職業(yè)教育論文-淺談會(huì)計(jì)教學(xué).doc

職業(yè)教育論文-淺談會(huì)計(jì)教學(xué)摘要:本文將從會(huì)計(jì)教育的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和復(fù)合型教學(xué)的角度,對(duì)未來(lái)的會(huì)計(jì)教育及教學(xué)模式改革提出一些設(shè)想。關(guān)鍵詞:案例教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；復(fù)合型教學(xué)在新的時(shí)代背景下,對(duì)會(huì)計(jì)教育也提出了更高的要求。本文將從會(huì)計(jì)教育的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和復(fù)合型教學(xué)的角度,對(duì)未來(lái)的會(huì)計(jì)教育及教學(xué)模式改革提出一些設(shè)想。一、案例教學(xué)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué),可以說(shuō)基本上是“教師講,學(xué)生聽(tīng)；教師寫,學(xué)生抄；教師考,學(xué)生背”這種呆板的公式化的教學(xué)模式,存在費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,知識(shí)輸出量少。重理論,輕實(shí)踐,不能全面啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神等等弊端,難以培養(yǎng)出具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)人材。對(duì)此,國(guó)內(nèi)同行近年已設(shè)計(jì)試行以案例分析教學(xué)為主線,以學(xué)案教學(xué)法作保證的新的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式,很值得我們學(xué)習(xí)借鑒、探索及推行,以達(dá)到事半功倍的目的。案例分析教學(xué)法的要點(diǎn)是:根據(jù)課程內(nèi)容,選用收集來(lái)的或自行設(shè)計(jì)的相關(guān)案例,由教師組織,學(xué)生參與,在分析案例過(guò)程中,開(kāi)展課堂教學(xué),重在學(xué)生積極參與,如課前預(yù)習(xí),查閱相關(guān)資料,提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,互相糾正、補(bǔ)充,評(píng)說(shuō)正誤,變死學(xué)為活學(xué),提高學(xué)生判斷應(yīng)變能力,最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。采用這種教學(xué)法的前提是學(xué)校建立教學(xué)案例庫(kù)或會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,教師要大量逐步收集,整理設(shè)計(jì)教學(xué)案例,或組織學(xué)生到社會(huì)各行業(yè)調(diào)查征集案例,加以整理,分類存入案例庫(kù),教師授課前要選案例,寫教案,印發(fā)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),課堂上引導(dǎo)學(xué)生分別從自身角度剖析同一會(huì)計(jì)案例,闡述自己的看法,相互辯論,形成熱烈的探討問(wèn)題的氣氛。教師則努力把握和指導(dǎo)好案例討論,要讓學(xué)生成為案例討論的主角,并注意掌握案例討論的方向,使學(xué)生緊緊圍繞案例的主題,但應(yīng)注意教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用。在教師指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)案例廣泛地討論后,應(yīng)要求學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行案例分析和評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫時(shí),不要去猜測(cè)教師的分析構(gòu)思、評(píng)價(jià)結(jié)論,或會(huì)計(jì)與理財(cái)活動(dòng)中實(shí)際是如何做的,不要去照搬所謂權(quán)威性的分析評(píng)價(jià)結(jié)論。在總結(jié)會(huì)計(jì)案例分析評(píng)價(jià)報(bào)告的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn),特別是在案例討論中的表現(xiàn),客觀地對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核,便于比較客觀地檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立決策的能力,促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。會(huì)計(jì)案例教學(xué)中存在的一系例新課題必然促使教師加強(qiáng)進(jìn)修,提高自身素質(zhì)。會(huì)計(jì)案例指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識(shí),還必須了解和掌握大量的會(huì)計(jì)、理財(cái)和統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)際資料。同時(shí),應(yīng)具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、了解國(guó)家的方針政策、熟悉會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際活動(dòng)發(fā)展變化的全過(guò)程以及具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力。二、實(shí)踐教學(xué)會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)法規(guī)定,從事會(huì)計(jì)工作的人員,必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,考試科目分別是會(huì)計(jì)基礎(chǔ),會(huì)計(jì)電算化,會(huì)計(jì)職業(yè)道德。因此,在會(huì)計(jì)的課程教學(xué)中,應(yīng)該適當(dāng)突出這些科目的重要性,讓學(xué)生順利的走向就業(yè)之路。實(shí)際上這三門課也是初級(jí)會(huì)計(jì)人員的基本要求。要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育,為社會(huì)輸送有高度責(zé)任感的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。推動(dòng)讓學(xué)生能更好的就業(yè),用人單位更愿意接收學(xué)生,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才更加的信任的良性循環(huán)模式。會(huì)計(jì)同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,但現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)、實(shí)踐能力弱的特點(diǎn)。特別是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和與國(guó)際接軌,會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才的要求更為迫切,課堂教學(xué)面臨越多越多的瓶頸。現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才不僅要掌握一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí),還需要具有處理各種交易或事項(xiàng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)技能。實(shí)踐證明,穩(wěn)固的學(xué)生實(shí)踐基地的建立,是提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果的最為有效的途徑之一。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)校和教師應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)生要養(yǎng)成記錄、思考和討論的習(xí)慣,養(yǎng)成互幫互助、共同提高的教學(xué)氛圍。實(shí)習(xí)要有實(shí)習(xí)報(bào)告,將每天的實(shí)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心得和會(huì)計(jì)操作的流程、規(guī)范、所需材料和要點(diǎn)等記錄下來(lái),慢慢的熟悉整套的業(yè)務(wù)流程和財(cái)務(wù)要求,從不規(guī)范做到規(guī)范,從不熟練做到熟練,成為一名合格的會(huì)計(jì)人才。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及解決方案,則可以拿到課堂上進(jìn)行討論,老師應(yīng)結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考、分析,并給予中肯的評(píng)價(jià)和建議。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些處理會(huì)計(jì)問(wèn)題的先進(jìn)會(huì)計(jì)方法,也可以給教師以后的會(huì)計(jì)教學(xué)中提供素材,從而更好的提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量,真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。三、復(fù)合型教學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)改革也不能一概而論,要根據(jù)教育目標(biāo)有針對(duì)性有重點(diǎn)地進(jìn)行。教育部長(zhǎng)周濟(jì)明確指出:“職業(yè)教育就是就業(yè)教育,中等職業(yè)教育的定位,就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者；高等職業(yè)教育的定位,就是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才?！边M(jìn)入二十一世紀(jì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、經(jīng)濟(jì)體制改革已經(jīng)成為影響會(huì)計(jì)教學(xué)的不可忽視的因素。在這種時(shí)代背景下,以有形資產(chǎn)為確認(rèn)對(duì)象、以交易為依托、歷史成本為計(jì)量基礎(chǔ)的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)無(wú)法滿足時(shí)代的需要,無(wú)形資產(chǎn)的確認(rèn)、計(jì)量和披露日益得到人們的關(guān)注。信息技術(shù)也必將對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)報(bào)告模型等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,計(jì)算機(jī)的運(yùn)算能力和數(shù)據(jù)分檢能力,將使會(huì)計(jì)信息融入企業(yè)信息系統(tǒng),削弱會(huì)計(jì)信息的獨(dú)立性,簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)內(nèi)部分工,增強(qiáng)綜合能力需求,這種沖擊目前還無(wú)法預(yù)計(jì)。經(jīng)濟(jì)體制改革可能會(huì)影響新的會(huì)計(jì)規(guī)范的制定、會(huì)計(jì)制度的實(shí)施等。全球經(jīng)濟(jì)一體化導(dǎo)致跨國(guó)融資和投資在資本流動(dòng)總額中的比重上升,國(guó)家間的會(huì)計(jì)差異造成了一定的會(huì)計(jì)混亂和矛盾,會(huì)計(jì)上的國(guó)際接軌不可避免?？鐕?guó)間會(huì)計(jì)結(jié)算也對(duì)外語(yǔ)水平提出了一定的要求。綜上所述,我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、知識(shí)爆炸的大轉(zhuǎn)變大融合時(shí)期,會(huì)計(jì)教育也必然面對(duì)更為復(fù)雜的形勢(shì)和更多的選擇,這就要求二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)人才擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,更寬廣的知識(shí)涉獵,更靈活的會(huì)計(jì)處理能力,二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)人才必然要成為復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。展望未來(lái),客觀需要對(duì)會(huì)計(jì)教育提出了更高的要求。未來(lái)的會(huì)計(jì)人材必須具備更為廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)變能力,除具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)外,還應(yīng)具備金融、稅收、法律和外語(yǔ)知識(shí)。為此,會(huì)計(jì)教育中必須著重素質(zhì)教育,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人材的目的。在會(huì)計(jì)教學(xué)方面,可能會(huì)形成“會(huì)計(jì)教學(xué)更細(xì)化、學(xué)科相互結(jié)合”的教學(xué)模式。如可以采用“會(huì)計(jì)+不同語(yǔ)種”的模式,“會(huì)計(jì)+國(guó)際不同規(guī)范”的模式,“會(huì)計(jì)+行政管理”的模式,“會(huì)計(jì)+跨國(guó)溝通”的模式等等。當(dāng)然這些只是初步的設(shè)想,具體還要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求及演變來(lái)確定,畢竟會(huì)計(jì)的目的是更好的服務(wù)于社會(huì)。改革舊會(huì)計(jì)教學(xué)模式既是客觀需要,也是推動(dòng)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的杠桿。在實(shí)施初期,必然會(huì)有種種困難,但只要我們堅(jiān)持解放思想,改變舊觀念