高職院校思政課實踐教學現(xiàn)狀及對策選擇.doc

高職院校思政課實踐教學現(xiàn)狀及對策選擇 程景玲1，2 （1.河南大學，河南開封475001；2.鄭州旅游職業(yè)學院，河南鄭州450009） 摘要：思政課實踐教學是大學生思想政治教育的主陣地，對提高大學生思想政治素質(zhì)具有重要的意義。本文分析了高職院校開展思政課實踐教學的現(xiàn)狀及問題，并提出了改進高職院校思政課實踐教學效果的對策建議。 關鍵詞：高職院校；思政課；實踐教學；實效性 ：G711：A：16711580（xx）08009402 ：xx0420 作者簡介：程景玲（1980），女，河南鄭州人。河南大學哲學與公共管理學院碩士研究生，鄭州旅游職業(yè)學院，講師，研究方向：思想政治教育。 一、高職院校思政課實踐教學的基本內(nèi)涵 中共中央宣傳部、教育部在關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見中明確闡述了在高校思政課中增加實踐教學的必要性，并指出實踐教學的目的在于：“提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學的效果。”1此外，劉禮泉也指出：“建構一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的以學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教育教學觀念和教學形式。”2 通過對既有研究文獻的分析和思政課實踐教學的經(jīng)驗總結，不難發(fā)現(xiàn)思政課實踐教學涵蓋的若干要點：第一，思政課實踐教學是高校思政課的有益補充。第二，思政課實踐教學的目的在于提高思政課的實效性，培養(yǎng)學生分析問題的能力。第三，思政課實踐教學的關鍵在于發(fā)揮學生的主體性。第四，思政課實踐教學的形式在于實踐?；诖?，我們可以將思政課實踐教學界定為“以學生為主體，以實踐為特征，提高思政課教學效果、培養(yǎng)學生分析社會問題能力為目的的高校思想政治教育教學模式”。 高職院校思政課實踐教學既具有思政課實踐教學的一般特點，又需突出高職院校的培養(yǎng)目標和高職院校學生的基本情況，因此，高職院校思政課實踐教學必須具體情況具體分析，構建符合高職院校特點的思政課實踐教學模式。 二、高職院校思政課實踐教學的現(xiàn)狀 （一）思政課實踐教學的開課率較高。高職院校以培養(yǎng)具有實踐能力的技能型人才為主要目標，因此，其教學活動具有鮮明的實踐特色。近年來，大部分高職院校均按照教育主管部門的文件要求，在思政課教學過程中增加了實踐教學的環(huán)節(jié)，并基本形成了具有職業(yè)教育特色的思政課實踐教學體系，對思政理論課教學效果的提升起到了有限的促進作用。 （二）思政課實踐教學的形式單一。當前，高職院校思政課實踐教學多是利用周末組織學生參觀博物館、紀念館等紅色旅游景點或是利用寒暑假，由學生自由選擇社會實踐形式，撰寫社會實踐報告。思政課實踐教學的形式較為單一，且基本雷同，既沒有結合學校和學生特點，也缺乏實踐教學形式的創(chuàng)新，并且存在實踐教學組織混亂、實踐教學流于形式、教學效果較低等問題。 （三）思政課實踐教學脫節(jié)嚴重。一是思政課實踐教學與思政理論課脫節(jié)嚴重。實踐教學與思政理論課在教學設計上缺乏連貫性，在教學內(nèi)容上缺乏相容性，難以達到鞏固思政理論課教學效果的根本目的。二是思政課實踐教學與專業(yè)實踐教學脫節(jié)。高職院校不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更需要提高學生分析問題的能力，因此，思政課實踐教學和專業(yè)實踐的融合直接影響學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，但當前高職院校思政課實踐教學與專業(yè)實踐教學各自獨立，缺乏有效融合。 三、高職院校思政課實踐教學問題分析 （一）思想認識不到位。多數(shù)高職院校存在對思政課實踐教學重要性認識不到位的問題，主要表現(xiàn)為：第一，部分高職院校認為，對高職院校而言，專業(yè)知識和實踐能力的提升是根本，專業(yè)實踐教學是重點，思想政治素質(zhì)無關緊要，思政課實踐教學可有可無。第二，部分高職院校思政課教師教學理念陳舊，對思政課實踐教學的重要性缺乏充分認識；思政課教學內(nèi)容拘泥于教學大綱和指定教材，部分高職院校思政課教師教學方法落后，固守粉筆加黑板的課堂灌輸式教學，缺乏思政課實踐教學形式的創(chuàng)新意識。 （二）隊伍建設較薄弱。教師是思政課實踐教學活動的組織者、引導者和實施者，教師自身的素質(zhì)直接關系到實踐教學活動的有序有效開展。由于高職院校起步較晚，教師隊伍建設較弱，嚴重缺乏具有豐富教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的教學骨干，多數(shù)教師是通過校園招聘的方式，直接從學校中招聘的應屆高校畢業(yè)生。通過這一渠道補充的教師具有理論知識豐富，但實踐經(jīng)驗匱乏的特點。教師自身實踐經(jīng)驗的不足和社會閱歷的欠缺導致教師不能很好地指導學生開展社會實踐，造成思政課實踐教學形式單一，教學范圍狹窄，教學組織實施混亂等問題，直接影響思政課實踐教學效果。 （三）經(jīng)費保障不充分。教學經(jīng)費是保證教學活動有效開展，實現(xiàn)教學目標，提高教學效果的重要基礎。思政課實踐教學主要以社會調(diào)查、參觀考察、社會服務及企業(yè)見習等形式開展，需要大量的經(jīng)費支撐。目前，高職院校思政課實踐教學存在保障經(jīng)費嚴重不足的問題，一方面，教育主管部門下?lián)艿乃颊n專項經(jīng)費較少，國家按照1520元/生的標準下?lián)艿乃颊n專項經(jīng)費標準較低。另一方面，高職院校對思政課實踐教學的經(jīng)費保障不力。高職院校對思政課實踐教學的重要性認識不足，認為思政課實踐教學是國家強制要求開設的，實踐教學可有可無，對學生能力的提升沒有太大作用，不愿意把經(jīng)費投到思政課實踐教學上。 四、提升高職院校思政課實踐教學實效性的建議 （一）更新教學理念，統(tǒng)一思想認識。高職院校領導班子和思政課教師必須充分認識思政課尤其是思政課實踐教學對于大學生全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的重要意義，深刻領會國家和教育主管部門關于大學生思想政治教育的相關文件精神，以高度的責任感、使命感，積極營造思政課及思政課實踐教學的良好氛圍，切實把思政課實踐教學提高到職業(yè)教育的重要位置，積極主動地推進高職院校思政課實踐教學改革和創(chuàng)新，更新思政課教學理念和教學方法，為思政課實踐教學的高效開展奠定堅實的思想基礎。 （二）建立保障機制，提高經(jīng)費支持?！皩嵺`教學與課堂理論教學相比，是一件更費人力、物力、財力的事”。3思政課實踐教學的有效開展有賴于實踐教學經(jīng)費的充分保障。為切實推進思政課實踐教學活動的開展，高職院校應抓好三個著力點：第一，建立?？顚Ｓ玫呢斀?jīng)機制。貫徹落實教育主管部門關于下?lián)芩颊n專項經(jīng)費的文件精神，確保20元/生的專項經(jīng)費劃撥到位，使用到位。第二，拓展思政課實踐教學經(jīng)費，建立思政課實踐教學專項基金，高職院校除按照20元/生的標準劃撥專項經(jīng)費外，還需要進一步增加思政課實踐教學的投入，并建立專項基金。第三，有條件的高職院校可以按照思政課實踐教學的需要，探索建立實報實銷的經(jīng)費使用機制。思政課實踐教學教師根據(jù)教學計劃上報實踐教學經(jīng)費申請報告，經(jīng)相關部門審批，并依照經(jīng)費申請報告和實際使用情況進行報銷。 （三）加強隊伍建設，提升教師素質(zhì)。思政課實踐教學的教師素質(zhì)直接關系到實踐教學的教學效果。加強高職院校思政課實踐教學師資隊伍建設需要從兩方面著手：一是通過選派教師參加各類實踐教學培訓和參觀考察，完善集體備課制度，促進校內(nèi)教師的知識流動，提升現(xiàn)有思政課教師的實踐教學能力。二是招聘引進社會實踐經(jīng)驗豐富的思政課教學骨干，充實思政課實踐教學人才隊伍。 （四）優(yōu)化評價指標，完善評價機制。高職院校思政課實踐教學評價既要考察實際教學效果，又要考察教學組織實施的有序程度；既要考察學生實踐能力，又要評價教師的教學能力。 參考文獻 1中共中央宣傳部教育部.中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見（教社政xx5號）Z.xx，02，07. 2劉禮泉.大學思想政治理論課實踐教學研究M.長沙：湖南大學出版社，xx. 3劉勇.高職院校思政課實