以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)策略研究.doc

以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)策略研究 劉燕玲（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 摘要：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的目的并不是以學(xué)生獲得相應(yīng)的證書為目的，而是通過等級(jí)考試檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)重，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)策略是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試最終目的的主要方法。 關(guān)鍵詞：就業(yè)計(jì)算機(jī)培訓(xùn) 傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)體系主要依托于我國(guó)教育部組織的全國(guó)等級(jí)考試而強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論的完備性，在此觀念下，高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的內(nèi)容主要是圍繞提高學(xué)生的考試通過率為目的，隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的日益嚴(yán)重，企業(yè)在選擇人才時(shí)不再以等級(jí)考試證書為檢驗(yàn)學(xué)生工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重對(duì)學(xué)生使用技能的考核，因此需要高職院校轉(zhuǎn)變培訓(xùn)策略，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)策略。 1當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教育存在的問題 高職教育不同于本科學(xué)術(shù)應(yīng)用型教育，高職教育要重點(diǎn)突出人才的實(shí)用性，因此高職教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都要以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，結(jié)合筆者多年的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)工作來看，當(dāng)前高職院校在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)中存在很多的問題： 1.1對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的定位不準(zhǔn)確當(dāng)前高職院校 對(duì)于全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的認(rèn)識(shí)存在著定位偏差的問題：首先沒有與普通高等學(xué)術(shù)型院校組織的考試相分開，高職教育具有職業(yè)教育的特色，因此組織學(xué)生參加等級(jí)考試的科目也應(yīng)該是以檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的相關(guān)等級(jí)考試內(nèi)容，但是當(dāng)前高職院校組織的等級(jí)考試與本科學(xué)生型院校組織的考試基本相同，結(jié)果造成學(xué)生參加考試而獲得效果與自己的工作崗位沒有多大的聯(lián)系；其次高職院校對(duì)于考試沒有清晰的定位，很多院校組織學(xué)生參加等級(jí)考試的目的就是為了提高學(xué)生的通過率，而沒有意識(shí)到計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的本質(zhì)要求即增強(qiáng)與檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平；最后過分重視計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書的含金量，忽視學(xué)生職業(yè)能力的重要性。目前很多高職院校沒有意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)要求，即以學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)學(xué)生工作能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 1.2培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐要求相脫節(jié)高職院校在計(jì)算機(jī) 等級(jí)考試培訓(xùn)教學(xué)工作中，其培訓(xùn)的內(nèi)容主要是與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱相關(guān)的內(nèi)容，國(guó)家為了減輕大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的重點(diǎn)掌握，設(shè)定了考試大綱，雖然考試大綱的制定有利于突出重點(diǎn)知識(shí)，但是很多高職院校在培訓(xùn)的時(shí)候過分依賴考試大綱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的通過率，結(jié)果造成教師在培訓(xùn)的過程中以考試內(nèi)容為主，雖然計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要手段，但是畢竟考試存在一些弊端。同時(shí)教師在培訓(xùn)的過程中過分強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生考試的通過率，因此他們的教學(xué)內(nèi)容也以考試內(nèi)容為主，結(jié)果就會(huì)忽視對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能知識(shí)的講授，造成學(xué)生在獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書之后并沒有與此崗位相適應(yīng)的實(shí)踐能力。 1.3培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)工 作到目前為止雖然已經(jīng)得到了高校管理者的重視，但是由于受到高校發(fā)展規(guī)模等方面的限制，高校計(jì)算機(jī)培訓(xùn)所依賴的基礎(chǔ)設(shè)施還并不完善，其主要表現(xiàn)在：一是專職教師的人數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足參加計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)的人數(shù)。“考證熱”已經(jīng)成為社會(huì)普遍現(xiàn)象，很多學(xué)生熱衷于考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，他們將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書作為獲得就業(yè)的敲門磚，以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須參加計(jì)算機(jī)一級(jí)考試并獲得證書，而且有很大部分學(xué)生為了獲得比別人更大的就業(yè)砝碼，他們期望學(xué)習(xí)更高等級(jí)科目的學(xué)習(xí)，在此形式下，參加等級(jí)考試培訓(xùn)的學(xué)生需求也越來越多，但是高職院校的教師數(shù)量則非常有限，結(jié)果造成培訓(xùn)項(xiàng)目和人數(shù)受限；二是支撐學(xué)生進(jìn)行考試訓(xùn)練的設(shè)備相對(duì)比較短缺，很多高職院校計(jì)算機(jī)設(shè)備僅能滿足日常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有足夠多的設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不夠，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 1.4影響培訓(xùn)教學(xué)的因素多以該院為例，基于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不屬于學(xué)生的專業(yè)課程，培訓(xùn)學(xué)生往往是不同專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，培訓(xùn)上課多安排在學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，培訓(xùn)中時(shí)有學(xué)生因?yàn)閷I(yè)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)等諸多因素而耽誤培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 2以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)培訓(xùn)策略 2.1準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)等級(jí)考試構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)體系的前提就是要科學(xué)定位計(jì)算機(jī)等級(jí)考試：一是要明確計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的本質(zhì)要求，設(shè)定計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的目的是考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能。但是當(dāng)前的教育工作者沒有意識(shí)到它的本質(zhì)特點(diǎn)，造成一種學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書是為了提高就業(yè)率的假象，因此要讓教育工作者和學(xué)生明白參加計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)的本質(zhì)目的；二是高職院校要根據(jù)高職教育的特色選擇適合本校教育特色的計(jì)算機(jī)考試內(nèi)容，高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的教育場(chǎng)所，因此高職院校在開展計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)時(shí)也要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的計(jì)算機(jī)考試模式；三是降低計(jì)算機(jī)職業(yè)資格證在學(xué)生中的地位。職業(yè)資格證只是學(xué)生獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的敲門磚，并不代表學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)職業(yè)證書就可以獲得就業(yè)崗位，因此要重視培訓(xùn)的過程，重視通過培訓(xùn)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，而不要將更多的精力放在通過率上面。 2.2構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程體系培訓(xùn)課 程體系是教師開展培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，基于當(dāng)前“考證熱”現(xiàn)象，高職院校要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程體系：首先高職院校要改變以考試而培訓(xùn)的觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)理念。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，高職院校為了提高學(xué)生的考試通過率，他們會(huì)注重講解與考試內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果形成了以考試內(nèi)容為主的授課模式，此種模式雖然有利于提高學(xué)生的考試通過率，但是卻與當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才能力的要求相差甚遠(yuǎn)，因此高職院校要從培訓(xùn)理念上入手，提高對(duì)考試制度的正確認(rèn)識(shí)；其次整合培訓(xùn)內(nèi)容，滿足培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)能力的要求。高職計(jì)算機(jī)考試課程應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人員的要求，立足于通過參加計(jì)算機(jī)考試提高學(xué)生就業(yè)能力的要求去調(diào)整培訓(xùn)課程，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性；最后計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)的課程選擇不應(yīng)僅僅局限在傳統(tǒng)的書本知識(shí)，還要注重與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)不同于一般的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，其具有很大的靈活性與自主性，因此教師在選擇培訓(xùn)課程時(shí)要注重與提高學(xué)生就業(yè)能力有關(guān)的課程，比如在具體的培訓(xùn)中要盡可能將實(shí)踐中應(yīng)用比較廣泛的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生具有應(yīng)用相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。 2.3以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)模式首先要改變教 師在培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師在計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)活動(dòng)中屬于引導(dǎo)者和服務(wù)者，教師要本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的原則，采取引導(dǎo)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極為學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)揮提供氛圍；其次深化校企合作模式，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。教師要改變傳統(tǒng)的以課堂為主的授課模式，要充分利用校企合作平臺(tái)，拓展學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，而且還可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，進(jìn)而克服學(xué)生在參加計(jì)算機(jī)考試過程中的緊張情緒；最后要注重不同文化層面學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。不同的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的熱衷程度是不同的，因此教師在培訓(xùn)時(shí)要重點(diǎn)觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)為突破口，通過個(gè)性化培訓(xùn)提高培訓(xùn)的效果。 2.4提高培訓(xùn)師資的質(zhì)量計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作離不開優(yōu) 秀的教師團(tuán)隊(duì)，一是要增強(qiáng)教師對(duì)計(jì)算機(jī)崗位要求的準(zhǔn)確判斷能力，教師在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中要緊緊圍繞市場(chǎng)工作崗位的要求開展有針對(duì)性的教育培訓(xùn)，通過針對(duì)性的培訓(xùn)不僅提高學(xué)生參加考試的通過率，還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的再教育支持力度，鼓勵(lì)教師通過各種途徑提高自己的專業(yè)技能；三是高職院校要積極引進(jìn)專業(yè)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師人才，增加高職院校計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師的數(shù)量，進(jìn)而保障學(xué)生參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免因?yàn)橐粋€(gè)教師帶多個(gè)班級(jí)而造成的精力不足的問題出現(xiàn)；四是高職院校要提高對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作的支持力度，盡可能增加資金、人力等投入，提高計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。 參考文獻(xiàn)：