影響高職院校女生體育課滿(mǎn)意度的因子分析.doc

影響高職院校女生體育課滿(mǎn)意度的因子分析 趙啟全 摘要：采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查及因子分析法等研究方法對(duì)高職院校女生體育課滿(mǎn)意度及影響因素進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生對(duì)體育課的滿(mǎn)意度總體上不高，反映出女生對(duì)體育課教學(xué)的預(yù)期期望較高。影響女生體育課滿(mǎn)意度的主因子包括教學(xué)管理、教法內(nèi)容、教師能力、課堂氛圍、師德水平等。提高女生體育課滿(mǎn)意度的對(duì)策有強(qiáng)化體育教學(xué)管理、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)等。 關(guān)鍵詞：滿(mǎn)意度；女生；因子分析；高職院校 ：G807.4：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.xx.02.025 學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度是一種對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的感覺(jué)或態(tài)度，它直接反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中希望達(dá)到滿(mǎn)足的程度。1通過(guò)學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的調(diào)查，既可以衡量教育教學(xué)的質(zhì)量，又可以解釋學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)及取得的結(jié)果。研究旨在揭示高職院校女生體育課滿(mǎn)意度及其影響因素，以推動(dòng)我國(guó)高職院校體育課程建設(shè)和女生體質(zhì)健康水平的提高。研究以河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所高職院校的564名女大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)了影響其體育課教學(xué)滿(mǎn)意度的影響因子，并提取公因子進(jìn)行了重點(diǎn)分析，探索了影響高職院校女生體育課滿(mǎn)意度的深層結(jié)構(gòu)與原因。 一、高職院校女生體育課滿(mǎn)意度分析 我國(guó)高等教育已經(jīng)邁入大眾化階段，高等教育質(zhì)量也呈現(xiàn)出多層次、多類(lèi)型所應(yīng)有的差異，但這種多重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)共同特征，就是要符合消費(fèi)者的要求，讓消費(fèi)者滿(mǎn)意。2對(duì)于高職院校而言，滿(mǎn)足女生對(duì)體育課堂教學(xué)的預(yù)期期望是體育課程改革與發(fā)展的最終目的。女生體育課滿(mǎn)意度不僅可以反映高職校園的體育文化氛圍和體育教學(xué)水平，還可反映女大學(xué)生的體育認(rèn)知水平和體育參與意識(shí)。通過(guò)表1可以發(fā)現(xiàn)，在564名被調(diào)查女生中，有46.45%的女生對(duì)體育課教學(xué)表示“較滿(mǎn)意”或“很滿(mǎn)意”，表示“一般”占29.26%，表示“較不滿(mǎn)意”或“很不滿(mǎn)意”的占24.29%?？梢?jiàn)，女生對(duì)體育課教學(xué)滿(mǎn)意度總體上還不高，表示“一般”的比例偏高，表示“較滿(mǎn)意”或“很滿(mǎn)意”的比例尚未超過(guò)50%。說(shuō)明還需要根據(jù)女生的體育興趣和愛(ài)好進(jìn)行體育課程改革，引入更多女生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以提高女生對(duì)體育課教學(xué)的滿(mǎn)意度。 二、影響高職院校女生體育課滿(mǎn)意度的因子分析 1、概念界定 滿(mǎn)意度概念初始于商業(yè)領(lǐng)域，即顧客滿(mǎn)意度，指顧客對(duì)所購(gòu)商品或所受服務(wù)的滿(mǎn)意程度。將滿(mǎn)意度引入教育領(lǐng)域讓學(xué)生作為“顧客”對(duì)所接受的教育產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是指學(xué)生對(duì)所提供的教育及其他服務(wù)的滿(mǎn)意程度。高職院校女生體育課滿(mǎn)意度即指高職院校在校女大學(xué)生對(duì)學(xué)校所提供的體育教育及與此相關(guān)的所有服務(wù)的滿(mǎn)意程度。 2、因子分析 為更客觀、準(zhǔn)確地對(duì)影響高職院校女生體育課滿(mǎn)意度的因素進(jìn)行分析，結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn)、高職院校從事體育教學(xué)的專(zhuān)家、教授的意見(jiàn)設(shè)計(jì)了14項(xiàng)影響因素。然后以隨機(jī)抽樣的方式向河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州旅游職業(yè)學(xué)院、漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所高職院校的女大學(xué)生各發(fā)放問(wèn)卷100份，總計(jì)600份，回收有效問(wèn)卷564份，有效回收率為94%。 從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，KMO檢驗(yàn)值為0.791，大于0.5，巴特萊特球度檢驗(yàn)小于0.01，代表初始因子中存在可提取的共同因素，具有高度顯著性，說(shuō)明各因素間相關(guān)性較強(qiáng)，適宜進(jìn)行因子分析。 統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在14項(xiàng)影響因素中，除教材因素的共同度是0.439，其余變量的共同度均在0.500以上，說(shuō)明所提取的因子能非常好地反映各原始變量的信息。同時(shí)利用因子分析的方法提取因子，并對(duì)方差做極大正交旋轉(zhuǎn)，得出影響因素因子分析結(jié)果見(jiàn)表3。 運(yùn)用主成份分析法對(duì)影響女生體育課滿(mǎn)意度的14個(gè)因素的相關(guān)陣特征值、貢獻(xiàn)率和累計(jì)貢獻(xiàn)率進(jìn)行分析，并按照特征值超過(guò)1進(jìn)行抽取，共抽取5個(gè)主因子（表4）。根據(jù)表1各個(gè)影響因素的得分系數(shù)，對(duì)影響因素進(jìn)行聚類(lèi)，并進(jìn)行歸納、總結(jié)分析，同時(shí)依據(jù)有關(guān)高職院校體育教學(xué)相關(guān)研究文獻(xiàn)及本研究的需要，從高職院校體育課教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)影響因子進(jìn)行提取，得到5個(gè)影響女生體育課滿(mǎn)意度的主因子，分別被命名為教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教師能力、課堂氛圍、師德水平。用這5個(gè)主因子可以解釋初始14項(xiàng)影響因素的62.74%，說(shuō)明這5個(gè)主因子解釋力較強(qiáng)，具有較好的代表性。 第一主因子教學(xué)管理代表了體育課堂紀(jì)律是否良好，體育課考評(píng)方式是否科學(xué)、合理，教學(xué)組織是否嚴(yán)謹(jǐn)、有序，教材選用是否符合教學(xué)要求。在完善和提高教學(xué)管理水平方面，首先要制定比較具體且符合高職院校實(shí)際的體育教育指導(dǎo)性目標(biāo)，然后以目標(biāo)為導(dǎo)向和引領(lǐng)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)管理工作。然而，由于我國(guó)高職教育起步較晚，且體育課程設(shè)置一直以來(lái)延續(xù)本科院校模式，因此高職院校目前還缺乏明確的體育教育指導(dǎo)性目標(biāo)。3這也是造成目前我國(guó)高職院校體育教學(xué)管理水平不高的直接原因之一，并直接影響到女大學(xué)生對(duì)高職院校體育教學(xué)管理水平的好感和滿(mǎn)意程度。第二主因子是教學(xué)內(nèi)容，主要是指體育課堂上向女生傳授體育技能的過(guò)程中，能否選擇學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)的內(nèi)容，以及輔助這些教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的場(chǎng)地、設(shè)施、器材狀況，還包括促進(jìn)這些教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是否科學(xué)、合理。也就是說(shuō)高職院校要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)多類(lèi)體育課，把素質(zhì)拓展訓(xùn)練逐步引入課堂，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，探索職業(yè)體能新思路，實(shí)現(xiàn)體育與工作及生活三位一體化融合4第三主因子教師能力是指高職院校體育教師要有較高的專(zhuān)業(yè)水平，踏實(shí)的工作態(tài)度和得體的儀表?！耙匀藶楸尽?、“健康第一”應(yīng)作為每一個(gè)教育工作者堅(jiān)守的信條，高職體育課程改革也不例外。5當(dāng)前許多高職院校開(kāi)展的“三自主”體育教學(xué)改革對(duì)體育教師的技能水平提出了更高的要求，教師的能力得不到學(xué)生的認(rèn)可，不僅影響學(xué)生的體育滿(mǎn)意度，更會(huì)影響學(xué)生的選擇。第四主因子課堂氛圍對(duì)高職院校女生體育課滿(mǎn)意度也具有重要的影響。輕松、愉快、和諧的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于女生學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)和技能。根據(jù)女生身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、體育愛(ài)好等采用分層教學(xué)并加強(qiáng)學(xué)生間的互幫互助有利于良好課堂氛圍的形成。體育教師采用分層教學(xué)法時(shí)，要注意分組的動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。在教學(xué)過(guò)程中，分組動(dòng)態(tài)化能使課堂形成既合作又競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍6第五主因子師德水平代表了教師能否熱愛(ài)本職工作，擁有高尚的師德和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心。體育教師的職業(yè)道德水平對(duì)體育課教學(xué)質(zhì)量能產(chǎn)生重要而直接的影響。 三、討論與對(duì)策 美國(guó)著名管理學(xué)家塞隋莫爾認(rèn)為消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的滿(mǎn)意度評(píng)估取決于消費(fèi)過(guò)程中消費(fèi)者感知產(chǎn)品質(zhì)量的高低，并提出“消費(fèi)者感知產(chǎn)品質(zhì)量”的高低取決于消費(fèi)過(guò)程中消費(fèi)者的感知與對(duì)產(chǎn)品的期望之間的差異程度。7可見(jiàn)提高高職院校女生體育課滿(mǎn)意度要從兩方面著手，一是要適當(dāng)降低女生對(duì)體育課的預(yù)期期望，二是提高女生對(duì)體育課的實(shí)際感受。同時(shí)還要強(qiáng)化女生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)需求，努力創(chuàng)建寬松、和諧、良好的體育教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織和規(guī)范體育教育行為，構(gòu)建以滿(mǎn)足女生明確或潛在的體育技能學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)的體育教育模式。因此，提高女生體育課滿(mǎn)意度的對(duì)策主要有：提高體育教學(xué)管理、教學(xué)組織水平；加強(qiáng)教師職業(yè)道德和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)；提升教師專(zhuān)業(yè)水平，完善教學(xué)器材、設(shè)施配置，創(chuàng)造良好體育課教學(xué)環(huán)境等。 四、結(jié)語(yǔ) 高職院校女生體育課滿(mǎn)意度總體上還不高，還需要采取多種舉措提升女生的體育課滿(mǎn)意度，尤其是在體育課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)及場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)等方面。通過(guò)對(duì)女生體育課滿(mǎn)意度影響因素的統(tǒng)計(jì)分析，得到了影響女生體育課滿(mǎn)意度的5個(gè)主因子，分別被命名為教學(xué)管理因子、技能傳授因子、專(zhuān)業(yè)能力因子、教學(xué)環(huán)境因子、職業(yè)道德因子。同時(shí)針對(duì)五個(gè)主要影響因子提出了提高女生體育課滿(mǎn)意度的對(duì)策包括：提高體育教學(xué)管理、組織水平；加強(qiáng)體育教師職業(yè)道德和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)等。 參考文獻(xiàn)： 1郝建春生活壓力、負(fù)向情緒調(diào)整、學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)績(jī)效關(guān)系研究D天津：天津大學(xué)，xx 2陶美重，胡坤秀.提高學(xué)生滿(mǎn)意度的意義和策略J.教育學(xué)術(shù)月刊，xx. 3王暉，曹素琴，徐欣.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校體育改革J.成人教育，xx(1):111-112. 4曾永忠，董倫紅，趙蘇.高職體育課程教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)構(gòu)想J.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，xx(4):124-128. 5高虹.關(guān)于高職院校體育課程改革的研究J.教育與職業(yè)，xx(18):123-124. 6嚴(yán)秀蘭.“三化一體”教學(xué)法在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用J.教育理論與實(shí)踐，xx，33（9）:63-64. 7ValarieA,ZeithamlL,BerryL,ParasueamanP.DeliveringQualit