班級自主管理的思考與實踐.doc

班級自主管理的思考與實踐 內蒙古烏蘭浩特一中李政勇 【摘要】學生是有主觀能動性的人，學生在教師的引導下是可以進行自我管理和自主教育的，文章就如何在班級中實行學生自主管理進行了探究，并就此過程中出現(xiàn)的問題進行總結，提出了相應的對策。 關鍵詞自主管理；思考；實踐 ：G635.1：A：1671-0568（xx）15-0129-02 一、在班級實行值周班長負責制的緣由 近年來，筆者一直在琢磨如何能使班主任的工作做得既輕松又富有成效?；叵肫饎偖敯嗳螘r，一點兒經(jīng)驗都沒有，就特別注意別的老師是怎么做的，發(fā)現(xiàn)不少老師一有時間就往班級跑，備課、批改作業(yè)幾乎都在班級里，學生因為有老師在，就特別守紀律、聽話。當時筆者就想，既然多數(shù)教師都這樣做，那肯定是有成效的，于是也仿效了一段時間，但結果并不如意。于是，筆者就嘗試探索一種新的管理方法，以使學校和家長都滿意，同時還能使學生在高中三年發(fā)展各方面的能力。 在大力提倡素質教育的今天，改變班級的管理方式終于有了契機和理論上的支持：素質教育提出學生在全面發(fā)展的同時也要發(fā)展個性特長，在一個比較公平的環(huán)境下，發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在、能力所長，并對自己有個合理定位能干什么就干什么。那么，在教師的教育和引導下，發(fā)揮學生的主動性，實行自我管理和自我約束，就成為可能了。于是，筆者就在自己的班級里實行了值周班長負責制。 二、值周班長負責制的實施過程中出現(xiàn)的問題 剛開始實行值周班長負責制時，學生覺得比較新鮮，也比較感興趣，都有試一試的想法。但很多人在初中根本就沒有當班長的經(jīng)歷，且在初中就已經(jīng)養(yǎng)成了一切由班主任說了算的習慣，由于適應了這樣的管理辦法，所以初提這一想法時，還沒有人毛遂自薦。對此，筆者就先指定了幾名人品及學習態(tài)度都比較好的學生當值周班長，任期為一個學期，屆時再進行民主選舉。 值周班長的人數(shù)由該學期的實際授課周數(shù)來確定：如果是二十周授課時間，就確定十名學生做值周班長。這樣安排是為了讓每個值周班長都有兩次煅煉機會，同時也使參與的人數(shù)增多。由于不少學生缺乏經(jīng)驗，所以，筆者鼓勵他們邊學邊干，在此過程中進行改進和調整。同時，每個值周班長都有幾名助手協(xié)助其做好工作。值周班長確定下來以后，筆者再組織學生制定班級公約，要求全體學生都遵循這一行為準則，做到準則面前，人人平等。 1.值周班長的具體工作是：做好一周的衛(wèi)生分配及檢查；記錄每天的出勤情況及自習課上的紀律情況，若發(fā)現(xiàn)嚴重的違紀現(xiàn)象，應及時向班主任匯報，商定解決問題的辦法；代表班主任向全體同學宣講和布置學校交給的一些臨時性任務，并檢查落實情況及進行總結；做好每周的總結和在每一輪工作結束時的述職報告，并要求在述職報告中明確指出前一階段存在的問題及下一輪工作的重點。 2.對值周班長提出的要求是：正人必先正已，凡事要想在前頭，做在前頭，思想覺悟要比一般同學要高。同時，還要處處為班級和同學著想，有為他人服務的思想，要有奉獻精神。當班長不僅僅是一種榮譽，更多的是一種責任。 在開始的一段時間內，值周班長的工作還是有模有樣的，讓筆者感到比較滿意：值周班長每天到校的時間比較早，環(huán)境衛(wèi)生均能在規(guī)定的時間內打掃完畢，對于自習課上的違紀現(xiàn)象能夠進行干涉。對于值班班長的工作，多數(shù)同學都能給予理解和配合，效果也不錯。 例如，李同學平時比較嚴肅，并且很認真，做事有始有終，條理清楚，在值周班長這一崗位上盡職盡責，對于自習課上有說話習慣的同學不但當面提醒讓他們注意影響，而且在課后能與他們進行溝通，方法得當，所以同學們都很信任她，威信很高。 再如，王同學學習成績一直不是很理想，曾經(jīng)也是個毛病很多的學生，但自從當了值周班長以后，就像變了一個人一樣，精神面貌有很大的改觀，上課時的紀律好了，平時的衛(wèi)生工作都是自己先干在頭里，并且搶著干，有些小活都是自己承擔下來，為了干好這項工作，他可是下了不少的功夫，費了不少的心思。功夫不負有心人，他的值周班長工作得到了全班同學的好評。 實踐證明，值周班長負責制的實施，確實發(fā)現(xiàn)了人才，也煅煉了人才，對于開發(fā)學生的潛質與潛能是一個好的措施。當然，隨著時間的推移，值周班長負責制在實施過程中也發(fā)現(xiàn)并暴露出了一些問題：值周班長負責制的實施方案過于簡單，不甚完善，主要表現(xiàn)在對于值周班長的能力培養(yǎng)上沒有設立一個系統(tǒng)目標，致使當值周班長的同學干著干著就覺得興味索然；這個制度還沒有能得到全體同學的認可和支持，從某種意義上來說，一些學生覺得這就是一種游戲；有些值周班長主動工作的意識不強，并且工作能力也有限，除了他們沒有這方面工作的經(jīng)驗以外，還說明這些同學根本就不具備當領導的潛質，而且這個潛質又不是短時間能培養(yǎng)起來的，這也說明，一些學生確實不適合擔任值周班長這一職責。 三、轉換工作思路，調節(jié)值周班長的工作氛圍 為了解決這個問題，筆者的具體做法是先在班內組織召開幾次班會，在班會上讓學生進行廣泛而充分地討論，形成正確的認識，認識到在班內實施值周班長負責制是一項教育活動，而不能把它當成不分勝負、可有可無的一場游戲。在這項活動中，參與者可以檢驗自己的能力與水平，發(fā)揮自身的特長，把自己煅煉成一個嚴格自律、不怕困難、勇于進取、受人尊敬的品德高尚的人。在開展值周班長的工作中大面積地接觸人和事，在處理一些日常事物時，可以鍛煉組織能力、協(xié)作能力及自信心等，并能體驗成就感。 同時，為了使值周班長在工作中更加放開手腳，大膽地行使權力，筆者的做法是：在班級內少說話，少表態(tài)，有事就交待給班長，讓他在全班同學面前去說；在同學面前多樹立班長的威信，給班長一定的權力，比如，讓他決定哪一堂自習課可以因同學們表現(xiàn)好而做為體活課獎勵他們；期末的文明學生和優(yōu)秀團員的評比要向他們多多傾斜；最重要的是，在出現(xiàn)問題后，班主任要和值周班長及時商量解決方案，并承擔主要責任。 四、目前的狀況和開展這項活動的體會 值周班長負責制在筆者班級里已經(jīng)開展了一年半了，不少學生在這個活動中都得到了煅煉。隨著年齡的增長和知識閱歷的增多，學生越來越認可這種班級管理的方式了，在值周班長的述職報告中，就有班長明確提出“自己的事由自己管”。現(xiàn)在學生和睦相處，相互鼓勵，都在為高考而精心地準備著。為了不使任何一個人掉隊，值周班長還在學做同學的思想工作：比如，石同學原本很聰明，但就是不愿意學習，一有時間就往網(wǎng)吧跑，找人聊天，成績一天天向下滑，李同學就以班長的身份從同學的角度去找他談話，并督促他學習，經(jīng)過一段時間后，石同學在學習上有了很大進步。 這個活動的開展，使筆者也產(chǎn)生了很多體會和想法：要給值周班長一定的自主權，要充分相信他們的能力，要少干預，正所謂“將能而君不御者勝”；值周班長工作時，班主任只提出一個要求，就是把工作往好里做，至于如何做，應鼓勵他們自己想辦法。班主任在這項活動中又絕不能搞“大撒把”，這個活動必須在班主任的監(jiān)控和引導下進行，不能變成無計劃地信馬由韁。在此過程中，班主任要以編劇和導演的雙重身份出現(xiàn)，也就是當好幕后策劃，幫助值周班長展開各項工作。開展這項活動的班級越多越好，要形成一種