夠更好的應(yīng)用。 而伴隨著教學(xué)模式的實踐，對于微課程的研究，又有了一定的理解，現(xiàn)在的基本定義，就是微課程是指在某一個教學(xué)領(lǐng)域中，通過對知識點和教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行載體的深化交錯互動，然后以錄制視頻作為主要的教學(xué)載體，通過一些微課件和微練習(xí)來實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的共享和利用，而這些過程都是通過網(wǎng)絡(luò)來完成的。而有些教師，為了應(yīng)這個“微課程”的景，將自己的多媒體教學(xué)中的一些經(jīng)典課程進(jìn)行剪切，然后做成對一些重要知識點的總結(jié)，然后將其視頻命名為微課程，則是違背了這一理念，并不能夠算作微課程。 1.2微課的特點 首先，微課的主體十分突出，是專門針對某學(xué)科的某一個知識點進(jìn)行的錄制，其教學(xué)的目標(biāo)相對更單一精煉，所以能夠更好的突出教學(xué)主體，對于教學(xué)的目標(biāo)方面，能夠更精確的體現(xiàn)其教學(xué)的目的。 其次，微課的資源更加多元化，能夠更好的使情境真實的體現(xiàn)出來，這對于整合知識點，提高學(xué)生的關(guān)注方面，能夠營造一個更具教學(xué)活動的資源環(huán)境。 最后，微課短小精煉，使用方面，效果顯著。我們現(xiàn)在按照當(dāng)下的教學(xué)中出現(xiàn)的微課可以分為：傳授型、解析型、辨疑型、實驗探究型和自主探究型五類，這要比過去的課堂結(jié)構(gòu)更為直接明顯。 2.微課對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率提升 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用微課教學(xué)，可以很好的提升其課堂的學(xué)習(xí)效率，我們通過對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來進(jìn)行以下的幾點討論。 2.1微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用效果 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為對高中數(shù)學(xué)等的基礎(chǔ)發(fā)展來進(jìn)行的教學(xué)，其更偏向于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識應(yīng)用來進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。所以在進(jìn)行知識點的教學(xué)中，對于新的知識所需應(yīng)用，也更容易出現(xiàn)對知識點的專業(yè)理解上不能夠做到面面俱到。通過對微課程應(yīng)用，我們可以精確的將課程中的相關(guān)知識點指出，對于整體的結(jié)構(gòu)劃分方面，都能做出更好的指示。對于知識點的銜接上，也能提供更好的保障。對于課堂的教學(xué)效率，能給予很好的提升。 2.2微課對于重點難點的教學(xué)效率提高 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于難點重點的教學(xué)，主要就是通過典型的例題來進(jìn)行講解，但是在傳統(tǒng)的課堂上，往往不能夠滿足學(xué)生的需求。尤其在一些比較抽象的知識點上，很難讓所有的學(xué)生能直截了當(dāng)?shù)睦斫?。例如一元二次方程和三角函?shù)和幾何方面的證明題上，都需要進(jìn)行追根究底的講解，才能讓學(xué)生掌握其中的要點。而微課程恰恰可以在這些問題的講解中，能夠靈活的將知識點進(jìn)行穿插，從現(xiàn)實課堂教學(xué)的角度來進(jìn)行更為精致的教學(xué)。微課對于知識點的掌握方面，是能夠更為詳細(xì)的完成知識點講解的。 2.3微課對于課后復(fù)習(xí)的交流 在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂上很難說完全掌握其中的所有知識點和解題技巧，所以需要在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)和交流。而微課程則提供了很好的保障，為學(xué)生在課下對自身的不足之處補差有了很好的指導(dǎo)作用。 2.4微課對教師的教學(xué)提升 因初中教師的教學(xué)工作比較繁重，然而又要分出精力去從事論文撰寫、課題研究、學(xué)術(shù)發(fā)展，教師壓力很大。而制作一些簡單教學(xué)內(nèi)容的微課程，就能夠極大的完成知識上結(jié)構(gòu)梳理，且實用性很好，也為教師的學(xué)術(shù)發(fā)展提供了很好的素材。做微課的過程，其實也是一個自我反思的過程，從教師整體的發(fā)展來看，也能夠促使教師不斷成長，更好的傳播知識，更好的提升自身的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方法。 結(jié)語 現(xiàn)代教學(xué)，只有能夠更好的順應(yīng)時代的潮流變化，才能夠更好的完成自身的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維模式，才能夠更好的融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生和老師一同體驗微課教學(xué)模式的現(xiàn)實表現(xiàn)能力。 參考文獻(xiàn) 1代君武.提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的點滴體會J.新課程.中學(xué)，xx，(1):126-126 2李學(xué)文.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探微J.教育界，xx，(22):135-135 3顧偉霞.如何讓45分鐘的數(shù)學(xué)課堂效率最大化J.新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)，xx，(2):122 4馬建偉.初中數(shù)學(xué)課堂