對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)成績(jī)低靡的原因分析及對(duì)策.doc

對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)成績(jī)低靡的原因分析及對(duì)策 文/潘文麗 教育的重點(diǎn)在農(nóng)村,而農(nóng)村教育的重點(diǎn)應(yīng)該在村級(jí)小學(xué)。我工作五年以來(lái)，全校成績(jī)普遍低靡，而且與城區(qū)學(xué)校的差距在明顯加大，這種不均衡現(xiàn)象同時(shí)存在于各學(xué)科。產(chǎn)生這種情況既有社會(huì)的原因,同時(shí)也有家庭、學(xué)校和學(xué)生自身的原因。 一、成因分析 （一）布局調(diào)整，使生源流失 1.近年來(lái)，我縣在布局調(diào)整以后，各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中全部合并進(jìn)育才中學(xué)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)剩下一所中心小學(xué)和個(gè)別由于各方面原因?qū)嵲诓荒軌蚝喜⒌拇逍?。學(xué)校的合并使得家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)增加，也有一些人對(duì)新學(xué)校管理和質(zhì)量沒信心，因此，一些離其他縣市近的學(xué)生（尤其是優(yōu)等生）從小學(xué)就開始轉(zhuǎn)學(xué)，造成了優(yōu)質(zhì)生源的流失。而剩下又有部分學(xué)生因家長(zhǎng)對(duì)他們也不抱什么希望，他們自己也不嘗試改變現(xiàn)狀，致使整體教學(xué)成績(jī)更加低下。 2.布局調(diào)整以后，教師進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生進(jìn)行分班等，使教師和學(xué)生都不能很快的適應(yīng)，需要一段時(shí)間調(diào)整狀態(tài)，這也是學(xué)生成績(jī)暫時(shí)低下的原因。 （二）學(xué)校與家庭配合存在問(wèn)題 我所在的學(xué)校學(xué)生百分之八十以上是留守兒童，他們的父母本身知識(shí)層次低，又常年在外打工，對(duì)自己的兒女不聞不問(wèn)，對(duì)兒女的未來(lái)沒有精細(xì)安排。在調(diào)查中，一些家長(zhǎng)認(rèn)為上大學(xué)有什么用，不如早點(diǎn)出去打工賺錢，為家里分擔(dān)。他們把教育孩子的責(zé)任全部交給學(xué)校，致使教師工作難度加大。 （三）學(xué)校、教師自身也存在問(wèn)題 1學(xué)校辦學(xué)條件落后 我校地處偏遠(yuǎn)，在地域和交通方面處于劣勢(shì)，而且個(gè)村校學(xué)生多則百余人，少則十幾人，經(jīng)費(fèi)十分短缺，連維持教育教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)都捉襟見肘，更無(wú)力改善辦學(xué)條件。 2教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變慢 學(xué)校的信息化程度低，教師缺少接受新理念、學(xué)習(xí)新方法的途徑和機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中以講授為主，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械重復(fù)性訓(xùn)練的現(xiàn)象依然大量存在，教學(xué)觀念還沒有根本實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師只是運(yùn)用了新課程、新教材，但依然是“穿新鞋走老路”，依然是“新瓶子裝老酒”。 3教師互動(dòng)交流困難多 農(nóng)村小學(xué)本來(lái)就規(guī)模小，幾乎沒有同年級(jí)同學(xué)科教師來(lái)共同參與教學(xué)交流和研究，更談不上對(duì)教材、教法微觀研究的深入和高效。而要打破學(xué)校界限，在幾所學(xué)校的同年級(jí)、同學(xué)科教師之間進(jìn)行像“同課異構(gòu)”、“集體備課”等行之有效的教研活動(dòng)，不但不可能經(jīng)常開展，還會(huì)影響正常的教學(xué)工作。 4師資水平相對(duì)差 由于我縣實(shí)行的教師任用選拔機(jī)制，大量年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的農(nóng)村優(yōu)秀教師被選聘進(jìn)城，造成農(nóng)村優(yōu)秀教師資源因缺失；另一方面，近年來(lái)農(nóng)村學(xué)校新分配教師大量增加，造成教師年齡結(jié)構(gòu)的“兩頭大、中間小”或“新參加工作教師占多數(shù)”的現(xiàn)象。年輕教師知識(shí)結(jié)構(gòu)新，接受新東西能力強(qiáng)，但缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又缺少成熟教師有效指導(dǎo)和引領(lǐng)，只能“摸著石頭過(guò)河”，勢(shì)必要走一些“彎路”，成長(zhǎng)相對(duì)比較緩慢，很難在短時(shí)間內(nèi)擔(dān)負(fù)起提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重?fù)?dān)。 （四）學(xué)生整體起點(diǎn)低 由于家庭經(jīng)濟(jì)方面整體上比城鎮(zhèn)學(xué)生落后，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)條件、接受知識(shí)信息及知識(shí)儲(chǔ)備等方面都無(wú)法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，致使農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少，學(xué)習(xí)起點(diǎn)普遍偏低。而且農(nóng)村學(xué)生多數(shù)不擅言談，課堂上的思維表現(xiàn)、活躍程度和城鎮(zhèn)孩子相比都不是太高，這也給農(nóng)村學(xué)校開展課堂教學(xué)改革造成了一定困難。 二、改善農(nóng)村教育的幾點(diǎn)建議 找準(zhǔn)了問(wèn)題所在，我們只要“對(duì)癥下藥”，制定正確有效的措施、辦法，這些問(wèn)題應(yīng)該可以迎刃而解。 （一）加強(qiáng)家校聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。 1.加強(qiáng)家校聯(lián)系 學(xué)校要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等多種方式使家長(zhǎng)與教師互相理解、信任，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，配合教師提高學(xué)生成績(jī)。同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變“成績(jī)至上”、“女子無(wú)才便是德”、“讀書無(wú)用”等錯(cuò)誤的家庭教育觀念，才能為學(xué)校教育提供支持。 2.適當(dāng)增加家庭教育投資 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從歷史的角度來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了較大的發(fā)展,很多農(nóng)村家庭的收入甚至已經(jīng)趕超了城市家庭,只是在思想上農(nóng)村家庭教育者還沒有家庭教育的投資意識(shí)。農(nóng)村家庭教育者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家庭教育投資的意義,量力對(duì)家庭教育增加投資。 （二）改善學(xué)校辦學(xué)條件 1.農(nóng)村學(xué)校都相對(duì)較差，政府應(yīng)逐漸改善農(nóng)村辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)公平，盡量為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)更好的平臺(tái)。 2.轉(zhuǎn)變教師觀念 教師要以新時(shí)期教師的良好素養(yǎng)去肩負(fù)起新的使命，用教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：教師的教學(xué)的任務(wù)不只是教給學(xué)生知識(shí)技能，更應(yīng)該是想盡辦法讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 3.提高教師素養(yǎng) 作為人的培養(yǎng)者，教師不僅要通過(guò)自己掌握的知識(shí)影響學(xué)生，還要通過(guò)自己的人格和道德力量，通過(guò)自己的言傳身教去影響和感染學(xué)生。教師的這一角色特征，要求教師注意自己的人格修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生言傳身教。所以教師