初探小學(xué)信息技術(shù)課堂中的“半成品加工”教學(xué)策略.docVIP

初探小學(xué)信息技術(shù)課堂中的“半成品加工”教學(xué)策略 文/鄭小紅 【摘要】本文通過自己多年教學(xué)實踐來對小學(xué)信息技術(shù)課堂中的“半成品加工”教學(xué)策略方面與大家探討。 關(guān)鍵詞半成品加工；小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù) 目前，新課標(biāo)、新教材要求改革教學(xué)模式，要求教師采用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊全冊教材大都以方法、過程作為主線，始終貫穿著“非零起點”精神，超越具體技術(shù)，超越基本任務(wù)。在教學(xué)實踐上出現(xiàn)了兩個明顯的現(xiàn)象：一是，方法浮游在技術(shù)之上，技術(shù)降為支撐；二是，需要什么技術(shù)再涉及什么技術(shù)，技術(shù)不具系統(tǒng)性，零散且跳越性非常大。面對參差不齊的學(xué)生基礎(chǔ)和跳躍性大的技術(shù)要求，一線的教師在教學(xué)實踐中深刻體會到學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，技術(shù)操作薄弱，從而影響課堂進(jìn)程及效率。為此，山東省青州市第一中學(xué)王愛勝老師首倡了“半成品加工”的教學(xué)策略。 一、什么是“半成品加工”策略 “半成品加工”策略，核心是為師生提供一些“待完成的教學(xué)模具作品”，旨在提供一種真實的問題解決環(huán)境，提供一個相對完整的作品，只是對教學(xué)的內(nèi)容這部分“留白”，在形成“成品”中開展教與學(xué)，從而體現(xiàn)出技術(shù)點的功能與意義，這樣能更有針對性地以信息需求為線索開展信息技術(shù)教學(xué)。無論是講授還是練習(xí)都以多個不同主題但留白相似的作品為依據(jù)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)體會到技術(shù)操作的方法和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，提高了講解、理解和實踐的效率，并且優(yōu)化了學(xué)習(xí)的情景與練習(xí)的環(huán)境。 二、“半成品加工”的主要作用 1.用于課堂演示?！鞍氤善芳庸ぁ辈呗缘闹饕饔迷谟谡n堂教學(xué)的演示，配合講解基本的方法與過程，突出教學(xué)的重點。如在教學(xué)自選圖形中“線”的合理布局，我提供一個小報，讓學(xué)生根據(jù)小報探究出繪圖工具欄上的線條顏色、線型、虛線線型、箭頭樣式等工具的作用，以及設(shè)置自選圖形格式對話框中箭頭的樣式的設(shè)置，創(chuàng)作出有布局效果的小報。在“半成品加工”策略的作用下，素養(yǎng)與技術(shù)的關(guān)系得到了較好的調(diào)和，甚至很容易地走上目標(biāo)一致的相輔相成。 2.提供學(xué)習(xí)的情景和訓(xùn)練的軟件環(huán)境?！鞍氤善芳庸ぁ辈呗缘淖饔眠€在于提供學(xué)習(xí)的情景和訓(xùn)練的軟件環(huán)境，回避技術(shù)盲點和環(huán)境貧瘠。所以，提供的半成品往往是大半的成品，只差一點就完成了。 三、“半成品加工”的優(yōu)越性 1.培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造力，提高課堂效率。在教學(xué)中，使用學(xué)生熟悉、喜歡的半成品能激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的熱情，從中感受學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。同時，半成品加工策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與、親自動手的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的愿望和能力。在加工的過程中，學(xué)生根據(jù)各自的能力不斷挑戰(zhàn)自我，勇于進(jìn)行創(chuàng)造性活動，從而營造出相互學(xué)習(xí)、相互競爭的氛圍，最終激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)他們求新求異的創(chuàng)造心態(tài)。從教學(xué)實踐中，我明顯地感受到學(xué)生完成作品的時間縮短了，效率提高了，學(xué)生的配合程度也默契了。如：在講解演示文稿中的超鏈接是最難的，學(xué)生無法理解“超級鏈接”的概念，更難掌握如何設(shè)置和超級鏈接，針對這種情況我采用了“半成品”策略，先準(zhǔn)備一個“半成品”作品，如“我的學(xué)校”，我只設(shè)置一個文本和圖片的超級鏈接，要求學(xué)生繼續(xù)完成保留部分的內(nèi)容。這樣，學(xué)生不會因為某些技術(shù)環(huán)節(jié)沒有，而浪費大量課堂時間，使得后繼練習(xí)無法完成；老師也不會因為學(xué)生的進(jìn)程而影響教學(xué)任務(wù)，既保證了學(xué)生的課堂參與率，也提高了時間的利用率。其實這種策略也可以用在畫圖、Word文字等的教學(xué)中。 2.有效完成教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。信息技術(shù)課堂中面對的是一群基礎(chǔ)和能力都參差不齊的學(xué)生，“半成品”讓每一個學(xué)生都有了加工的對象，從而使“半成品加工”為教與學(xué)的有效開展提供了一定的保障。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中真切地感受到活動帶來的樂趣，并在教師及時給予的引導(dǎo)和鼓勵下，獲得克服困難的過程體驗，從而產(chǎn)生強烈的成就感，使學(xué)生親身體驗到成功的快樂。 四、如何設(shè)計“半成品” 如何設(shè)計一個優(yōu)秀的“半成品”是提高學(xué)生的基本操作能力最關(guān)鍵的因素，教師在設(shè)計時不但要清楚了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)而且也要掌握本章節(jié)的知識難點與重點、學(xué)生學(xué)習(xí)盲點。在設(shè)計時應(yīng)注意以下幾點：一是多種渠道掌握學(xué)生的最新動態(tài)，充分了解學(xué)生。二是注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，準(zhǔn)確把握知識的重難點。三是充分挖掘?qū)W生原有的知識經(jīng)驗，做到舉一反三，進(jìn)而掌握新知。四是針對不同能力的學(xué)生，設(shè)計有彈性的半成品，使所有的學(xué)生都能得到發(fā)展。如在教學(xué)畫圖中的“旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)”，我設(shè)計的半成品叫“我?guī)托涮硇乱隆保峁涓?、樹葉及兩三片葉子，讓學(xué)生利用學(xué)到的命令為小樹添上綠葉。已畫好樹葉的學(xué)生，可以繼續(xù)裝扮小樹，如添上彩帶、氣球等，以適應(yīng)不同能力的學(xué)生。一個設(shè)計恰當(dāng)?shù)陌氤善?，可以營造一個生動的情景，而情景化的體驗可以恢復(fù)一種具體化的認(rèn)知感，開啟兒童的理解力。 五、使用“半成品加工”教學(xué)策略應(yīng)注意的問題 1設(shè)計的半成品應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所熟悉和喜愛的。素材真實、貼近學(xué)生的半成品會使學(xué)生備感親切，從而有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制。如上述提到的“超鏈接”，我就以“我的學(xué)?！边@個熟悉的半成品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。 2“半成品的加工”應(yīng)具有明確性，同時要具有開放性?！鞍氤善芳庸ぁ痹凇鞍氤善贰钡闹谱骱汀傲舭住眱煞矫娑紤?yīng)針對教學(xué)目標(biāo)和技術(shù)點進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)的“達(dá)成性目標(biāo)”明確且具有可操作性。如在制作課程表中，我提供了一份完整的課程表，讓學(xué)生利用插入藝術(shù)字、圖片、表格和邊框等進(jìn)行美化。這樣學(xué)生明確了活動的目標(biāo)，不會僅僅為了技術(shù)而技術(shù)，使課堂成為師生的激情與智慧綜合生成的過程。 總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供豐富、真實、有針對性和教育藝術(shù)性的“半成品”，使每個學(xué)生都能站在同一個起點，讓每個學(xué)生在下課的時候，都能夠有作品，能極大地提高學(xué)生上課的積極性和成就感。 參考文獻(xiàn) 1王愛勝.用半成品加工策略，調(diào)各技術(shù)與素養(yǎng)的分歧.山東省青州市第一中學(xué) 2孫永琴.用“半成品加工”