職業(yè)教育論文-試析博客與外語閱讀和寫作.doc

職業(yè)教育論文-試析博客與外語閱讀和寫作摘要在過去的十年里，網(wǎng)絡(luò)博客已經(jīng)有了飛速的發(fā)展。近年來，這種網(wǎng)上個人日志更是引起了人們廣泛的關(guān)注。博客的快速普及使得它在不同的領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。文章概述了博客的特點(diǎn)，闡述了博客作為一種認(rèn)知工具在外語教學(xué)中的作用，進(jìn)而探討它在外語閱讀和寫作教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞博客外語教學(xué)閱讀寫作一、導(dǎo)言在過去的幾年里，博客迅速在互聯(lián)網(wǎng)上普及。美國紐約時代雜志的調(diào)查顯示，當(dāng)今博客中的90年齡介于13-29歲之間，而且這個年齡段集中了大多數(shù)的外語學(xué)習(xí)者。因此，我們需要了解，什么是博客，它目前應(yīng)用于什么領(lǐng)域?更重要的是，博客在外語教學(xué)中有什么潛在的積極作用?本文將就這些問題展開，介紹當(dāng)前博客的應(yīng)用，并對如何將博客資源融入外語教學(xué)提出了自己的見解和建議。二、博客的概念和特點(diǎn)博客(blog)一詞是由weblog演變成wee-blog，然后再簡化而成。博客網(wǎng)頁是博客主人的個人電子日志，由博客主人維護(hù)、定期更新網(wǎng)頁內(nèi)容。博客網(wǎng)頁有兩個基本的作用，一是作為博客個人的人際交流、信息過濾和知識管理的平臺；二是作為一種以個人為中心的傳播媒體。典型的博客網(wǎng)頁包含三個部分：主題、文章內(nèi)容和鏈接。博客網(wǎng)頁通常融合了評論，個人觀點(diǎn)和有關(guān)某個特定主題的文章，頁面集合了文本內(nèi)容、圖像、多媒體材料以及各種數(shù)據(jù)。各部分內(nèi)容按時間順序排列，以便網(wǎng)絡(luò)訪客點(diǎn)擊瀏覽。網(wǎng)頁中的文章內(nèi)容反映了作者的立場、個性和對不同問題的見解，語言通常不是十分正式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，各種應(yīng)用手段越來越多，博客對教育的影響和幫助也越來越大。電子郵件、在線聊天和網(wǎng)上論壇已經(jīng)被證明對外語教學(xué)有著積極的作用。Winer指出，博客網(wǎng)頁有四個特點(diǎn)：第一，它是個人化的空間，展示了作者的個性。這點(diǎn)可以大大提高訪客點(diǎn)擊閱讀時的樂趣；第二，它存放在網(wǎng)絡(luò)中，管理維護(hù)費(fèi)用低廉且方便快捷；第三，不管是制作還是欣賞博客網(wǎng)頁，內(nèi)容和設(shè)計(jì)都是最主要的兩個方面；第四，博客也是我們社會生活的一個組成部分，它方便我們通過不同的話題接觸到不同的人群。三、博客與外語教學(xué)如上所述，博客在過去的幾年中發(fā)展迅速，它的功能和應(yīng)用也日益多樣化。當(dāng)我們思索如何將這種技術(shù)手段結(jié)合到外語教學(xué)中時，就有必要根據(jù)外語教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮博客具備的功能和優(yōu)勢。Ferdig和Trammell概述了博客對外語學(xué)習(xí)者的四大幫助：第一，學(xué)生可以通過創(chuàng)建博客培養(yǎng)自己充分發(fā)表個人見解的能力；第二，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)外語的興趣和主動性；第三，可以培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐練習(xí)的積極性；第四，博客可以為學(xué)生提供一個課內(nèi)課外接觸不同觀點(diǎn)、不同文化的機(jī)會。博客應(yīng)用于外語教學(xué)中的方式很多，其中顯而易見的兩種就是外語博客閱讀和外語博客寫作。(一)博客與外語閱讀博客的互動特性包容了閱讀和寫作兩方面，而閱讀博客文章是學(xué)生積累知識、熟悉博客寫作的基礎(chǔ)。我們首先來討論博客在外語閱讀中的應(yīng)用。根據(jù)教師教學(xué)目的和學(xué)生的外語水平，安排學(xué)生閱讀外語博客可以有以下幾種方式：(1)針對所閱讀的外語博客文章每周寫一份閱讀報告；(2)記錄在閱讀外語博客文章中遇到的生詞和新穎的用法；(3)探索網(wǎng)頁的其他鏈接，擴(kuò)大閱讀面；(4)記錄下外語博客文章內(nèi)容中的文化因素；(5)定期進(jìn)行閱讀總結(jié)交流。在面對中、高級階段的外語學(xué)習(xí)者時，教師可以要求學(xué)生多探索文化層次的知識，并積極把外語閱讀和其他科目的教學(xué)結(jié)合起來。博客在自己的文章中經(jīng)常討論些文化話題，比如時事評論和對媒體觀點(diǎn)的評述。教師在課堂上可以適當(dāng)引用相關(guān)的博客文章來佐證所講授的話題，或者是安排學(xué)生在課外閱讀后對相關(guān)的文化話題展開討論，找出語言背后的各種文化因素并探討它們之間的關(guān)系?？偨Y(jié)交流時，全班學(xué)生可以在討論中陳述他們所閱讀的外語博客文章中的觀點(diǎn)和各自的看法。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生在討論中依據(jù)個人的興趣愛好，確定下一階段所要閱讀的外語博客的主題，因?yàn)閷W(xué)生自己選擇閱讀內(nèi)容更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。如果學(xué)生可以選定一個自己喜歡的博客，那么，在課外他們就可能會進(jìn)行更多的閱讀。這樣的閱讀不僅有益于學(xué)習(xí)外語文化和語言，還能更好地利用博客內(nèi)容跨學(xué)科、多線性的特點(diǎn)，增加其他相關(guān)學(xué)科的知識。同時，博客網(wǎng)頁上的超級鏈接是博客為了證明和闡述自己的觀點(diǎn)而設(shè)置的，這恰好方便學(xué)生快捷地從一個網(wǎng)頁拓展到多個相關(guān)話題的網(wǎng)頁，擴(kuò)大閱讀面。博客閱讀還可以以某個合適的切入點(diǎn)融入其他科目的教學(xué)中。在學(xué)習(xí)外語的初級階段，學(xué)生還未能很好理解和掌握目的語的語言和文化。在這種情況下，教師可以安排學(xué)生閱讀較淺較短的博客文章，或者一些以圖片為主的博客網(wǎng)頁，或者本國人創(chuàng)建的以普及外語為目的的教育博客網(wǎng)頁。這些博客網(wǎng)頁為學(xué)生提供了大量課本上沒有的外語語言和文化材料，而內(nèi)容的時代性和材料的生動性更能吸引初學(xué)者的注意，提高學(xué)習(xí)效率。(二)博客與外語寫作一旦學(xué)生通過課內(nèi)課外的閱讀了解、熟悉了博客，接下來的一步就是鼓勵他們積極在博客上練習(xí)外語寫作。學(xué)生可以在自己的博客中用外語表達(dá)自己的思想、記錄自己的經(jīng)歷和感悟，也可以在別人的博客中用外語發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，而最有效的方法就是創(chuàng)建班級博客網(wǎng)頁?，F(xiàn)在的博客技術(shù)簡便易用，學(xué)生不需要高深的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識就能夠輕松創(chuàng)建以及管理自己的博客網(wǎng)頁，為外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下真實(shí)的學(xué)習(xí)交流情景。創(chuàng)建博客網(wǎng)頁，擁有一個與老師和其他學(xué)生互動交流的平臺，有利于學(xué)生提高自己的外語寫作水平、交流學(xué)習(xí)心得和接觸新觀念。班級博客的具體操作方式可以是多種多樣的。例如，教師可以每周指定一個或者一組學(xué)生負(fù)責(zé)，在教師的指導(dǎo)下選擇自己喜歡的話題制作一篇博客文章，張貼到班級博客網(wǎng)頁上，讓其他同學(xué)閱讀、評價、回復(fù)。在班級博客網(wǎng)頁上，文章一旦貼出，全班學(xué)生都可以對此互動評論。最后教師本人或者指定另外一個或一組學(xué)生進(jìn)行一周的總結(jié)報告。這樣就可以利用博客創(chuàng)造出一個全體學(xué)生都可以參加的，利用外語進(jìn)行交流的語言環(huán)境。現(xiàn)代外語教育界所倡導(dǎo)的交際型教學(xué)方法和協(xié)作式學(xué)習(xí)都要求教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的交流；學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中進(jìn)行廣泛的合作，在有效的合作中完成知識的積累。累積性是知識結(jié)構(gòu)的基本屬性之一，這種屬性結(jié)合博客網(wǎng)頁必備的評論和回復(fù)功能，就自然而然給學(xué)生提供了一個步步深入的學(xué)習(xí)平臺，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率e。博客文章的公開性和相互鏈接的特點(diǎn)也會減少學(xué)生抄襲的可能性。博客在外語寫作教學(xué)中的應(yīng)用的另外一個方法是讓兩個或者多個班級互相閱讀、評論對方的博客文章，進(jìn)而展開各種討論。(三)博客應(yīng)用于外語教學(xué)時需要注意的問題布置學(xué)生閱讀外語博客時，教師必須提出明確而詳細(xì)的要求。比如，每周只追蹤閱讀一個博客網(wǎng)頁；每周寫一份100字的閱讀報告；每天記錄最少5個生詞。在定期總結(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)補(bǔ)充些語言和文化知識，幫助學(xué)生更好理解所閱讀的內(nèi)容。把外語博客文章結(jié)合到外語閱讀中去，教師預(yù)先的準(zhǔn)備是十分重要的。教師為學(xué)生選擇一定范圍的、適合學(xué)生閱讀的、足以引起學(xué)生興趣的外語博客網(wǎng)頁前，最好先花幾周時間追蹤閱讀這些網(wǎng)頁，以確認(rèn)這些網(wǎng)頁中的詞匯、用語和話題都比較合適。這樣的追蹤閱讀還可以確定這些外語博客的可靠性，看他們是不是定期更新維護(hù)網(wǎng)頁，是不是能夠保持一貫的標(biāo)準(zhǔn)和水平。因?yàn)檫@些外語博客并不是主要針對外語學(xué)習(xí)者，通常也不會有一個計(jì)劃周密的日程安排，所寫的內(nèi)容也并不一定都適合學(xué)生閱讀，語言的使用有時會超出學(xué)生的理解能力，所以一定的預(yù)先追蹤監(jiān)控是必要的。為了避免學(xué)生對班級博客使用不當(dāng)，教師應(yīng)明確要求學(xué)生僅用它來張貼文章和評論同學(xué)的創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生參與評論別的班級博客時，教師也應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生在語言和觀點(diǎn)方面展開討論，避免使用過激語言或者侮辱性語言相互攻擊。教師在指派學(xué)生負(fù)責(zé)班級博客網(wǎng)頁的更新時，應(yīng)提出明確要求。此外，為了鼓勵學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，避免抄襲，還要要求學(xué)生盡量鏈接相關(guān)的資源。四、結(jié)論博客是一種優(yōu)秀的認(rèn)知學(xué)習(xí)工具，利用博客可以獲得、儲存、加工和使用相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。博客也是一個有著鮮明主題和脈絡(luò)的結(jié)構(gòu)性信息體，學(xué)生可以在相關(guān)的博客群體中較為容易地得到相關(guān)知識或知識線索，并進(jìn)行加工和使用。博客應(yīng)用于外語教學(xué)的最大一個好處就是它給學(xué)生提供了一個自主練習(xí)的平臺，他們可以用外語表達(dá)自己的思想，交流各自的觀點(diǎn)。內(nèi)向的學(xué)生在相對自由平等的博客空間中會感覺更加自信、放松，因此更樂于參與發(fā)表意見，從而增加練習(xí)外語的機(jī)會。在博客上，學(xué)生有機(jī)會反思他們自己或者其他同學(xué)所創(chuàng)作的內(nèi)容，用他們學(xué)到的知識來分析、思考不斷出現(xiàn)的新問題。這樣一來，學(xué)生的外語交際能力和文化理解能力都會相應(yīng)提高。在班級博客上，學(xué)生所創(chuàng)作的博客文章可以反映一段時間以來他們所關(guān)注的話題。博客的內(nèi)容以時間的順序排列，以內(nèi)容的主題為類別進(jìn)行組織管理。這種結(jié)構(gòu)形式與學(xué)習(xí)檔案的要求十分吻合，也使得博客成為良好的外語學(xué)習(xí)的形成性評價工具，也是有效的學(xué)生自我學(xué)習(xí)反思的工具。一個班級博客網(wǎng)頁就是一個檔案，記載了學(xué)生看過、寫下的所有東西。學(xué)生也可以把他們的班級博客看成是一個日志，里面記錄了他們學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在班級博客發(fā)布文章，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，和同學(xué)展開討論，實(shí)際上已經(jīng)參與到了一種真實(shí)的、更富有意義的交際中，外語的學(xué)習(xí)就需要這樣的語言環(huán)境。在互動學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、循序漸進(jìn)的方法也讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中共同提高對新知識的理解和吸收。博客是一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，當(dāng)它被應(yīng)用到外語教學(xué)時，也就成為一種外語教學(xué)工具。作為工具，決定其價值的是使用工具的人。因此，如何充分發(fā)揮這種現(xiàn)代工具的功能，提高教學(xué)效率是我們所要關(guān)注的話題。我們應(yīng)該根據(jù)外語教學(xué)的需要，不斷挖掘博客的應(yīng)用潛力，完善博客的自身功能，最終達(dá)到促進(jìn)外語教學(xué)的目的。注釋W(xué)iner，D(2003)Whatmskeeaweblogaweblog?WeblogsatHarvardLawFurstexlburg，G.，Levet，S.，English，K，&Maillet，K.(2001)Givingavirhualvoicetothesilentlanguageofculture:TheCultureProjectLanguagearning&Technology，5(1)，55102Ferdig,R,&Trammell，K(2004)ContentdeliveryintheblogosphereTHEJournal，F(xiàn)eburay，12-20Knutson，E(1997)Readingwithapurpose：CommunicativereadingtasksfortheforeignlanguageclassroomForeignLanguageAnnals，30(1)，4957參考文獻(xiàn)1方興東，王俊秀博客：e